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摘要：“互联网+”背景下，学生语文作业设计要结合具体学情，在作业设计过程中引导学生发散思维，培养良好的学习习惯，搭建优质学习平台，让学生能够在简单、多样的作业中感受语文的魅力、体会生活的魅力，从而充分发挥小学语文教书育人的双重功效。
关键词：小学语文;“互联网+”;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
减负高效理念下小学语文作业设计逐渐向多元化的方向转化，从单一的作业形式，逐渐转变为个性化、多样化的作业形式，以满足更多学生的学习需求。基于“互联网+”背景的小学语文作业设计，就是要通过多元化的作业活动，在实践中培养学生的创新能力、解决问题的能力，推动小学学生语文综合素养的提升与发展。
一、“互联网+”背景下小学语文作业设计要丰富层次性
小学语文的教学内容比较丰富，需要学生搜集相关知识，丰富其知识储备，全面理解相关知识的内容。“互联网+”与小学语文作业的融合，可以让学生将知识的学习从课堂中扩展到网络中，信息互联网中的知识比较丰富，学生可以了解到多元化的内容。
例如，在教学《惠崇春江晚景》这首古诗的过程中，主要是让学生理解诗人描绘的景色，体会诗人表达的情感，并了解这首诗的写作手法，能够有感情地朗诵并背诵古诗。在课堂中教师可以先为学生讲解这首诗的写作背景，然后出示《春江晚景》这幅图画，根据图画内容为学生讲解古诗的含义，方便学生理解。在布置作业的过程中，教师可以让学生根据自己对古诗的理解，利用互联网来搜索与之相关的古诗词，对相同题材的古诗词内容进行分析，掌握每首诗词表达的含义、描绘的场景，然后根据自己的感受写一篇读后感。
二、“互联网+”背景下小学语文作业设计要增加趣味性
教师在教学过程中要重视培养学生的情感，使学生在面对事物的过程中感同身受。现阶段在小学语文教材中，课本内容受篇幅的影响比较简单，使得学生不能很好地理解作者想要表达的情感，特别是对一些与生活实际相差较大的文章，学生理解起来难度更大，对于这种情况，教师可以在布置作业的过程中进行弥补，让学生利用网络来寻找相关的课外内容，布置实践性较强的作业，互联网中对于文章的理解是比较全面的，且情感的解读也比较深刻。教师可以让学生在查找资料的过程中加深对文章的理解，学会多角度地看待问题。
例如，在教学《司马光》时，其教学目标是让学生理解文中重点词语的含义，并且结合相关语境掌握其作用，体会文中情感。这就需要教师在布置作业的过程中进行弥补，让学生通过互联网搜索文章的写作背景，加深学生感同身受的能力。这样既增加了语文作业个性化的趣味性，又使学生潜移默化地提高了语文知识，加深了学生学习语文的欲望，有利于学生语文素质的提升。
三、“互联网+”背景下小学语文作业设计要具备实践性
新课改对小学语文教学提出了全新的要求，不仅要保证学生掌握必要的语文基础知识，还要提高学生信息处理的能力，保证其可以自主地查找和整理资料，从中挑选自己需要的内容，并将内容和图片进行有效的结合，确保整理资料的效率，从而提高学生对知识的理解。学生在查找相关信息的过程中，通常会使用搜索引擎查找，这样可以准确地找到想要寻找的内容，再对其进行筛选。在“互联网+”的融合下学生的文字处理能力可以得到一定的进步。
例如，在教学《荷花》这篇文章时，教师可以为学生提前布置作业，利用互联网搜索荷花的相关内容，使学生充分了解荷花的相关特点，然后将其进行整理制作成PPT等形式，可在课前进行展示，能够有效地提高学生的动手能力，同时也增加了学生语文作业个性化的实践性。
四、“互联网+”背景下小学语文作业设计要注重平台搭建
每个孩子都有好胜心，而作业设计平台的搭建，能够给孩子更多表现自己、展示自己的舞台。充分借助语文学科内容丰富的优势，开展学科活动或者跨学科综合活动，让学生在多样化的“舞台”中展现自己的才艺。
例如，“文配画”部编版教材节选了很多优秀题材的内容，如脍炙人口的故事、轻松有趣的童话、朗朗上口的儿童诗等，这些内容深受学生喜爱，那么如何将这些内容融入作业活动中呢？通过“文配画”的方式，学生可自主选择自己喜欢的文本，配上合适的图画，同时还可以写出自己的见解和感想。简单的图画、简单的文字却包含着学生对相同内容的不同理解，不仅丰富了学生的课余作业生活，同时也能够激发学生的创新意识，用不同的形式与内容表达自己的见解。
五、“互联网+”背景下小学语文作业设计要结合具体学情
奇思妙想是孩子“特有”的能力，在作业设计过程中，教师要从学生的思维入手，将传统的作业形式进行多维度的拓展，给学生更多奇思妙想的空间，凸显学生的创新思维与创新能力。
例如，《灰雀》一文从学生具体学情入手，教师一改往日抄写生字词、组词造句等作业形式，通过思维导图的方式，引导学生通过小组合作的方式，用思维导图串联整个事件发展的过程，在串联过程中将重点生字、生词、段落通过不同的方式衔接起来，在个性化作业的设计、完成过程中，加深学生对文章内涵的理解。
通过思维导图，以文字、图画结合的方式，将小蝌蚪变青蛙的过程逐渐展现出来，从后腿到前腿，再到尾巴蜕化的过程，以生动的画面展现出来，同时还可以将好词、好句和感悟写在作品中。通过思维导图的个性化作业方式，学生在绘画、书写的过程中不仅对课文内容进行了再次的深入解读，同时也从课文中积累了好词、好句，懂得了其中蕴含的道理，在潜移默化中形成具有自己风格的阅读思路和学习思路。
六、结语
综上所述，在小学语文作业中融入“互联网+”内容，可以有效落实作业的个性化，拓展学生的学习过程，使学生掌握更全面的知识，也让学生得到了最合适的发展，提高了学生的综合素质。
参考文献
[1]张春信.让学生在作业中放飞自我：浅谈小学语文作业分层设计[J].安徽教育科研，2021（10）：39-40.
[2]胡鹏程.优化小学语文作业设计促进学生思维发展[J].文科愛好者（教育教学），2021（2）：181-182.
关键词：小学语文;“互联网+”;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
减负高效理念下小学语文作业设计逐渐向多元化的方向转化，从单一的作业形式，逐渐转变为个性化、多样化的作业形式，以满足更多学生的学习需求。基于“互联网+”背景的小学语文作业设计，就是要通过多元化的作业活动，在实践中培养学生的创新能力、解决问题的能力，推动小学学生语文综合素养的提升与发展。
一、“互联网+”背景下小学语文作业设计要丰富层次性
小学语文的教学内容比较丰富，需要学生搜集相关知识，丰富其知识储备，全面理解相关知识的内容。“互联网+”与小学语文作业的融合，可以让学生将知识的学习从课堂中扩展到网络中，信息互联网中的知识比较丰富，学生可以了解到多元化的内容。
例如，在教学《惠崇春江晚景》这首古诗的过程中，主要是让学生理解诗人描绘的景色，体会诗人表达的情感，并了解这首诗的写作手法，能够有感情地朗诵并背诵古诗。在课堂中教师可以先为学生讲解这首诗的写作背景，然后出示《春江晚景》这幅图画，根据图画内容为学生讲解古诗的含义，方便学生理解。在布置作业的过程中，教师可以让学生根据自己对古诗的理解，利用互联网来搜索与之相关的古诗词，对相同题材的古诗词内容进行分析，掌握每首诗词表达的含义、描绘的场景，然后根据自己的感受写一篇读后感。
二、“互联网+”背景下小学语文作业设计要增加趣味性
教师在教学过程中要重视培养学生的情感，使学生在面对事物的过程中感同身受。现阶段在小学语文教材中，课本内容受篇幅的影响比较简单，使得学生不能很好地理解作者想要表达的情感，特别是对一些与生活实际相差较大的文章，学生理解起来难度更大，对于这种情况，教师可以在布置作业的过程中进行弥补，让学生利用网络来寻找相关的课外内容，布置实践性较强的作业，互联网中对于文章的理解是比较全面的，且情感的解读也比较深刻。教师可以让学生在查找资料的过程中加深对文章的理解，学会多角度地看待问题。
例如，在教学《司马光》时，其教学目标是让学生理解文中重点词语的含义，并且结合相关语境掌握其作用，体会文中情感。这就需要教师在布置作业的过程中进行弥补，让学生通过互联网搜索文章的写作背景，加深学生感同身受的能力。这样既增加了语文作业个性化的趣味性，又使学生潜移默化地提高了语文知识，加深了学生学习语文的欲望，有利于学生语文素质的提升。
三、“互联网+”背景下小学语文作业设计要具备实践性
新课改对小学语文教学提出了全新的要求，不仅要保证学生掌握必要的语文基础知识，还要提高学生信息处理的能力，保证其可以自主地查找和整理资料，从中挑选自己需要的内容，并将内容和图片进行有效的结合，确保整理资料的效率，从而提高学生对知识的理解。学生在查找相关信息的过程中，通常会使用搜索引擎查找，这样可以准确地找到想要寻找的内容，再对其进行筛选。在“互联网+”的融合下学生的文字处理能力可以得到一定的进步。
例如，在教学《荷花》这篇文章时，教师可以为学生提前布置作业，利用互联网搜索荷花的相关内容，使学生充分了解荷花的相关特点，然后将其进行整理制作成PPT等形式，可在课前进行展示，能够有效地提高学生的动手能力，同时也增加了学生语文作业个性化的实践性。
四、“互联网+”背景下小学语文作业设计要注重平台搭建
每个孩子都有好胜心，而作业设计平台的搭建，能够给孩子更多表现自己、展示自己的舞台。充分借助语文学科内容丰富的优势，开展学科活动或者跨学科综合活动，让学生在多样化的“舞台”中展现自己的才艺。
例如，“文配画”部编版教材节选了很多优秀题材的内容，如脍炙人口的故事、轻松有趣的童话、朗朗上口的儿童诗等，这些内容深受学生喜爱，那么如何将这些内容融入作业活动中呢？通过“文配画”的方式，学生可自主选择自己喜欢的文本，配上合适的图画，同时还可以写出自己的见解和感想。简单的图画、简单的文字却包含着学生对相同内容的不同理解，不仅丰富了学生的课余作业生活，同时也能够激发学生的创新意识，用不同的形式与内容表达自己的见解。
五、“互联网+”背景下小学语文作业设计要结合具体学情
奇思妙想是孩子“特有”的能力，在作业设计过程中，教师要从学生的思维入手，将传统的作业形式进行多维度的拓展，给学生更多奇思妙想的空间，凸显学生的创新思维与创新能力。
例如，《灰雀》一文从学生具体学情入手，教师一改往日抄写生字词、组词造句等作业形式，通过思维导图的方式，引导学生通过小组合作的方式，用思维导图串联整个事件发展的过程，在串联过程中将重点生字、生词、段落通过不同的方式衔接起来，在个性化作业的设计、完成过程中，加深学生对文章内涵的理解。
通过思维导图，以文字、图画结合的方式，将小蝌蚪变青蛙的过程逐渐展现出来，从后腿到前腿，再到尾巴蜕化的过程，以生动的画面展现出来，同时还可以将好词、好句和感悟写在作品中。通过思维导图的个性化作业方式，学生在绘画、书写的过程中不仅对课文内容进行了再次的深入解读，同时也从课文中积累了好词、好句，懂得了其中蕴含的道理，在潜移默化中形成具有自己风格的阅读思路和学习思路。
六、结语
综上所述，在小学语文作业中融入“互联网+”内容，可以有效落实作业的个性化，拓展学生的学习过程，使学生掌握更全面的知识，也让学生得到了最合适的发展，提高了学生的综合素质。
参考文献
[1]张春信.让学生在作业中放飞自我：浅谈小学语文作业分层设计[J].安徽教育科研，2021（10）：39-40.
[2]胡鹏程.优化小学语文作业设计促进学生思维发展[J].文科愛好者（教育教学），2021（2）：181-182.