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作文教学是语文学习的重要组成部分，它是完成语文教学的一个重要任务。在力倡创新教育与素质教育的今天，教育主张以人为本，在作文教学过程中，教师要少限制学生，给学生一个自由作文的空间，让学生自主作文，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性才能，造就富有创造力的优质人才。然而，作文教学的现状不够理想，学生在表达时，往往是无话可说、无事可写。在作文教学中还存在不少误区，作文教学的改革势在必行。
一、 立足现实生活
大部分学生作文脱离生活实际，胡编乱套，像挤牙膏似的想一句写一句，举步艰难。要改变作文难产现象，得以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，不要一提到作文，总是去想那些大的素材。教师要告诉学生从身边的事入手，特别是从身边的小事入手，转移着眼点，有小中一定能见出大来的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生注意身边的人和事，对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不管是哪样一类作文题目出现，脑海中往往会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，然后再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。
二、激发他们的创作兴趣
教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，委婉指出不足。在作文中，有些学生的作文写得并不好，但在某方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发他们的创作兴趣。不然，学生在刚刚鼓足勇气想写好作文的当儿，看到自己一点收获都没有，信心会受到极大的伤害，认为自己在作文上不可造就，甚至破罐破摔，再也不会提起笔来作文了。在肯定学生作文优点的基础上，指出学生作文的不足，一次主要指出一个方面，并提出解决的办法。学生往往能一步一个收获，一步一个欣喜，一步一步走向成功。
教师在作文教学过程中首先应让学生感到自己所写的东西像作文，一眼看去它是一篇完完整整的作文，只是自己在某些方面还做得不够。要做到这一点，教师必须对每一种文体每一类文章的写法作总体的介绍，力求使学生掌握其基本写法，不断练习，反复强调，做到对这一类文体的形似，初一看去，就是一篇肝胆俱全的文章，只不过在某方面还做得不够，还得努力，以此来激发学生的作文兴趣。
三、变教师的“教”为“不教”
作文教学的目的即变教师的“教”为“不教”。对此，我们必须重读轻讲，用多写多练、博闻强记的作文教学法，成就学生的自学能力、材料积累的能力和关于表达的能力。只有具备了丰富的知识积累，作文教学法才有所依附，才不至成无源之水，无本之木，作文教学才具有实际意义。为此，我们必须引导学生学会收集、整理、积累素材，本着“积累、积累、再积累”的思想，让学生在作文的广阔天地间纵横驰骋，护送他们乘上作文“直通车”，引领他们到达光辉的彼岸。
四、培养联想和想象能力
没有想象，就没有创新，没有创造，联想和想象能力的培养在作文教学中极为重要。大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练，我们要利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。这样做学生不仅开阔了视野，能把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。
五、给学生提供一个广阔的写作空间
在应试教育的影响下，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫无相干的东西，至于创意更谈不上。只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操，进行创新作文。
六、提倡模仿
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步。
七、有针对性地向学生提出解决方案
学生不敢作文，大部分是因为他们写的文章不像一篇完整的作文，因而没有信心。我们要从基础入手，先让学生写形似作文。当学生的作文像作文了之后，我们应针对不同的个体，根据他们作文之中的不足之处，有针对性地向学生提出解决方案。中心处理不好的，就在对事件的分析处理、提炼观点上下功夫；结构安排不妥的，就在结构的安排上下功夫；文章不感人的，就在感情的真挚性上下功夫；用语不生动的，就在句式的多样性及用词的传情性上下功夫。
一、 立足现实生活
大部分学生作文脱离生活实际，胡编乱套，像挤牙膏似的想一句写一句，举步艰难。要改变作文难产现象，得以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，不要一提到作文，总是去想那些大的素材。教师要告诉学生从身边的事入手，特别是从身边的小事入手，转移着眼点，有小中一定能见出大来的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生注意身边的人和事，对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不管是哪样一类作文题目出现，脑海中往往会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，然后再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。
二、激发他们的创作兴趣
教师在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，委婉指出不足。在作文中，有些学生的作文写得并不好，但在某方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发他们的创作兴趣。不然，学生在刚刚鼓足勇气想写好作文的当儿，看到自己一点收获都没有，信心会受到极大的伤害，认为自己在作文上不可造就，甚至破罐破摔，再也不会提起笔来作文了。在肯定学生作文优点的基础上，指出学生作文的不足，一次主要指出一个方面，并提出解决的办法。学生往往能一步一个收获，一步一个欣喜，一步一步走向成功。
教师在作文教学过程中首先应让学生感到自己所写的东西像作文，一眼看去它是一篇完完整整的作文，只是自己在某些方面还做得不够。要做到这一点，教师必须对每一种文体每一类文章的写法作总体的介绍，力求使学生掌握其基本写法，不断练习，反复强调，做到对这一类文体的形似，初一看去，就是一篇肝胆俱全的文章，只不过在某方面还做得不够，还得努力，以此来激发学生的作文兴趣。
三、变教师的“教”为“不教”
作文教学的目的即变教师的“教”为“不教”。对此，我们必须重读轻讲，用多写多练、博闻强记的作文教学法，成就学生的自学能力、材料积累的能力和关于表达的能力。只有具备了丰富的知识积累，作文教学法才有所依附，才不至成无源之水，无本之木，作文教学才具有实际意义。为此，我们必须引导学生学会收集、整理、积累素材，本着“积累、积累、再积累”的思想，让学生在作文的广阔天地间纵横驰骋，护送他们乘上作文“直通车”，引领他们到达光辉的彼岸。
四、培养联想和想象能力
没有想象，就没有创新，没有创造，联想和想象能力的培养在作文教学中极为重要。大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练，我们要利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。这样做学生不仅开阔了视野，能把课本知识转化成能力，而且在情感上也得到熏陶。
五、给学生提供一个广阔的写作空间
在应试教育的影响下，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫无相干的东西，至于创意更谈不上。只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操，进行创新作文。
六、提倡模仿
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步。
七、有针对性地向学生提出解决方案
学生不敢作文，大部分是因为他们写的文章不像一篇完整的作文，因而没有信心。我们要从基础入手，先让学生写形似作文。当学生的作文像作文了之后，我们应针对不同的个体，根据他们作文之中的不足之处，有针对性地向学生提出解决方案。中心处理不好的，就在对事件的分析处理、提炼观点上下功夫；结构安排不妥的，就在结构的安排上下功夫；文章不感人的，就在感情的真挚性上下功夫；用语不生动的，就在句式的多样性及用词的传情性上下功夫。