高职教育是我国教育的重要组成部分，但近年来却被社会和用人单位不断指责，甚至一度被称为“无所谓的教育”。究其原因，与高职教育现行教育模式以及学生的学习态度和学习方法有关。为改变现状，提高高职教育的地位和作用，我们就“学习行为和教学行为”这一主题，对笔者所在高职院校学生进行了问卷调查。
　　一、调查
　　本次调查主要针对在校大学生展开，共414名大一到大三学生参加调查。调查的问题共有19项，我们选择其中的几个主要数据进行对比、分析。
　　1.学习态度和教学方法
　　（1）学习态度。在参加调查的学生中，学习动力不足的占30.60%，对学习没有兴趣的占33.50%，认为老师讲课糟糕的占25.28%，认为所学专业不好的占46.60%。这些数据表明，学生会在学习中采取无所谓的态度，为了考试而学习，这样的学习效果自然大打折扣。
　　（2）教学方法。从调查中发现，被调查的教师中有83．6％首选讲授法，整个学期只用过讲授法的占20．9％。尽管一些教师也积极采用了不少案例，结合教学活动不断向学生演示，试图给学生以比较直观的教学印象，但由于教学条件的限制，一些能培养学生实际能力的操作依然无法实施，如商务沟通与商务谈判的实战演练，营销的现场模拟等。这些都使学生失去了实际锻炼的机会。
　　通过以上分析发现，随着高校的连年扩招，现在职业学校的生源质量大为下降。就智力类型来说，职业学校的学生倾向于形象思维，喜好通过观察和动手学习。但是现有职业学校的很多教师却还是沿用了普通教育的教学方式，侧重理论讲解，忽视实践技能训练。由于职校生源有的文化基础和学习心理品质相对较差，因此对于理论知识的接受更加困难，学生渴望成功的心理没有得到满足，就会失去信心，产生厌学情绪。
　　2.学习内容和教学内容
　　参加调查的学生认为，自己目前最需要学习的内容，排前三位的是专业操作知识，占25.3%；处理人际关系的方法，占15.2%；相关工作实习经验，占12.5%。在求职过程中，认为专业技能为重的占28.5%，强调实习经历的占22.5%，证书及技能认证则占17.3%。但是大部分教师还在应试教育模式的思维中，强调以接受基本概念为目的的学科体系教育，重视知识的灌输、存储，强调知识的理论性、系统性、完整性，而没有突出职业教育的职业能力培养。
　　我国职业教育的根本任务是“培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者”，是以就业为导向的就业教育。但是在相当长的时期里，这样培养出的学生在就业时表现出三方面的不适应：学生单一的专业理论知识不能适应将来具体实际的岗位需求，学生单纯的思维意识不能适应将来高度社会化的生活(创业的需求)，学生简单的能力结构不能适应未来多元化社会中转岗的需求。针对我国职业教育的培养目标，职业教育应以接受直接经验为目的，强调按照职业活动体系来组织教学，强调知识的实践性、需求性、应用性，强调知识和技能的建构、整合和应用的过程，并重视通过这一过程培养学生的能力。
　　二、建议
　　有关数据显示，近年来，我国珠三角、长三角及内地部分城市的“民工荒”正呈扩大趋势。不难发现，社会经济环境的变化催动企业实现转型升级，对民工的要求也发生了大的变化，技能型人才正成为紧迫需求。这一变化，使高职院校既面临挑战又面临机遇，一方面是用人单位对应用型人才的需求面临匮乏甚至断层的危机，另一方面可以使高职院校抓住机遇，培育优秀的人才，重新获得声誉，从而发挥积极作用。结合以上调查，特提出以下建议：
　　1.加强与社会的接轨。高职院校必须实行开放式教育，加强与社会、用人单位的联系和交流。一方面，对企业的员工开展有效培训，尽可能发挥职业教育应有的作用；另一方面，在沟通和交流中，及时掌握企业用人方面的动态和需求，并根据变化，调整自己的专业设置、课程安排，做到及时更新，与社会同步。
　　2.改变应试教育模式。高职院校的教育模式不能以“应试教育”为主，而应以提高学生的素质和能力为主，所以，在教育过程中，要注重培养学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的能力。同时，改变学生的学习方法。因此，授课类的教育方式应减少，互动型和案例式的教育应增多，理论式的教育应减少，实践式的课程应增多。
　　3.关注学生的生活。高职院校内开放式的环境使得学生过着“放羊式”生活。教师除了教学，基本不会过问学生的生活，但进入高职教育阶段的学生自我管理能力正处于十分弱的阶段，易受外界因素影响。基于此，学校要通过教师的帮助，让学生树立起正确的生活观，比如有健康的生活方式、娱乐方式、作息方式等。教师要走出课堂，走出研究室，加强与学生的互动，只有这样，方能使学生具有正确的生活观，而正确的生活观是培养学生正确的学习态度和科学学习方式的基础，所以显得很重要。
　　(作者单位：江西工程职业学院)
　　责任编辑：廖肇银