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随着现代国际间交往日益频繁，英语听说能力越来越受到重视。因此，教师必须把口语教学放在重要位置，以“听、说”促进“读、写”。笔者认为，口语教学应该避免传统的教学模式，采用灵活多变的教学模式，以激发学生的学习兴趣，实现教学目的。
一、激发学生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳曾经说过：“学习之最好的刺激是对所学教材的兴趣。”可以说，兴趣能直接影响学生的学习效果。初中生的学习自主意识较差，不会制订明确的学习计划和目标，大多数学生都抱着“要我学”的态度。怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习呢？笔者认为，教师必须优化课堂教学，掌握一定的教学方法和技巧，上好每一节课，把沉闷的课堂变得生动活泼，妙趣横生。这样才能有效集中每一个学生的注意力，调动全班学生的积极性，从而达到预期的教学效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有激发学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求，才能使之成为乐之者。
二、活跃课堂气氛
1.精心、充分备课
教学中需要的书面材料、图片、卡片、幻灯片，以及口语练习中可能遇到的生词、句型等，笔者都会在课前做好充分准备，尽量利用有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。这些语言材料能帮助学生克服无话可说的状态，丰富学生的口语表达内容。
2.营造良好的教学环境
为了增强学生的参与意识，笔者尽量给每一位学生提供接触英语的机会。如快速抢答一些简单的问题，笔者把学生分成几个小组，由每组的第一个学生提出问题，第二个学生作答，然后第二个学生提问，第三个学生作答，以此类推。哪一个小组先问答完毕，即为优胜组，笔者给予优胜组的学生以及在竞赛中表现良好的学生表扬和鼓励。这样一来，就能逐步消除学生的畏惧心理，增强学生学好英语的信心。
3.打破传统的教学模式
要想营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，教师首先要打破传统的教学模式，可以把英语口语课变成表演课、聊天课、辩论课、采访课等。在这种非正式的学习氛围中，学生才能更加积极地参与口语活动。如在教学完七年级下册Unit 8 Topic3 Section A Mid-Autumn Festival 之后，笔者在黑板上写下汉语拼音zhongqiujie，然后问学生：“What’s this？ ”有的学生开始思考如何拼读，有的学生怪腔怪调地拼出了“中秋节”。这时，学生已是兴致高涨，笔者趁机告诉学生：“We can call it Mid- Autumn Festival.”同时板书Mid-Autumn Festival ，并告诉学生这节课的主题是用英语谈论中秋节。在这节课上，学生热情高涨，谈论积极踊跃，话题涉及面广，为以后的教学奠定了基础。
三、重视其他辅助教学形式
1.游戏
精心设计游戏，不但有助于学生更好地记忆，而且能激发学生的学习兴趣。如在教学完关于身体的几个单词后，笔者让学生做“touch游戏”，即一个学生问，一个学生做动作。几轮游戏下来，学生几乎毫不费力地就记住了这几个单词。
英汉句子的语言结构是不一样的，为了让学生更好地学习英语句子，教师可以组织“连词组句”的比赛。如制作一些单词卡片，发给每组的学生，要求学生利用手中的卡片，迅速站好队伍，组成一句话，并读出卡片上的单词以及整个句子;或者把学生分成几个小组，互相给对方出题，最后选出优胜小组。此外，教师还要运用激励机制，表扬和奖励在练习中表现好的学生。不过，对于学生口语训练中出现的错误，教师也不能轻易否定，否则会影响学生的积极性和自尊心。
2.开设丰富多彩的第二课堂
第二课堂的形式丰富多彩，如英语晚会、英语歌曲比赛、英语朗读竞赛、英语小短剧表演等。新编英语教材的许多课文都采用对话形式，非常适合开展这类活动。
3.布置课后的延伸练习
教师可以给学生一个话题或情境，让学生在课后练习口语，巩固所学知识。这样，学生为了多说和说好英语口语，就会积极主动地准备，增加学生的词汇量，提高学生的口语表达能力和交际能力。
总而言之，教师应该研究英语口语课堂教学的方法与技巧，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，为学生的英语学习铺平道路，使学生的各项技能得到充分发展。
（作者单位：福建省泉州市安溪恒兴中学）
一、激发学生的学习兴趣
著名心理学家布鲁纳曾经说过：“学习之最好的刺激是对所学教材的兴趣。”可以说，兴趣能直接影响学生的学习效果。初中生的学习自主意识较差，不会制订明确的学习计划和目标，大多数学生都抱着“要我学”的态度。怎样才能激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习呢？笔者认为，教师必须优化课堂教学，掌握一定的教学方法和技巧，上好每一节课，把沉闷的课堂变得生动活泼，妙趣横生。这样才能有效集中每一个学生的注意力，调动全班学生的积极性，从而达到预期的教学效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师只有激发学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求，才能使之成为乐之者。
二、活跃课堂气氛
1.精心、充分备课
教学中需要的书面材料、图片、卡片、幻灯片，以及口语练习中可能遇到的生词、句型等，笔者都会在课前做好充分准备，尽量利用有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。这些语言材料能帮助学生克服无话可说的状态，丰富学生的口语表达内容。
2.营造良好的教学环境
为了增强学生的参与意识，笔者尽量给每一位学生提供接触英语的机会。如快速抢答一些简单的问题，笔者把学生分成几个小组，由每组的第一个学生提出问题，第二个学生作答，然后第二个学生提问，第三个学生作答，以此类推。哪一个小组先问答完毕，即为优胜组，笔者给予优胜组的学生以及在竞赛中表现良好的学生表扬和鼓励。这样一来，就能逐步消除学生的畏惧心理，增强学生学好英语的信心。
3.打破传统的教学模式
要想营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，教师首先要打破传统的教学模式，可以把英语口语课变成表演课、聊天课、辩论课、采访课等。在这种非正式的学习氛围中，学生才能更加积极地参与口语活动。如在教学完七年级下册Unit 8 Topic3 Section A Mid-Autumn Festival 之后，笔者在黑板上写下汉语拼音zhongqiujie，然后问学生：“What’s this？ ”有的学生开始思考如何拼读，有的学生怪腔怪调地拼出了“中秋节”。这时，学生已是兴致高涨，笔者趁机告诉学生：“We can call it Mid- Autumn Festival.”同时板书Mid-Autumn Festival ，并告诉学生这节课的主题是用英语谈论中秋节。在这节课上，学生热情高涨，谈论积极踊跃，话题涉及面广，为以后的教学奠定了基础。
三、重视其他辅助教学形式
1.游戏
精心设计游戏，不但有助于学生更好地记忆，而且能激发学生的学习兴趣。如在教学完关于身体的几个单词后，笔者让学生做“touch游戏”，即一个学生问，一个学生做动作。几轮游戏下来，学生几乎毫不费力地就记住了这几个单词。
英汉句子的语言结构是不一样的，为了让学生更好地学习英语句子，教师可以组织“连词组句”的比赛。如制作一些单词卡片，发给每组的学生，要求学生利用手中的卡片，迅速站好队伍，组成一句话，并读出卡片上的单词以及整个句子;或者把学生分成几个小组，互相给对方出题，最后选出优胜小组。此外，教师还要运用激励机制，表扬和奖励在练习中表现好的学生。不过，对于学生口语训练中出现的错误，教师也不能轻易否定，否则会影响学生的积极性和自尊心。
2.开设丰富多彩的第二课堂
第二课堂的形式丰富多彩，如英语晚会、英语歌曲比赛、英语朗读竞赛、英语小短剧表演等。新编英语教材的许多课文都采用对话形式，非常适合开展这类活动。
3.布置课后的延伸练习
教师可以给学生一个话题或情境，让学生在课后练习口语，巩固所学知识。这样，学生为了多说和说好英语口语，就会积极主动地准备，增加学生的词汇量，提高学生的口语表达能力和交际能力。
总而言之，教师应该研究英语口语课堂教学的方法与技巧，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率，为学生的英语学习铺平道路，使学生的各项技能得到充分发展。
（作者单位：福建省泉州市安溪恒兴中学）