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摘要：文章以“有关相对分子质量的计算”这节课为切入点，在教学目标、教学实践、教学小结三个方面，着重比较了新手型教师和专家型教师在教学设计理念层面上的差异，新手型教师向专家型发展的路很长。
关键词：新手型教师;专家型教师;教学设计
文章编号：1008-0546（2019）12-0044-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.12.013
一、研究背景
美国学者伯利纳把教师专业发展分为五个阶段，依次分别是新手型教师、熟练型教师、胜任型教师、业务精熟型教师以及专家型教师。中国的教育研究者连榕对比了新手型教师和专家型教师，结合中国的国情把教龄当作一种划分标准，给出了专家型教师和新手型教师的定义。他提出教龄超过15年，并且具有高级教师职称的教师可以被称为专家型教师;与之相应的，教龄在4年以内，并且具有二级教师职称的教师可以被称为新手型教师。
新手教师关心的是生存，实际教学经验的不足导致他们对于问题的处理只停留在表面，欠缺掌控课堂的能力，对教学策略的使用不够灵活。另外一方面，专家型教师有着对知识结构更加清晰完整的认识，对课堂教学有着更成熟透彻的掌控，能及时有效地选择合适的教学策略来引导学生，善于从更深的层次和不同的角度挖掘课堂教学中的各种教学资源。
笔者所带的区“希望之星班”8名成员中，有1名已经评上无锡市学科带头人，有1名是四年前参加工作的新教师。本文选取的是两位教师在一次同课异构活动中的教学设计。
二、研究内容分析
化学计算是化学学科的重要组成部分，而在初中阶段的化学计算，需要解决的最重要的问题是要让学生从定量研究的角度重新认识化学这门学科，学会并掌握化学计算的基本方法，用以解决真实的化学问题。从定量的角度让学生加深对化学变化及其规律的认识，培养学生的化学学科能力和素养。
“有关相对分子质量的计算”涉及计算相对分子质量、元素质量比、元素质量分数等，内容相对枯燥，需要学生从宏微结合的角度来理解掌握，并对学生的计算能力有较高的要求。学好本课题，将为后续学习根据化学方程式的计算、物质的量计算等打下扎实的基础，因此其重要性不言而喻。
三、教学设计比较研究
1.教学目标设计比较
3.教学实践过程在理念层面的比较
四、研究反思
教师的教学活动应指向课堂教学目标，或者说教学活动要为实现教学目标而服务。在上述案例中专家型教师的教学活动都能够清晰明了地指向教学目标;教学实践环节设计时，教师应切实分析学生的认知结构、学习风格，教师需充分考虑到具体学生的学情，采用适切的教学策略，设计不同的教学活动，用以满足学生个性化的学习需求。同时，设计過程中，教师还要考虑学习内容与学生的最近发展区之间的距离，为学生提供“支架”帮助，使学生顺利建构新知识、新模型。
分析对比上述两个教学设计和教学实施过程，不难看出，专家型教师的课堂策略流畅、富有灵活性和创造性;新手型教师在教学中很难将教学目标和学生认知结构有机地联系起来。专家型教师会根据实际的教学情况及时调整教学策略，很具有教学机智。新手型教师虽然在充分备课的基础之上制订了完整的教学计划，但在课堂上往往会照搬教案，对课堂上的生成性资源往往会视而不见，课堂往往会显得呆板。
其实本文中所展示的新手型教师，个人的专业知识和教学理论的功底比较扎实，但由于缺乏足够的教学经验，教学技巧需要打磨，另外还需要充分关注学生的学情和课堂中生成性资源的积累，在把控和驾驭课堂的能力方面需要提高。专家型教师在教学设计及组织能力、课堂驾驭能力、关注学生的能力等方面处理得都很优秀。
需要承认的是，教师的专业发展具有长期性。新手型教师向专家型教师发展，需要新手型教师在平时的教学实践中多学习、多积累、多反思，以多种渠道提高自己的教学水平。
关键词：新手型教师;专家型教师;教学设计
文章编号：1008-0546（2019）12-0044-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.12.013
一、研究背景
美国学者伯利纳把教师专业发展分为五个阶段，依次分别是新手型教师、熟练型教师、胜任型教师、业务精熟型教师以及专家型教师。中国的教育研究者连榕对比了新手型教师和专家型教师，结合中国的国情把教龄当作一种划分标准，给出了专家型教师和新手型教师的定义。他提出教龄超过15年，并且具有高级教师职称的教师可以被称为专家型教师;与之相应的，教龄在4年以内，并且具有二级教师职称的教师可以被称为新手型教师。
新手教师关心的是生存，实际教学经验的不足导致他们对于问题的处理只停留在表面，欠缺掌控课堂的能力，对教学策略的使用不够灵活。另外一方面，专家型教师有着对知识结构更加清晰完整的认识，对课堂教学有着更成熟透彻的掌控，能及时有效地选择合适的教学策略来引导学生，善于从更深的层次和不同的角度挖掘课堂教学中的各种教学资源。
笔者所带的区“希望之星班”8名成员中，有1名已经评上无锡市学科带头人，有1名是四年前参加工作的新教师。本文选取的是两位教师在一次同课异构活动中的教学设计。
二、研究内容分析
化学计算是化学学科的重要组成部分，而在初中阶段的化学计算，需要解决的最重要的问题是要让学生从定量研究的角度重新认识化学这门学科，学会并掌握化学计算的基本方法，用以解决真实的化学问题。从定量的角度让学生加深对化学变化及其规律的认识，培养学生的化学学科能力和素养。
“有关相对分子质量的计算”涉及计算相对分子质量、元素质量比、元素质量分数等，内容相对枯燥，需要学生从宏微结合的角度来理解掌握，并对学生的计算能力有较高的要求。学好本课题，将为后续学习根据化学方程式的计算、物质的量计算等打下扎实的基础，因此其重要性不言而喻。
三、教学设计比较研究
1.教学目标设计比较
3.教学实践过程在理念层面的比较
四、研究反思
教师的教学活动应指向课堂教学目标，或者说教学活动要为实现教学目标而服务。在上述案例中专家型教师的教学活动都能够清晰明了地指向教学目标;教学实践环节设计时，教师应切实分析学生的认知结构、学习风格，教师需充分考虑到具体学生的学情，采用适切的教学策略，设计不同的教学活动，用以满足学生个性化的学习需求。同时，设计過程中，教师还要考虑学习内容与学生的最近发展区之间的距离，为学生提供“支架”帮助，使学生顺利建构新知识、新模型。
分析对比上述两个教学设计和教学实施过程，不难看出，专家型教师的课堂策略流畅、富有灵活性和创造性;新手型教师在教学中很难将教学目标和学生认知结构有机地联系起来。专家型教师会根据实际的教学情况及时调整教学策略，很具有教学机智。新手型教师虽然在充分备课的基础之上制订了完整的教学计划，但在课堂上往往会照搬教案，对课堂上的生成性资源往往会视而不见，课堂往往会显得呆板。
其实本文中所展示的新手型教师，个人的专业知识和教学理论的功底比较扎实，但由于缺乏足够的教学经验，教学技巧需要打磨，另外还需要充分关注学生的学情和课堂中生成性资源的积累，在把控和驾驭课堂的能力方面需要提高。专家型教师在教学设计及组织能力、课堂驾驭能力、关注学生的能力等方面处理得都很优秀。
需要承认的是，教师的专业发展具有长期性。新手型教师向专家型教师发展，需要新手型教师在平时的教学实践中多学习、多积累、多反思，以多种渠道提高自己的教学水平。