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【摘 要】现阶段，高职院校为加快培养适合社会企业所需的高技能人才，对实践教学模式进行了探索和改革，加强与企业的紧密合作。如今，越来越多的高校实行“订单班”人才培养模式。本文以广东水利电力职业技术学院建筑设备工程技术专业“安装造价订单班”为例，阐述“订单班”人才培养模式存在的问题和改进措施。
【关键词】高职建筑设备专业 “安装造价订单班”人才培养模式 问题 对策
“订单班”是校企共同培育人才，共同制定人才培养方案，共同发展的实践教学模式，其主要目的是培养企业所需的高技能人才，使学生与企业零距离接触，能快速融入岗位，为企业创造效益。从企业的角度看，企业得到了所需人才，以最低成本创造了最高效益；而从学校的角度看，则提升了学生技能，提高了学生的就业率。校企双方实现了共赢。
一、现阶段“安装造价订单班”人才培养模式基本情况
2014年4月，我系与广东天栋工程造价咨询有限公司签订协议，共同合作培养建筑设备安装工程造价方面的人才，合作以订单班模式进行。由此，“安装造价订单班”人才培养模式开始启动。
二、从实践过程来看，“安装造价订单班”人才培养存在的问题
（一）学生短期就业利益和长期职业生涯存在矛盾
“安装造价订单班”是在学生进入大二下半學期开设的，学生单纯是因为兴趣而选择进入订单班学习。而建筑设备工程技术就业方向是比较广泛的，现在很多毕业生就业后岗位流动性比较大，除考虑薪酬外，很大原因是对就业岗位的适应性在不断调整。另外，部分学生容易受到班上其他同学的影响，同样的实习，不同的就业岗位，薪酬有较大差别，看不到自己所从事岗位的发展前景，失去信心，产生了调整就业方向的想法。而学生的职业兴趣是多种多样的，所以从首届“安装造价订单班”的实践来看，学生短期就业利益和长期职业生涯之间存在矛盾。
（二）订单班合作的企业数量少，较单一
我院“安装造价订单班”仅与广东天栋工程造价咨询有限公司合作，学生在校学习理论，实习阶段全班学生到公司做实际项目，学生顶岗实习去向比较单一。
（三）企业和学生都有不同程度的抱怨
1.学生方面
一是学生对企业高强度的工作难以适应。学生学习理论是在校内，遵守学校的作息时间；而在实习阶段，学生的实习时间则要遵守企业的管理制度，有时还会加班加点，学生无法快速进入状态，很多学生表示无法适应。
二是学生表示企业对学生不够重视。在组建订单班时，企业曾向学生承诺，在校学习理论时，会根据大家的表现给予一定的奖学金，但是由于各种原因，企业未兑现诺言，造成学生的不满。
三是在校学习理论期间，企业由于各种原因无法按规定的时间派出指导教师进行授课，导致学生上课无法按计划进行，造成学生很大的不满，这也跟订单班师资较为薄弱有一定的关系。企业只派一名教师是远远不够的，会造成学生学习兴趣及学习连续性不强。
四是企业对订单班学生采取差异性薪资，学生在实习期间的待遇比其他员工低，加上学生与非订单班同学实习的薪资差别较大，心里会产生不满。
2.企业方面
学生由于多方面的原因，流失率很高，企业觉得培养出来的学生不懂得感恩。
三、对策
（一）加强订单班管理
1.订单班学生的选拔
订单班的学生需经过严格选拔，不能一味追求数量。先是学生根据自己的兴趣跟家长商量后报名，然后通过企业的考核，最后企业确定招聘的名单并进行公布。整个选拔过程遵循双向选择、公平竞争的原则。学校要做好企业和学生沟通的桥梁，不强加个人意愿给企业和学生。进入订单班的学生需签四方协议，学生、家长、企业、学校四方同意方可进入订单班。签订协议后，需遵守协议内容，不得随意反复进出订单班。由于自身不合理原因退出订单班的将影响其正常毕业。
2.建立订单班淘汰制度
对于进入订单班的学生，应建立相应的考核制度，凡是学习过程考核不合格的随时淘汰，防止学生进入订单班后产生懈怠心理。此举可增强学生学习和工作的紧张性，使其在思想上重视。
3.建立订单班日常管理制度
订单班的顺利开展需规范相关管理制度，规范教学计划以及订单班日常管理工作，保证订单班平稳开展。这就需要企业和学校共同制定和完善订单班日常管理制度。
（二）加强订单班学生职业规划及企业价值观的教育
现代企业以盈利为目的，看重的是员工的经验和实践能力，而这些正是刚毕业大学生的薄弱方面，订单班的学生也不例外，都存在难以适应新环境的问题。由于学生缺乏一定的实践能力和创新能力，企业对学生失去耐心，进而影响学生的工作热情。所以在订单班学生平时的学习过程中，学校应该加强对学生进行职业规划的教育，企业也应在企业价值观方面加强对学生的教育。
（三）加强订单班师资队伍的建设
师资队伍将直接影响到订单班的教学质量。订单班的教师需具备双师素质，具有较扎实的理论知识和较强的实践动手操作能力。企业可派技术能手担任订单班的教师，学校应培养更多的“双师”素质教师，加强培养专任教师的实践动手操作能力，提供给教师到企业进行锻炼的机会。
（四）加强订单班动态管理
无论是学生在校学习理论期间，还是在企业实习阶段，学校都应该加强对学生思想以及学习方面的管理。特别是学生进入企业实习期间，教师应通过邮件、QQ、微信以及现场走访等方式了解学生的实时动态，帮助学生更快融入企业大环境中，更好地解决学生与企业之间的矛盾，维护三方利益。对订单班学生进行跟踪管理也有利于下届订单班的招生。
（五）寻求更多合作企业
学校应该根据自身的情况主动寻求较多实力雄厚、管理理念先进的企业参与到订单班的规划中，而不只是与单一企业合作。企业为得到更优秀的人才，相互之间也会展开竞争，而我们订单班的学生也会有更多的实习选择，更有利于订单班的健康平稳发展。
订单班在现代高职教育中是一种有效培养优秀技能人才的方式，企业、学校和学生三方都能实现共赢，但在实施过程中总会出现不同的问题和矛盾。对于我们高职学校而言，只有寻求三方的共同点和平衡点，才能达到开设订单班的预期目的，真正实现三方共赢。
【参考文献】
[1]刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业，2013（11）：175-176.
[2]任丽惠.校企合作“订单班”教学现状分析及对策[J].纺织服装教育，2014，29（03）：223-226.
[3]邱丽芳，李德尧，张宇驰.高职校企合作订单班人才培养模式的实践探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，13（03）：119-121.
[4]陈传端，谢英星，周静.高职院校“订单班”人才培养模式尝试与实践[J].职业教育研究，2011（03）：34-35.
【关键词】高职建筑设备专业 “安装造价订单班”人才培养模式 问题 对策
“订单班”是校企共同培育人才，共同制定人才培养方案，共同发展的实践教学模式，其主要目的是培养企业所需的高技能人才，使学生与企业零距离接触，能快速融入岗位，为企业创造效益。从企业的角度看，企业得到了所需人才，以最低成本创造了最高效益；而从学校的角度看，则提升了学生技能，提高了学生的就业率。校企双方实现了共赢。
一、现阶段“安装造价订单班”人才培养模式基本情况
2014年4月，我系与广东天栋工程造价咨询有限公司签订协议，共同合作培养建筑设备安装工程造价方面的人才，合作以订单班模式进行。由此，“安装造价订单班”人才培养模式开始启动。
二、从实践过程来看，“安装造价订单班”人才培养存在的问题
（一）学生短期就业利益和长期职业生涯存在矛盾
“安装造价订单班”是在学生进入大二下半學期开设的，学生单纯是因为兴趣而选择进入订单班学习。而建筑设备工程技术就业方向是比较广泛的，现在很多毕业生就业后岗位流动性比较大，除考虑薪酬外，很大原因是对就业岗位的适应性在不断调整。另外，部分学生容易受到班上其他同学的影响，同样的实习，不同的就业岗位，薪酬有较大差别，看不到自己所从事岗位的发展前景，失去信心，产生了调整就业方向的想法。而学生的职业兴趣是多种多样的，所以从首届“安装造价订单班”的实践来看，学生短期就业利益和长期职业生涯之间存在矛盾。
（二）订单班合作的企业数量少，较单一
我院“安装造价订单班”仅与广东天栋工程造价咨询有限公司合作，学生在校学习理论，实习阶段全班学生到公司做实际项目，学生顶岗实习去向比较单一。
（三）企业和学生都有不同程度的抱怨
1.学生方面
一是学生对企业高强度的工作难以适应。学生学习理论是在校内，遵守学校的作息时间；而在实习阶段，学生的实习时间则要遵守企业的管理制度，有时还会加班加点，学生无法快速进入状态，很多学生表示无法适应。
二是学生表示企业对学生不够重视。在组建订单班时，企业曾向学生承诺，在校学习理论时，会根据大家的表现给予一定的奖学金，但是由于各种原因，企业未兑现诺言，造成学生的不满。
三是在校学习理论期间，企业由于各种原因无法按规定的时间派出指导教师进行授课，导致学生上课无法按计划进行，造成学生很大的不满，这也跟订单班师资较为薄弱有一定的关系。企业只派一名教师是远远不够的，会造成学生学习兴趣及学习连续性不强。
四是企业对订单班学生采取差异性薪资，学生在实习期间的待遇比其他员工低，加上学生与非订单班同学实习的薪资差别较大，心里会产生不满。
2.企业方面
学生由于多方面的原因，流失率很高，企业觉得培养出来的学生不懂得感恩。
三、对策
（一）加强订单班管理
1.订单班学生的选拔
订单班的学生需经过严格选拔，不能一味追求数量。先是学生根据自己的兴趣跟家长商量后报名，然后通过企业的考核，最后企业确定招聘的名单并进行公布。整个选拔过程遵循双向选择、公平竞争的原则。学校要做好企业和学生沟通的桥梁，不强加个人意愿给企业和学生。进入订单班的学生需签四方协议，学生、家长、企业、学校四方同意方可进入订单班。签订协议后，需遵守协议内容，不得随意反复进出订单班。由于自身不合理原因退出订单班的将影响其正常毕业。
2.建立订单班淘汰制度
对于进入订单班的学生，应建立相应的考核制度，凡是学习过程考核不合格的随时淘汰，防止学生进入订单班后产生懈怠心理。此举可增强学生学习和工作的紧张性，使其在思想上重视。
3.建立订单班日常管理制度
订单班的顺利开展需规范相关管理制度，规范教学计划以及订单班日常管理工作，保证订单班平稳开展。这就需要企业和学校共同制定和完善订单班日常管理制度。
（二）加强订单班学生职业规划及企业价值观的教育
现代企业以盈利为目的，看重的是员工的经验和实践能力，而这些正是刚毕业大学生的薄弱方面，订单班的学生也不例外，都存在难以适应新环境的问题。由于学生缺乏一定的实践能力和创新能力，企业对学生失去耐心，进而影响学生的工作热情。所以在订单班学生平时的学习过程中，学校应该加强对学生进行职业规划的教育，企业也应在企业价值观方面加强对学生的教育。
（三）加强订单班师资队伍的建设
师资队伍将直接影响到订单班的教学质量。订单班的教师需具备双师素质，具有较扎实的理论知识和较强的实践动手操作能力。企业可派技术能手担任订单班的教师，学校应培养更多的“双师”素质教师，加强培养专任教师的实践动手操作能力，提供给教师到企业进行锻炼的机会。
（四）加强订单班动态管理
无论是学生在校学习理论期间，还是在企业实习阶段，学校都应该加强对学生思想以及学习方面的管理。特别是学生进入企业实习期间，教师应通过邮件、QQ、微信以及现场走访等方式了解学生的实时动态，帮助学生更快融入企业大环境中，更好地解决学生与企业之间的矛盾，维护三方利益。对订单班学生进行跟踪管理也有利于下届订单班的招生。
（五）寻求更多合作企业
学校应该根据自身的情况主动寻求较多实力雄厚、管理理念先进的企业参与到订单班的规划中，而不只是与单一企业合作。企业为得到更优秀的人才，相互之间也会展开竞争，而我们订单班的学生也会有更多的实习选择，更有利于订单班的健康平稳发展。
订单班在现代高职教育中是一种有效培养优秀技能人才的方式，企业、学校和学生三方都能实现共赢，但在实施过程中总会出现不同的问题和矛盾。对于我们高职学校而言，只有寻求三方的共同点和平衡点，才能达到开设订单班的预期目的，真正实现三方共赢。
【参考文献】
[1]刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业，2013（11）：175-176.
[2]任丽惠.校企合作“订单班”教学现状分析及对策[J].纺织服装教育，2014，29（03）：223-226.
[3]邱丽芳，李德尧，张宇驰.高职校企合作订单班人才培养模式的实践探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，13（03）：119-121.
[4]陈传端，谢英星，周静.高职院校“订单班”人才培养模式尝试与实践[J].职业教育研究，2011（03）：34-35.