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【摘要】传统的教学模式强调“以教师为主体”，而忽视对学生学习主观能动性的培养。在这种单一教学模式的长期影响下，不仅会使得课堂气氛压抑沉闷，而且还会导致学生对英语学习产生厌恶情绪，进而不利于实现课堂教学效率的提升。因此，无论是从教师的角度还是从学生的角度出发，改革传统教学模式势在必行。“互动”作为一种新型的教学组织形式，它不仅迎合了英语学科“能力为上”的教学初衷，而且还将学生听说能力的培养与课堂教学有机衔接了起来，从而有利于促进英语高效课堂的构建。
【关键词】初中英语；师生互动；提问；情境；游戏
【作者简介】刘娟，河南省周口市扶沟县柴岗乡中学。
师生互动，简言之，指的是在课堂教学的过程中，师生之间发生的一切交互作用和影响。在这一过程中，既可以充分调动学生的学习积极性，又可以充分发挥教师的教学积极性。在互动式教学模式的推动下，学生和教师可以在知识的接受者和传授者二者之间相互转化，体现了教学行为的平等性、民主性以及全员参与性。接下来，本人就结合自身教学实践，对如何在初中英语课堂中实现师生的有效互动这一问题作些简要阐述。
一、提问互动——始终保持学生的注意力
在初中英语课堂中进行有效的提问互动，不仅是实现师生互动和生生互动的重要条件，同时也是教师保持学生注意力和提高课堂教学效率的客观需要。因此，作为初中英语教师，我们要在课堂教学的过程中，贴合教材的具体内容和学生的认知特点，向学生提出各种富有趣味性和层次性的问题。如此，不仅可以引发学生对课本内容的深入思考，同时还能够使我们时刻掌控学生的学习状态。
例如，以《Neighbours》这一单元为例，在教学过程中，我向学生提出了几个富有层次性的问题：1.Where do you live？And what kind of home do you have？ 2.Who lives next to/above/below your flat？ 3.What’s your neighbours’ name？And do you know what does he/she do？ 随后，我让学生以小组为单位针对这些问题进行互问互答，同时我会在这一过程中做好组织引导工作。特别是对于平时发言较少、互动热情较低的学生，我会为他们单独设置富有针对性的课堂提问，以使每一个学生都能够打开语言思维的限制，并且积极地投入到课堂互动中来。
二、情境互动——增添课堂教学的趣味性
任何一门语言的学习都离不开情境的创设，英语学习亦是如此。只有在具体的语言情境之中，才能增强学生的语言交际意识，才能有效提升学生的听说能力。因此，作为初中英语教师，我们应当在对教材中的单词、语法和句型等重点内容进行讲解和分析之后，积极为学生创设各种各样的语言交际情境。如此，不仅可以增添课堂教学的趣味性，而且还能够培养学生的英语应用意识。
例如，以《Shopping》这一单元为例，课前，我拍下了自己周末去服装店买衣服的照片，照片呈现的是自己在一家服装店内提着几只购物袋。在课堂上，我指着照片中的购物袋向学生问道：“Guess what’s in this bag？”学生的回答各式各样，随后我向学生展示了购物袋里面的商品图片，这时学生说出了每件衣服的英文名称：dress/T-shirt/shorts…接着，学生自然而然地问我：“How much is the dress/T-shirt…”如此，通过创设真实情境，不仅避免了传统情境创设方法的生硬刻板，而且还通过师生之间的有效互动增添了课堂教学的趣味性。
三、游戏互动——提高学生互动的积极性
人人都爱玩游戏，初中生也不例外。作为初中英语教师，我们不妨顺应学生的这一性格特点，因势利导，通过游戏的方式来实现师生之间的有效互动。如此，不仅可以切实提高学生参与课堂互动的积极性，而且还能够营造一个活跃的课堂氛围，寓教于乐，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
例如，以《Let’s play sports》这一单元为例，在带领学生初步学习了本单元的重点单词之后，我为学生设计了一个名为“你画我猜”的游戏，该游戏需要两个学生之间的默契配合。首先，我在黑板上寫本单元所学过的英语单词。在这一过程中，其中一个学生背对黑板，另一个学生面向黑板，面向黑板的学生要用英语来描绘这个词语，同时也可以借助身势语来给予同伴提示，但是不能直接说出该英语单词。最后，背对黑板的学生根据对方的描述和自己的猜测说出黑板上的单词。答对单词数目最多的小组获胜。通过游戏互动，不仅大大提高了学生参与课堂互动的积极性，而且还锻炼了学生灵活运用英语的能力，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
总而言之，教学活动是一个双向的过程，最佳的教学模式应当是“教师主导，学生主体”的互动模式。作为初中英语教师，我们要注重改进传统的讲授法以实现师生之间的有效互动，这不仅是切实提高学生英语综合素养的必由之路，更是有效构建初中英语高效课堂的应有之义。
参考文献：
[1]宋元心.浅析初中英语教学中的师生互动[J].现代交际，2018（01）： 95-97.
[2]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[D].河北大学，2008.
【关键词】初中英语；师生互动；提问；情境；游戏
【作者简介】刘娟，河南省周口市扶沟县柴岗乡中学。
师生互动，简言之，指的是在课堂教学的过程中，师生之间发生的一切交互作用和影响。在这一过程中，既可以充分调动学生的学习积极性，又可以充分发挥教师的教学积极性。在互动式教学模式的推动下，学生和教师可以在知识的接受者和传授者二者之间相互转化，体现了教学行为的平等性、民主性以及全员参与性。接下来，本人就结合自身教学实践，对如何在初中英语课堂中实现师生的有效互动这一问题作些简要阐述。
一、提问互动——始终保持学生的注意力
在初中英语课堂中进行有效的提问互动，不仅是实现师生互动和生生互动的重要条件，同时也是教师保持学生注意力和提高课堂教学效率的客观需要。因此，作为初中英语教师，我们要在课堂教学的过程中，贴合教材的具体内容和学生的认知特点，向学生提出各种富有趣味性和层次性的问题。如此，不仅可以引发学生对课本内容的深入思考，同时还能够使我们时刻掌控学生的学习状态。
例如，以《Neighbours》这一单元为例，在教学过程中，我向学生提出了几个富有层次性的问题：1.Where do you live？And what kind of home do you have？ 2.Who lives next to/above/below your flat？ 3.What’s your neighbours’ name？And do you know what does he/she do？ 随后，我让学生以小组为单位针对这些问题进行互问互答，同时我会在这一过程中做好组织引导工作。特别是对于平时发言较少、互动热情较低的学生，我会为他们单独设置富有针对性的课堂提问，以使每一个学生都能够打开语言思维的限制，并且积极地投入到课堂互动中来。
二、情境互动——增添课堂教学的趣味性
任何一门语言的学习都离不开情境的创设，英语学习亦是如此。只有在具体的语言情境之中，才能增强学生的语言交际意识，才能有效提升学生的听说能力。因此，作为初中英语教师，我们应当在对教材中的单词、语法和句型等重点内容进行讲解和分析之后，积极为学生创设各种各样的语言交际情境。如此，不仅可以增添课堂教学的趣味性，而且还能够培养学生的英语应用意识。
例如，以《Shopping》这一单元为例，课前，我拍下了自己周末去服装店买衣服的照片，照片呈现的是自己在一家服装店内提着几只购物袋。在课堂上，我指着照片中的购物袋向学生问道：“Guess what’s in this bag？”学生的回答各式各样，随后我向学生展示了购物袋里面的商品图片，这时学生说出了每件衣服的英文名称：dress/T-shirt/shorts…接着，学生自然而然地问我：“How much is the dress/T-shirt…”如此，通过创设真实情境，不仅避免了传统情境创设方法的生硬刻板，而且还通过师生之间的有效互动增添了课堂教学的趣味性。
三、游戏互动——提高学生互动的积极性
人人都爱玩游戏，初中生也不例外。作为初中英语教师，我们不妨顺应学生的这一性格特点，因势利导，通过游戏的方式来实现师生之间的有效互动。如此，不仅可以切实提高学生参与课堂互动的积极性，而且还能够营造一个活跃的课堂氛围，寓教于乐，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
例如，以《Let’s play sports》这一单元为例，在带领学生初步学习了本单元的重点单词之后，我为学生设计了一个名为“你画我猜”的游戏，该游戏需要两个学生之间的默契配合。首先，我在黑板上寫本单元所学过的英语单词。在这一过程中，其中一个学生背对黑板，另一个学生面向黑板，面向黑板的学生要用英语来描绘这个词语，同时也可以借助身势语来给予同伴提示，但是不能直接说出该英语单词。最后，背对黑板的学生根据对方的描述和自己的猜测说出黑板上的单词。答对单词数目最多的小组获胜。通过游戏互动，不仅大大提高了学生参与课堂互动的积极性，而且还锻炼了学生灵活运用英语的能力，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。
总而言之，教学活动是一个双向的过程，最佳的教学模式应当是“教师主导，学生主体”的互动模式。作为初中英语教师，我们要注重改进传统的讲授法以实现师生之间的有效互动，这不仅是切实提高学生英语综合素养的必由之路，更是有效构建初中英语高效课堂的应有之义。
参考文献：
[1]宋元心.浅析初中英语教学中的师生互动[J].现代交际，2018（01）： 95-97.
[2]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[D].河北大学，2008.