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摘 要：众所周知，写作教学是英语教学中的重要组成部分，它不仅是学生英语知识储备的一个体现，也是学生展示自身英语能力的一个平台。据研究表明，图式理论有利于英语阅读的有效进行并提升阅读的质量，当然，在英语写作方面，图式理论也能起到一定的促进作用。
关键词：图式理论；初中英语；写作教学
英语是一门语言，其教学包括口语教学与写作教学，旨在培养学生的英语口头表达能力以及书面表达能力，英语习作也是学生英语素养的一个重要体现。故而，在初中英语教学中，教师们应当充分重视英语写作教学，从而提升学生的英语综合表达能力。那么，在实际教学中，教师如何才能高效地进行英语写作教学呢？笔者认为图式理论的运用则不失为一个重要的教学手段。在本文中，笔者结合自身的教学经验以及对图式理论的了解谈谈在初中英语教学中运用图式理论的策略。
1.注重学生图式知识的构建
众所周知，图式知识的构建是图式理论运用的前提条件，换言之，只有扎实的图式知识，才能充分发挥图式理论的作用。在初中英语实际教学中，笔者发现不少学生在英语写作时无从下笔，从而导致学生的习作水平一直停滞不前，究其原因，主要是学生自身的基础知识不牢固，即未构建扎实的图式知识。故而，在初中英语教学中，教师要想将图式理论运用到英语写作教学中，首先应当帮助学生构建一定的图式知识，唯有如此，才能让学生在英语写作时文思泉涌。那么，教师该采取何种策略帮助学生构建图式知识呢？首先，教师可以每天让学生记忆十个英语写作的高频词汇，其次，教师可以每天给学生讲解一到两个英语写作中的常用句型，并让学生背诵和记忆，再者，教师也可以让学生多看一些英语范文，学习别人的写作格式。
例如，考虑到介绍类的英语文章是初中生必须掌握的一类文章，笔者便每天让学生背诵一些英语写作中常用的单词，如描述外貌的词汇、描述性格的词汇等等，待学生积累了一定量之后，笔者便让学生根据某一话题写一篇文章，如向你的笔友介绍一下你身边的一位好朋友，并让学生交上来检查，一来可以督促学生认真对待英语写作，二来也能够检查学生图式知识的累积情况。除此之外，笔者还会每天教学生两个英语写作中的经典句型，让学生背诵并自己尝试着造句，旨在帮助学生在写作句型方面的图式知识的累积。
2.引导激发学生的图式知识
图式知识的激发是将图式知识运用到英语写作中的重要环节。在实际教学中，笔者发现不少学生自身有一定的图式知识的积累，但在英语写作中却并未有所体现，如前文所述，笔者让学生积累有关描述外貌性格的词汇，但学生在写作的时候却并未用到这些词汇，换言之，学生没有充分激发已有的图式知识并将图式知识与英语写作进行有机结合，这显然会在一定程度上制约学生英语写作能力的提升。故而，在初中英语实际教学中，教师不仅要帮助学生积累一定的图式知识，还要引导激发学生所积累的图式知识。
例如，笔者给学生布置这样一个英语习作题目：假设你有一位身体虚弱的朋友Lee，你写一封信告诉他如何保养自己的身体。显然，这篇文章的话题是饮食与健康，学生在写作的过程中必然离不开饮食与健康类的词汇。于是，笔者便鼓励学生在写作的时候尽量使用平时笔者教他们的高频词汇以及经典句型。待学生上交所写作文之后，笔者还会挑出一些高频词汇以及经典句型使用频繁的文章作为范文在班级传阅，旨在激励学生在写作的时候多运用自己平时所储备的图式知识，并让学生养成运用图式知识的习惯，长此以往，学生的英语写作能力自然有所提升。
3.加强英语写作训练，提升学生对图式知识的运用能力
一定的写作训练是提升学生英语写作能力的关键步骤。所谓熟能生巧，只有不断地将图式知识运用到英语写作训练之中，学生的英语写作能力才会逐渐得以提升。然而，在实际的初中英语教学中，不少教师不仅不注重学生图式知识的储备，更缺乏对学生英语习作的训练，从而导致学生的英语写作质量一直难以提升。故而，在将图式知识运用到初中英语写作教学的同时，教师必然要加强对学生英语写作方面的训练，从而提升学生对图式知识的运用能力。
例如，笔者曾经让学生写一篇文章谈谈自己的业余生活，具体题目是：请选择你所去过的一个地方，并描述出其趣味之处。随后，笔者便给出了两个可能用到的经典句型以及一些高频词汇，并要求学生在写作的时候运用这些词汇与句型。如此一来，学生对图式知识的运用能力也有所提升。
4.结语
总而言之，图式理论不仅在英语阅读中起到了画龙点睛的妙用，在英语写作方面也起到了不容小觑的作用，故而，教师在英语写作教学中应当辅助学生储备一定的图式知识，并鼓励学生在英语写作中运用已有的图式知识，唯有如此，才能从真正意义上提升学生的英语写作能力以及英语表达能力。
参考文献
李春兰.2011.图式理论在英语写作教学中的应用研究[J].吕梁学院学报（3）.
周双.2003.图式理论在以读促写英语写作教学中的应用[J].教育报（4）.
关键词：图式理论；初中英语；写作教学
英语是一门语言，其教学包括口语教学与写作教学，旨在培养学生的英语口头表达能力以及书面表达能力，英语习作也是学生英语素养的一个重要体现。故而，在初中英语教学中，教师们应当充分重视英语写作教学，从而提升学生的英语综合表达能力。那么，在实际教学中，教师如何才能高效地进行英语写作教学呢？笔者认为图式理论的运用则不失为一个重要的教学手段。在本文中，笔者结合自身的教学经验以及对图式理论的了解谈谈在初中英语教学中运用图式理论的策略。
1.注重学生图式知识的构建
众所周知，图式知识的构建是图式理论运用的前提条件，换言之，只有扎实的图式知识，才能充分发挥图式理论的作用。在初中英语实际教学中，笔者发现不少学生在英语写作时无从下笔，从而导致学生的习作水平一直停滞不前，究其原因，主要是学生自身的基础知识不牢固，即未构建扎实的图式知识。故而，在初中英语教学中，教师要想将图式理论运用到英语写作教学中，首先应当帮助学生构建一定的图式知识，唯有如此，才能让学生在英语写作时文思泉涌。那么，教师该采取何种策略帮助学生构建图式知识呢？首先，教师可以每天让学生记忆十个英语写作的高频词汇，其次，教师可以每天给学生讲解一到两个英语写作中的常用句型，并让学生背诵和记忆，再者，教师也可以让学生多看一些英语范文，学习别人的写作格式。
例如，考虑到介绍类的英语文章是初中生必须掌握的一类文章，笔者便每天让学生背诵一些英语写作中常用的单词，如描述外貌的词汇、描述性格的词汇等等，待学生积累了一定量之后，笔者便让学生根据某一话题写一篇文章，如向你的笔友介绍一下你身边的一位好朋友，并让学生交上来检查，一来可以督促学生认真对待英语写作，二来也能够检查学生图式知识的累积情况。除此之外，笔者还会每天教学生两个英语写作中的经典句型，让学生背诵并自己尝试着造句，旨在帮助学生在写作句型方面的图式知识的累积。
2.引导激发学生的图式知识
图式知识的激发是将图式知识运用到英语写作中的重要环节。在实际教学中，笔者发现不少学生自身有一定的图式知识的积累，但在英语写作中却并未有所体现，如前文所述，笔者让学生积累有关描述外貌性格的词汇，但学生在写作的时候却并未用到这些词汇，换言之，学生没有充分激发已有的图式知识并将图式知识与英语写作进行有机结合，这显然会在一定程度上制约学生英语写作能力的提升。故而，在初中英语实际教学中，教师不仅要帮助学生积累一定的图式知识，还要引导激发学生所积累的图式知识。
例如，笔者给学生布置这样一个英语习作题目：假设你有一位身体虚弱的朋友Lee，你写一封信告诉他如何保养自己的身体。显然，这篇文章的话题是饮食与健康，学生在写作的过程中必然离不开饮食与健康类的词汇。于是，笔者便鼓励学生在写作的时候尽量使用平时笔者教他们的高频词汇以及经典句型。待学生上交所写作文之后，笔者还会挑出一些高频词汇以及经典句型使用频繁的文章作为范文在班级传阅，旨在激励学生在写作的时候多运用自己平时所储备的图式知识，并让学生养成运用图式知识的习惯，长此以往，学生的英语写作能力自然有所提升。
3.加强英语写作训练，提升学生对图式知识的运用能力
一定的写作训练是提升学生英语写作能力的关键步骤。所谓熟能生巧，只有不断地将图式知识运用到英语写作训练之中，学生的英语写作能力才会逐渐得以提升。然而，在实际的初中英语教学中，不少教师不仅不注重学生图式知识的储备，更缺乏对学生英语习作的训练，从而导致学生的英语写作质量一直难以提升。故而，在将图式知识运用到初中英语写作教学的同时，教师必然要加强对学生英语写作方面的训练，从而提升学生对图式知识的运用能力。
例如，笔者曾经让学生写一篇文章谈谈自己的业余生活，具体题目是：请选择你所去过的一个地方，并描述出其趣味之处。随后，笔者便给出了两个可能用到的经典句型以及一些高频词汇，并要求学生在写作的时候运用这些词汇与句型。如此一来，学生对图式知识的运用能力也有所提升。
4.结语
总而言之，图式理论不仅在英语阅读中起到了画龙点睛的妙用，在英语写作方面也起到了不容小觑的作用，故而，教师在英语写作教学中应当辅助学生储备一定的图式知识，并鼓励学生在英语写作中运用已有的图式知识，唯有如此，才能从真正意义上提升学生的英语写作能力以及英语表达能力。
参考文献
李春兰.2011.图式理论在英语写作教学中的应用研究[J].吕梁学院学报（3）.
周双.2003.图式理论在以读促写英语写作教学中的应用[J].教育报（4）.