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摘要：健康的本质不仅仅体现在学生的身体表面上，更多的是关于学生心理是否健康的体现，近年来在社会和教育系统不断发展的推动下，强调学生的心理健康已经受到越来越多教师和家长的重视，开始成为学校教学的重点工作之一。本文对生本模式下培养孩子生命意识和健康心理的实践措施进行简要分析。
关键词：生本模式；初中生；心理健康教育
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0079
在学校中，尽管学生都拥有健康的身体，但不是每个学生都有着健康的心理，尤其对于初中阶段的学生来讲，目前正处在身心发展的重要基础阶段，此时期教师和家长对学生进行的教育，直接影响着学生的心理健康和未来的发展方向，如果在此环节中出现差错，则会使学生未来的发展受到严重的影响。因此实现生本模式下，突出教学中学生的主体地位，推动学生的生命意识和健康心理的发展，是当前初中教学的重点。
一、从学生身心发展特点出发，体现学生的主体地位
在初中心理教学中，对于学生自身身心发展的特点进行准确把握，同时对于学生的主体地位应进行正确看待。在教学中以学生为中心，针对学生自身特点展开相应的研究，对学生自身的特点进行准确划分，从而达到有针对性的教学过程。对于大多数初中生来讲，学生自身的交往意识往往是来自于家庭环境和家长教育的影响，且如果家庭教育的方式和行为不得当，甚至还会对学校的正常教学开展产生影响，严重阻碍学生自身的心理发展。而学生自身的思想需要教师进行正确的引导才能形成正确的观念，这样学生才能构成为教学的主体，教师的主导作用才能够得以体现。在进行生本模式下培养孩子的生命意识和健康心理教学工作前期，学校首先需要对每个学生的成长环境进行了解，深入调查学生家长日常开展教育工作的情况，联系家长并取得家长的信任，促使家长积极支持和配合学校开展的生本模式下的教学工作。因为每个孩子的成长特征都不同，所以每个父母的教育理念也不同。学校与家庭之间的心理健康教育合作，已成为学校开展心理健康教育工作的前提。
例如，学校组织制定家长培训计划，聘请专业的专家开设关于家庭教育方面的知识讲座，邀请家长学习家庭教育知识；家长也要向教师反映子女信息，确保双方信息对等。与此同时，学校应定期找家长进行教育工作的沟通交流。教师在与家长进行沟通交流工作时，应给予足够的耐心、细心，在倾听家长近期对学生教育观念的基础上，根据学生近期的在校现状，提出针对性意见，为学生塑造更好的思维品质。最后，学校可以建立以学生为主体，满足家长实际教育需要的网络交流平台，定期在平台上分享家校结合教育工作的需求，让家长通过网络平台的学习，进一步加深对学生心理健康教育理念的认识。
二、强调以学生为根本，家校统一心理健康教育理念
生本理念强调的是以学生为根本，从学生角度考虑问题并看待问题，结合学生思想对学生展开正确的引导。在初中阶段，想要完成家校建设，共建共享和谐校园，就需要家校统一当前的心理健康教育理念。而实现生命意识与心理健康教育更好的结合，就必须实现两者教育理念的统一，秉承素质教育的理念，抛弃传统教育思想，共同为促进中学生的身心发展作出努力。教学中要重视起学生的课堂主体地位，并以“尊重学生、发展学生、全面提升学生”为根本，因此，德育工作者要适时转变教学观念，高度重视起学生的课堂主体性，建立一种合作性的课堂师生关系，促进师生之间的交流，拉近双方距离，并从学生的实际情况出发，制定相关的心理辅导课程，从而使学生更容易地打开心扉，完成心理防线的强化。
例如，教师在开展心理健康教育课程时，首先，可以邀请家长参加，组织进行“心理健康座谈会”活动，鼓励学生主动分享自身在成长过程中所经历的事情或者是小故事，引导学生将自身内心深处的一面展现出来，从而便于家长更好地理解孩子；其次，可以引导学生将自身的成长迷惑或者是遇到的问题用纸条记录下来，由教师打乱顺序，分发到每一位家长手中，采用匿名的方式对纸条上的内容进行开导，从而使学生能够得到来自不同方向的引导，推动自身的心理建设。除此之外，学校与家庭之间应积极开展联络的工作，家庭与学校定期进行沟通交流，家校之间开展各种联络活动，通过学习的方式，加深家庭对教育学生心理健康和生命意识的认识。
三、利用节日系列孝道教育活动，开展生本模式下心理健康教育工作
孝道教育是德育教育中的重要组成部分，也是强化学生心理健康防线的重要基础，且对于推动生本模式下工作的开展有积极的影响。而孝道教育又与社会环境有密切的联系，其部分内容诞生于社会环境，又最终通过学生的实践活动运用到社会环境中，因此想要更好地實现生本模式下的目的和提升教学效果，在前期的理论教学工作完成后，需要使学生能够通过实践活动来加深自身对于德育和心理健康教育的认识，从而强化自身的心理健康意识。
例如，在清明节组织“祭英烈”的参观和征文活动，引导家长和学生一同到烈士陵园中祭拜英雄烈士，强调在此过程中的家长教育环节，由家长向学生讲述相关英烈的英勇事迹，引发学生的情感共鸣，然后利用征文活动来收集学生的心理感受，从而强化心理健康教育。在重阳节时，学校可以组织学生在家长的陪伴下，一同去敬老院看望爷爷奶奶，让家长利用行动来感化学生，进一步加深学生对孝道的认识。针对“母亲节和教师节”，组织开展家长、教师和学生三者的联谊活动，以“妈妈，让我牵您的手！”“谢谢您老师！”等为主题，强化三者之间的关系，实现更好的“生本理念”，让学生从被动的接受转向主动的索取，使学生形成一种正确的人生观念，达到心理健康的教学目的，同时落实立德树人教育理念教育的内容，为孝道教育理念渗透的实施提供必要条件。
综上所述，初中生的心理健康教育是一项长期且艰巨的任务，既需要重视家庭环境对学生发展的影响，也要为学生营造良好的校园环境，促进生本模式下的教学模式，共同努力提高学生的心理素质，确保学生能够以健康的身体和心理去面对未来的挑战。
参考文献：
[1]胡旻.“互联网 ”背景下中学生心理健康教育的新模式[J].西部素质教育，2019（19）.
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北第五中学325100）
关键词：生本模式；初中生；心理健康教育
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0079
在学校中，尽管学生都拥有健康的身体，但不是每个学生都有着健康的心理，尤其对于初中阶段的学生来讲，目前正处在身心发展的重要基础阶段，此时期教师和家长对学生进行的教育，直接影响着学生的心理健康和未来的发展方向，如果在此环节中出现差错，则会使学生未来的发展受到严重的影响。因此实现生本模式下，突出教学中学生的主体地位，推动学生的生命意识和健康心理的发展，是当前初中教学的重点。
一、从学生身心发展特点出发，体现学生的主体地位
在初中心理教学中，对于学生自身身心发展的特点进行准确把握，同时对于学生的主体地位应进行正确看待。在教学中以学生为中心，针对学生自身特点展开相应的研究，对学生自身的特点进行准确划分，从而达到有针对性的教学过程。对于大多数初中生来讲，学生自身的交往意识往往是来自于家庭环境和家长教育的影响，且如果家庭教育的方式和行为不得当，甚至还会对学校的正常教学开展产生影响，严重阻碍学生自身的心理发展。而学生自身的思想需要教师进行正确的引导才能形成正确的观念，这样学生才能构成为教学的主体，教师的主导作用才能够得以体现。在进行生本模式下培养孩子的生命意识和健康心理教学工作前期，学校首先需要对每个学生的成长环境进行了解，深入调查学生家长日常开展教育工作的情况，联系家长并取得家长的信任，促使家长积极支持和配合学校开展的生本模式下的教学工作。因为每个孩子的成长特征都不同，所以每个父母的教育理念也不同。学校与家庭之间的心理健康教育合作，已成为学校开展心理健康教育工作的前提。
例如，学校组织制定家长培训计划，聘请专业的专家开设关于家庭教育方面的知识讲座，邀请家长学习家庭教育知识；家长也要向教师反映子女信息，确保双方信息对等。与此同时，学校应定期找家长进行教育工作的沟通交流。教师在与家长进行沟通交流工作时，应给予足够的耐心、细心，在倾听家长近期对学生教育观念的基础上，根据学生近期的在校现状，提出针对性意见，为学生塑造更好的思维品质。最后，学校可以建立以学生为主体，满足家长实际教育需要的网络交流平台，定期在平台上分享家校结合教育工作的需求，让家长通过网络平台的学习，进一步加深对学生心理健康教育理念的认识。
二、强调以学生为根本，家校统一心理健康教育理念
生本理念强调的是以学生为根本，从学生角度考虑问题并看待问题，结合学生思想对学生展开正确的引导。在初中阶段，想要完成家校建设，共建共享和谐校园，就需要家校统一当前的心理健康教育理念。而实现生命意识与心理健康教育更好的结合，就必须实现两者教育理念的统一，秉承素质教育的理念，抛弃传统教育思想，共同为促进中学生的身心发展作出努力。教学中要重视起学生的课堂主体地位，并以“尊重学生、发展学生、全面提升学生”为根本，因此，德育工作者要适时转变教学观念，高度重视起学生的课堂主体性，建立一种合作性的课堂师生关系，促进师生之间的交流，拉近双方距离，并从学生的实际情况出发，制定相关的心理辅导课程，从而使学生更容易地打开心扉，完成心理防线的强化。
例如，教师在开展心理健康教育课程时，首先，可以邀请家长参加，组织进行“心理健康座谈会”活动，鼓励学生主动分享自身在成长过程中所经历的事情或者是小故事，引导学生将自身内心深处的一面展现出来，从而便于家长更好地理解孩子；其次，可以引导学生将自身的成长迷惑或者是遇到的问题用纸条记录下来，由教师打乱顺序，分发到每一位家长手中，采用匿名的方式对纸条上的内容进行开导，从而使学生能够得到来自不同方向的引导，推动自身的心理建设。除此之外，学校与家庭之间应积极开展联络的工作，家庭与学校定期进行沟通交流，家校之间开展各种联络活动，通过学习的方式，加深家庭对教育学生心理健康和生命意识的认识。
三、利用节日系列孝道教育活动，开展生本模式下心理健康教育工作
孝道教育是德育教育中的重要组成部分，也是强化学生心理健康防线的重要基础，且对于推动生本模式下工作的开展有积极的影响。而孝道教育又与社会环境有密切的联系，其部分内容诞生于社会环境，又最终通过学生的实践活动运用到社会环境中，因此想要更好地實现生本模式下的目的和提升教学效果，在前期的理论教学工作完成后，需要使学生能够通过实践活动来加深自身对于德育和心理健康教育的认识，从而强化自身的心理健康意识。
例如，在清明节组织“祭英烈”的参观和征文活动，引导家长和学生一同到烈士陵园中祭拜英雄烈士，强调在此过程中的家长教育环节，由家长向学生讲述相关英烈的英勇事迹，引发学生的情感共鸣，然后利用征文活动来收集学生的心理感受，从而强化心理健康教育。在重阳节时，学校可以组织学生在家长的陪伴下，一同去敬老院看望爷爷奶奶，让家长利用行动来感化学生，进一步加深学生对孝道的认识。针对“母亲节和教师节”，组织开展家长、教师和学生三者的联谊活动，以“妈妈，让我牵您的手！”“谢谢您老师！”等为主题，强化三者之间的关系，实现更好的“生本理念”，让学生从被动的接受转向主动的索取，使学生形成一种正确的人生观念，达到心理健康的教学目的，同时落实立德树人教育理念教育的内容，为孝道教育理念渗透的实施提供必要条件。
综上所述，初中生的心理健康教育是一项长期且艰巨的任务，既需要重视家庭环境对学生发展的影响，也要为学生营造良好的校园环境，促进生本模式下的教学模式，共同努力提高学生的心理素质，确保学生能够以健康的身体和心理去面对未来的挑战。
参考文献：
[1]胡旻.“互联网 ”背景下中学生心理健康教育的新模式[J].西部素质教育，2019（19）.
（作者单位：浙江省永嘉县瓯北第五中学325100）