近日，在一节四年级语文课堂上，我看到了这样一段师生对话：
　　师：同学们，这段文字中有一组关联词，“如果……就……”，你会用上这组关联词造句吗？
　　（举手的学生不多）
　　师：老师先来，如果我们不好好学习，将来就没有好前途。
　　（举手的学生一下子多了起来）
　　生：如果我中午不吃饭，下午就会饿。
　　生：如果我不完成作业，爸爸就不会给我零花钱。
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　　这本是一段常见的课堂教学片段，也是一次无可厚非的使用关联词的说话练习。很多老师一听了之，我也是如此。可当我和这位执教老师一起整理课堂实录时，我们发现了“问题”，不由得惊呼：我们的语文课堂原来如此功利。
　　1.教师在为学生提供范句的时候，都不忘世界观和价值观的教育。如果我们不好好学习，将来就没有好前途；如果没有好前途，就意味着你将来没法赚很多钱；如果不能赚很多钱，你在苏州就买不起房子；如果你在苏州买不起房子，你就……不能再想下去了，如果再想下去，我们的学生就要立刻头悬梁、锥刺股了。
　　就因为教师的范句如此功利，学生的仿句也自然“功利”：如果不完成作业就没有零花钱，这是钱财的需要；如果不听值日班长的话，就没有了小红旗，这是面子的需要……这样的世界观和价值观是要不得的，这也是我们语文老师在教学时应该注意的。
　　2.一些教师在上课时，尤其是公开课，不能容忍课堂里一时半会儿的“安静”，哪怕此时安静的背后，是学生思想的“暗流涌动”。这些教师在绝大多数学生还没有思考好的情况下，迫不及待地给学生以示范，而此時的示范只能给学生带来束缚，而不是放飞。
　　课后，这位老师让学生将“如果……就……”的造句写到作业本上，虽然仍有不少“功利”的句子，但也有不少“清新”打动我们。如：如果照这样的发展势头，几年之后我们的漕湖就会越来越国际化、现代化；如果说我是一只自由翱翔的小鸟，那爸爸妈妈就是那广阔的蓝天……你看，这些句子多有生活的味道，学生的视野不仅仅关注自身，还关注到了学校和家乡。更重要的是，这样的句子有了“语文味”，各种修辞手法信手拈来，语文的魅力彰显十足。
　　或许，这样的“功利”我们还可以商榷，稍加变通就能走上正道。但在我们身边的语文课堂里，有些“功利”就与语文教学的“大义”背道而驰了。
　　2011年版课标颁布以后，全国各地都兴起了课外阅读的热潮，不少有识之士大声疾呼：把阅读还给学生。但这些“上位的思考”，在落实到“下位的实践”时走了样。我们很多老师将一本本经典著作窄化成一张书单，开学时列出必读和选读书目，让家长购买，至于学生读不读、怎么读、读得如何，老师完全是“放羊式”的态度，不闻不问，听之任之。原因很简单，不考试的东西我干吗要费心劳神？不少教育主管部门的领导发现了这一弊端，于是在每学期的期末考试卷上开辟出课外阅读的专栏，试图透过学生课外阅读的考分来考量语文老师课外阅读的教学效果。领导们这么做，是功利了点，但也是“逼”着老师真正关心学生的课外阅读。但因为“笔试”之于“课外阅读”考量的不全面、不科学，正所谓“上有政策，下有对策”，很多老师根据本学期的必读书目，借助网络的力量，把一本本经典著作异变成一张张试卷。结果是，学生可以不读这些经典，但只要认真完成老师从网上下载的试卷，期末试卷上课外阅读一项的“10分”一定十拿九稳。
　　课外阅读是“打底子”的，如果我们的孩子没有真正走进书本，而是仅仅识记了几张试卷，那他们将来的阅读大厦不仅不会高大，而且也不坚实。
　　其实，语文课堂也是“打底子”的，如果我们的语文课堂太功利，那学生的未来人生就不会纯真无邪了。
　　（作者单位：江苏苏州市相城经济技术开发区漕湖学校）
　　责任编辑 田 晟