论文部分内容阅读
摘 要：情境教学法合理有效的运用在初中历史课堂的教学当中，将起到不可低估的作用，不但激发学生的学习兴趣，培养良好的学习爱好，对学生树立正确的人生观和价值观也积极有效的作用。也将为中学历史教学方法中走出了一条新路，赢得的广大教师和家长的支持和认可。
关键词：情境教学法；初中历史
“以史为鉴”是认识事物、把握规律的主要途径，因此学习历史对于学生们树立正确世界观、价值观具有举足轻重的意义。但是由于历史科目在日常考核当中占据的比重不大，通常被教师当做副科对待，学生对于学习历史也没有多大兴趣，这就导致历史科目的教学效果往往差强人意，因此寻找一个事半功倍、提高初中学生历史教学质量的途径势在必行。
一、“情境教学”法在初中历史教学中的重要性
历史教学作为民族文化传承的重要载体，是我们探索过去、展望未来的宝贵财富。通过分析中学历史教材可知，教育部在教学内容上重点强调“以课堂为教学基础，通过课堂让学生走出课本，进入生活，为学生营造良好的历史学习氛围”，所以红色革命圣地、历史博物馆、纪念展览馆、多媒体等影像资料就成为学生学习革命思想、汲取历史精神营养的重要渠道。然而，在当今教学实践中依然存在学生惧怕历史的现象，大多数中学生感觉历史知识晦涩难懂，知识冗杂、体系庞大，其历史作品中体现出来的深刻含义与高大的民族气节让学生摸不着头脑，也很难激发他们的学习兴趣，有的学生甚至不愿学习和了解历史知识，种种教学现状不得不引起师生共同重视。所以，“情境教学”在初中历史教学中就体现出它的重要性。
二、情境教学在初中历史教学中的实践应用分析
1.为学生创造表演情境
在初中历史的情境教学中，历史教师应该给学生提供更多的表演机会，重点创造和课堂内容相关的表演情境，以此激发初中生的学习潜能。在表演情境的创造中，表演角色的设置是很关键的内容，在学生扮演历史任务角色时，能对其产生亲切感，进而就能增加对扮演人物和相关事件理解。初中历史教师可使用现有资源，创造表演情境。比如学习《土地革命》时，很多学生因缺乏对基础知识的了解，所以课堂的学习质量不是很好。对此，笔者为学生创造了表演情境，筆者扮演土地革命时的领导，学生可以选择地主、农民等角色，然后现场模拟相关历史场景，比如地主剥削农民土地的情境等。借助这样的教学情境能使学生将历史事件和课本知识结合起来，扮演中学生能体会到土地斗争的复杂性，这样就能增强对有关知识的理解。而且表演活动一定程度上也体现了初中生内心对这部分知识的理解，可见，通过这样的教学方式不仅能展现初中生的表演能力，还能检验其学习能力。
2.为学生创造语言情境
语言在营造良好的课堂气氛中起着非常关键的作用，因此在初中历史的情境教学中，历史教师也可以应用有感染力语言进行情感传递，进而使初中生产生情感共鸣。通过创造良好的语言情境，不仅能活跃课堂气氛，还能提升知识感知效应。因为感染力强的语言情境更能打动学生，使师生之间产生情感共鸣。这种形式在历史教材中的革命题材中比较适用。比如，在介绍革命家秋瑾时，笔者播放了一些相对低沉的音乐，然后充满感情的讲：“她本身有舒适的生活，还有可爱、活泼的孩子，也有一条平坦的人生之路，但为了革命和人民的幸福，她放弃了安逸幸福的生活，还献出了自己的生命……”在这种语言环境中，学生会感觉自身就处在那个灾难重重的时代，然后就能深刻体会革命家的伟大。
3.重视学生综合素质提高
进行表演情境的创设，需要较多的时间，但是这种模式在培养学生综合能力方面效果显著。为了不给教学进度造成影响，教师可以在课下便给学生布置任务，让学生自主地进行小组组织，并进行表演。初中生的竞争心理比较强，学生表演动力也会有明显的增强。学生准备时会比较积极，为了表演好，学生会仔细分析历史事件的因果，教师的教学目标也能够达成，教学任务完成得也会比较轻松。在情境教学模式应用时，学生为了完成表演，会查阅更多历史资料，掌握相关知识，这样能够拓宽学生的视野，帮助学生掌握更多知识，提高综合素质。
三、初中历史情景教学实施的注意事项
1.情景教学要坚持历史真实
初中历史的情景教学通常会采用创设情境的方式激发学生兴趣，在这个过程中教师要注意严格遵循“历史本真”的严谨态度。在演示的时候要注意选择的材料一定是客观真实的，不能随意将戏说历史的段子作为背景资料作为补充。在讲述过程中也要坚决杜绝为了引起学生兴趣而随意对历史事件进行修改、戏说的做法。总而言之，历史课堂的讲课过程可以是或者说必须是活跃的，但是教师在进行课程设计必须秉持严谨、严肃的态度，选择的教学材料也必须是经得起考验的，要严防步入“华而不实、哗众取宠”的误区。
2.导入方式要自然
情景教学通常会导入一些故事、材料、音像作品作为补充，在这个过程中要注意导入的自然贴切，避免生搬硬套、避免牵强附会。
3.情景设计要切合实际
初中生具有很强的模仿能力和想象能力，但是众所周知，无论是想象还是模仿都需要有现实的模板作为参照，因此情景教学实施过程中故事的设计、情景的设计等都必须切合实际，从实际出发，实现历史与实际生活的充分结合以提高情景教学的实施效果。
在初中历史教学中合理的运用情境教学法，能够激发学生的历史学习兴趣，能够帮助学生理解和掌握历史知识。教师必须认识到情境教学法的重要性和有效性，将其合理地运用到历史教学中去，以提高历史教学质量。
参考文献
[1]赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，17：111.
[2]张明虎.关于情境教学法在初中历史教学中的应用思考[J].高考（综合版），2015，10：8.
关键词：情境教学法；初中历史
“以史为鉴”是认识事物、把握规律的主要途径，因此学习历史对于学生们树立正确世界观、价值观具有举足轻重的意义。但是由于历史科目在日常考核当中占据的比重不大，通常被教师当做副科对待，学生对于学习历史也没有多大兴趣，这就导致历史科目的教学效果往往差强人意，因此寻找一个事半功倍、提高初中学生历史教学质量的途径势在必行。
一、“情境教学”法在初中历史教学中的重要性
历史教学作为民族文化传承的重要载体，是我们探索过去、展望未来的宝贵财富。通过分析中学历史教材可知，教育部在教学内容上重点强调“以课堂为教学基础，通过课堂让学生走出课本，进入生活，为学生营造良好的历史学习氛围”，所以红色革命圣地、历史博物馆、纪念展览馆、多媒体等影像资料就成为学生学习革命思想、汲取历史精神营养的重要渠道。然而，在当今教学实践中依然存在学生惧怕历史的现象，大多数中学生感觉历史知识晦涩难懂，知识冗杂、体系庞大，其历史作品中体现出来的深刻含义与高大的民族气节让学生摸不着头脑，也很难激发他们的学习兴趣，有的学生甚至不愿学习和了解历史知识，种种教学现状不得不引起师生共同重视。所以，“情境教学”在初中历史教学中就体现出它的重要性。
二、情境教学在初中历史教学中的实践应用分析
1.为学生创造表演情境
在初中历史的情境教学中，历史教师应该给学生提供更多的表演机会，重点创造和课堂内容相关的表演情境，以此激发初中生的学习潜能。在表演情境的创造中，表演角色的设置是很关键的内容，在学生扮演历史任务角色时，能对其产生亲切感，进而就能增加对扮演人物和相关事件理解。初中历史教师可使用现有资源，创造表演情境。比如学习《土地革命》时，很多学生因缺乏对基础知识的了解，所以课堂的学习质量不是很好。对此，笔者为学生创造了表演情境，筆者扮演土地革命时的领导，学生可以选择地主、农民等角色，然后现场模拟相关历史场景，比如地主剥削农民土地的情境等。借助这样的教学情境能使学生将历史事件和课本知识结合起来，扮演中学生能体会到土地斗争的复杂性，这样就能增强对有关知识的理解。而且表演活动一定程度上也体现了初中生内心对这部分知识的理解，可见，通过这样的教学方式不仅能展现初中生的表演能力，还能检验其学习能力。
2.为学生创造语言情境
语言在营造良好的课堂气氛中起着非常关键的作用，因此在初中历史的情境教学中，历史教师也可以应用有感染力语言进行情感传递，进而使初中生产生情感共鸣。通过创造良好的语言情境，不仅能活跃课堂气氛，还能提升知识感知效应。因为感染力强的语言情境更能打动学生，使师生之间产生情感共鸣。这种形式在历史教材中的革命题材中比较适用。比如，在介绍革命家秋瑾时，笔者播放了一些相对低沉的音乐，然后充满感情的讲：“她本身有舒适的生活，还有可爱、活泼的孩子，也有一条平坦的人生之路，但为了革命和人民的幸福，她放弃了安逸幸福的生活，还献出了自己的生命……”在这种语言环境中，学生会感觉自身就处在那个灾难重重的时代，然后就能深刻体会革命家的伟大。
3.重视学生综合素质提高
进行表演情境的创设，需要较多的时间，但是这种模式在培养学生综合能力方面效果显著。为了不给教学进度造成影响，教师可以在课下便给学生布置任务，让学生自主地进行小组组织，并进行表演。初中生的竞争心理比较强，学生表演动力也会有明显的增强。学生准备时会比较积极，为了表演好，学生会仔细分析历史事件的因果，教师的教学目标也能够达成，教学任务完成得也会比较轻松。在情境教学模式应用时，学生为了完成表演，会查阅更多历史资料，掌握相关知识，这样能够拓宽学生的视野，帮助学生掌握更多知识，提高综合素质。
三、初中历史情景教学实施的注意事项
1.情景教学要坚持历史真实
初中历史的情景教学通常会采用创设情境的方式激发学生兴趣，在这个过程中教师要注意严格遵循“历史本真”的严谨态度。在演示的时候要注意选择的材料一定是客观真实的，不能随意将戏说历史的段子作为背景资料作为补充。在讲述过程中也要坚决杜绝为了引起学生兴趣而随意对历史事件进行修改、戏说的做法。总而言之，历史课堂的讲课过程可以是或者说必须是活跃的，但是教师在进行课程设计必须秉持严谨、严肃的态度，选择的教学材料也必须是经得起考验的，要严防步入“华而不实、哗众取宠”的误区。
2.导入方式要自然
情景教学通常会导入一些故事、材料、音像作品作为补充，在这个过程中要注意导入的自然贴切，避免生搬硬套、避免牵强附会。
3.情景设计要切合实际
初中生具有很强的模仿能力和想象能力，但是众所周知，无论是想象还是模仿都需要有现实的模板作为参照，因此情景教学实施过程中故事的设计、情景的设计等都必须切合实际，从实际出发，实现历史与实际生活的充分结合以提高情景教学的实施效果。
在初中历史教学中合理的运用情境教学法，能够激发学生的历史学习兴趣，能够帮助学生理解和掌握历史知识。教师必须认识到情境教学法的重要性和有效性，将其合理地运用到历史教学中去，以提高历史教学质量。
参考文献
[1]赵欣丽.情境教学在初中历史教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015，17：111.
[2]张明虎.关于情境教学法在初中历史教学中的应用思考[J].高考（综合版），2015，10：8.