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【摘 要】思维导图既有助于提高学生的学习能力，也有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。教师利用思维导图授课可以提高备课效率，节省了时间也更清晰地整理了教学思路。思维导图在英语教学中的引入，既受益了老师，也惠顾了学生。不断钻研思维导图，才能构建学科知识网图，打造生动的高效课堂。
【关键词】思维导图；英语教学；应用
思维导图在中小学教学中日渐盛行，对提高教育教学质量和组织培训都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具。思维导图既有助于提高学生、教师的学习能力，也有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
思维导图制作时，要从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。从中心开始，可以使思维向各个方向自由发散，更自由，更自然地表达思路及内容。在绘制的过程中使用颜色。颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，以此类推。让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。在每一条线上使用一个关键词。使思维导图更具有力量和灵活性。
一、运用思维导图串联材料，促进记忆
想要学好英语就需要掌握一定的词汇量，并且能够将单词以正确的语法形式进行组合，这两个方面都是学习英语的基础。在枯燥的记忆过程中应用思维导图法，以一个单词作为中心关键词，运用关键词字母的排列规律，以发散性的思维方式进行思考，分析出各個单词之间的相互联系，将多个单词进行串联记忆，就会大大提升记忆速度，并且学生能够在这种图像思维的呈现方式中，加深对单词的理解，从而使自身的词汇量不断增长。此外，在学习英语语法方面也有异曲同工之处，运用思维导图法能够使学生将英语语法进行系统的整理，直观地了解到语法系统的层次，从而进行分门别类的学习，使学生在语法学习中有方向、有目的，对提高学生学习效率具有一定的积极作用。（如图）
随着学科的纵深化发展及学科种类的增多，索然无味的死记硬背已经远不能满足学生的记忆力需求。思维导图的引入则降低了记忆的难度，增加了趣味和形象。思维导图有助于学生通过词根，词缀的组合，派生出丰富多彩的词汇大家庭。有利于学生词汇识记的减负，也锻炼了学生在阅读篇章中遇到生难词汇时进行猜词的能力。如：act可以有如下变形 react—reaction—active—activity等。
二、通过思维导图强化文本框架，促进阅读
在传统的英语教学模式中，教师都是对英语阅读进行分段教学，然后进行段落大意的概述。对其中所涉及的新单词或短语直接进行讲解和解释，没有给学生留下自我思考的时间。一旦到了考试的时候，学生需要进行自我阅读时，就无所适从了。看到大段大段的文章时，不知道怎么去阅读，怎么去找到中心詞汇，怎么找到段落的中心句。在思维导图兴起和推广之后，这一传统的教学模式就可以得到改变。教师完全可以将思维导图运用在英语的阅读教学中，给予学生自我阅读和思考的时间，培养学生的英语阅读能力。
三、运用思维导图构造思路，牵引写作
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。在教学中围绕以下四个步骤对学生加以训练。即：1.备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。2.起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。无论是词汇语法的内化生成还是篇章结构的整合，在英语写作的教学中都可以围绕思维导图有效地开展。
在新的教育背景下，由于高中英语教学的重大创新，它已不再是以往枯燥乏味的教学模式。在新的课堂教学过程中，促进学生之间相互协作学习，已经成为了教育教学内容的大势所趋。假如让学生写“The happiness of reading”。首先在进行写作的整个流程开始前，我们可以课堂讨论交流，学生最喜欢阅读哪一类型的书刊，为什么感到快乐，从对它阅读中学到了什么，让学生像写中文作文一样，列一个简单的提纲。这样，学生就知道了自己要写什么，老师在过程中要了解学生的提纲来源，此后，老师可以帮学生回忆一些比较好的句式，比较好的词汇及短语，并告诉学生在写作之前回忆一些词汇、短语、句型，让学生能够在写作中准确表达自己的想法和意思。
总之，思维导图在英语教学中的引入，既受益了老师，也惠顾了学生。我想只有不断钻研思维导图，才能构建学科知识网图，打造生动的高效课堂。在现在高中英语教学的过程中，老师要结合实际情况，探索找到用思维导图进行教育的最有效的方法，在实际教学的过程中，老师要积极的进行经验的积累，同时还应该进行方法的创新，老师要根据学生的情况，灵活地调整自己的教学方法。在实践的过程中不断的总结，不断的创新，通过这样的方式，高中英语教学的质量一定能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]廖秀慧.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].课程教学研究，2012，（9）：60-62.
[2]榮绍章.高中英语教学中思维导图法的运用[J].学园，2014年15期.
【关键词】思维导图；英语教学；应用
思维导图在中小学教学中日渐盛行，对提高教育教学质量和组织培训都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具。思维导图既有助于提高学生、教师的学习能力，也有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
思维导图制作时，要从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。从中心开始，可以使思维向各个方向自由发散，更自由，更自然地表达思路及内容。在绘制的过程中使用颜色。颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，以此类推。让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。在每一条线上使用一个关键词。使思维导图更具有力量和灵活性。
一、运用思维导图串联材料，促进记忆
想要学好英语就需要掌握一定的词汇量，并且能够将单词以正确的语法形式进行组合，这两个方面都是学习英语的基础。在枯燥的记忆过程中应用思维导图法，以一个单词作为中心关键词，运用关键词字母的排列规律，以发散性的思维方式进行思考，分析出各個单词之间的相互联系，将多个单词进行串联记忆，就会大大提升记忆速度，并且学生能够在这种图像思维的呈现方式中，加深对单词的理解，从而使自身的词汇量不断增长。此外，在学习英语语法方面也有异曲同工之处，运用思维导图法能够使学生将英语语法进行系统的整理，直观地了解到语法系统的层次，从而进行分门别类的学习，使学生在语法学习中有方向、有目的，对提高学生学习效率具有一定的积极作用。（如图）
随着学科的纵深化发展及学科种类的增多，索然无味的死记硬背已经远不能满足学生的记忆力需求。思维导图的引入则降低了记忆的难度，增加了趣味和形象。思维导图有助于学生通过词根，词缀的组合，派生出丰富多彩的词汇大家庭。有利于学生词汇识记的减负，也锻炼了学生在阅读篇章中遇到生难词汇时进行猜词的能力。如：act可以有如下变形 react—reaction—active—activity等。
二、通过思维导图强化文本框架，促进阅读
在传统的英语教学模式中，教师都是对英语阅读进行分段教学，然后进行段落大意的概述。对其中所涉及的新单词或短语直接进行讲解和解释，没有给学生留下自我思考的时间。一旦到了考试的时候，学生需要进行自我阅读时，就无所适从了。看到大段大段的文章时，不知道怎么去阅读，怎么去找到中心詞汇，怎么找到段落的中心句。在思维导图兴起和推广之后，这一传统的教学模式就可以得到改变。教师完全可以将思维导图运用在英语的阅读教学中，给予学生自我阅读和思考的时间，培养学生的英语阅读能力。
三、运用思维导图构造思路，牵引写作
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。在教学中围绕以下四个步骤对学生加以训练。即：1.备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。2.起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。无论是词汇语法的内化生成还是篇章结构的整合，在英语写作的教学中都可以围绕思维导图有效地开展。
在新的教育背景下，由于高中英语教学的重大创新，它已不再是以往枯燥乏味的教学模式。在新的课堂教学过程中，促进学生之间相互协作学习，已经成为了教育教学内容的大势所趋。假如让学生写“The happiness of reading”。首先在进行写作的整个流程开始前，我们可以课堂讨论交流，学生最喜欢阅读哪一类型的书刊，为什么感到快乐，从对它阅读中学到了什么，让学生像写中文作文一样，列一个简单的提纲。这样，学生就知道了自己要写什么，老师在过程中要了解学生的提纲来源，此后，老师可以帮学生回忆一些比较好的句式，比较好的词汇及短语，并告诉学生在写作之前回忆一些词汇、短语、句型，让学生能够在写作中准确表达自己的想法和意思。
总之，思维导图在英语教学中的引入，既受益了老师，也惠顾了学生。我想只有不断钻研思维导图，才能构建学科知识网图，打造生动的高效课堂。在现在高中英语教学的过程中，老师要结合实际情况，探索找到用思维导图进行教育的最有效的方法，在实际教学的过程中，老师要积极的进行经验的积累，同时还应该进行方法的创新，老师要根据学生的情况，灵活地调整自己的教学方法。在实践的过程中不断的总结，不断的创新，通过这样的方式，高中英语教学的质量一定能够得到有效的提升。
参考文献：
[1]廖秀慧.思维导图在高中英语说明文教学中的应用[J].课程教学研究，2012，（9）：60-62.
[2]榮绍章.高中英语教学中思维导图法的运用[J].学园，2014年15期.