论文部分内容阅读
摘 要
《指南》中指出：“在幼儿自主表现创造的过程中，不做过多干涉或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时给予具体的帮助”。提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创造，成人不做过多要求。那么如何在奥尔夫音乐活动中来培养幼儿自主性想象与创造？本文在奥尔夫音乐教学中作了探索，从歌曲创编、动作创编、乐器伴奏、音乐欣赏四方面进行了实践与思考。
【关键词】自主；想象；创造
奥尔夫音乐教育活动对幼儿个性发展具有重要的影响，主要表现在：幼儿不是作为听众，而是作为演奏者参与期间。它运用生活中的的音乐元素，培养幼儿的学习兴趣，观察力和创造性，它注重孩子在音乐活动中自然而然的形成良好的学习品质，从而提高其在自主、想象、创造方面达到教育的效果。如何运用奥尔夫音乐教育活动对幼儿自主性想象与创造的培养。
1 歌曲创编是呼唤幼儿自主意识的条件
案例1：在中班开展歌唱《我有小手》的活动中，幼儿们学会歌唱后，我开始引导幼儿说：“我们每个小朋友都一双能干的小手，而且本领也很大，除了会‘拍’，想一想我们的小手还能做什么？”幼儿们听完后，争先恐后的抢着回答：我的小手会摸摸摸”；我的小手会摇摇摇”；“我的小手会弹弹弹。”……我立即做了一个停止说话的动作，提出：你们小手摸什么？谈什么？由一个小朋友先编唱第一句，然后全体幼儿个跟着唱。话音刚落，一个小朋友就走上来唱道：我的小手会弹电子琴。其他幼儿马上跟唱。气氛一下进入了高潮，幼儿们个个开动小脑筋，争做领唱。
教师组织幼儿利用学会的歌曲改编歌词，幼儿通过自己创编歌词来唱歌，不仅激发了幼儿的想象力，也提高了演唱的兴趣，同时也发展了幼儿自主思考问题的能力。并且孩子们在愉快的氛围中體会了音乐带来的快乐。
2 动作创编是培养幼儿自主想象的源泉
在音乐活动中，一边唱歌一边表演是幼儿们最喜欢的形式。因此在教学中教师可以让幼儿听着歌曲自己编动作表演。如在开展小班音乐游戏《狐狸和石头》活动时，我就让幼儿们通过自己想象来扮演石头。在开展中班音乐游戏《拍蚊子》活动中，也让幼儿通过自己的想象扮演找蚊子，拍打蚊子，幼儿们根据已有的生活经验兴致勃勃的扮演着，虽然有些动作不是很完美。但是由于这些动作都是他们自己展开想象编的，练习的时候非常认真。而这样的活动不仅调动了幼儿倾听歌曲的积极性，培养了幼儿的动作协调能力，也使幼儿从中得到了自主想象的源泉。
3 乐器伴奏是提供幼儿自主创造的手段
在组织有关乐器的教学活动中，活动开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，和孩子们一起讨论它们的性质，构造、声音，让他们在玩的过程中探索这些乐器的特点和用法。幼儿遇到不懂的地方也会积极的询问，这时我们教师要及时引导及帮助孩子们解决问题。让孩子们进一步了解乐器，爱上乐器，这样不但很好地保护了幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探索，还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力，形成了初步的创新精神。
如在进行《三个好朋友》的活动，活动的目标是让幼儿探索运用铃鼓模拟动物叫声的声效，活动开始发给每个幼儿一个铃鼓，先让幼儿自行探索，感知铃鼓的音色和玩法。孩子们对铃鼓爱不释手，这儿摸摸、那儿拍拍，兴趣很大。然后让幼儿相互交流各自的玩法，并说说发出了什么样的声音，像谁叫的声音，最后引出小动物，先请幼儿模仿动物叫声后，探究思考使用铃鼓的不同发声方法来表现小猫、小狗、小鸭、小猪等。由于开始部分幼儿已积累一定的经验，所以在创作时显得较为自然，幼儿想出了手指轻点鼓面，其叫声轻短，像小鸟；手抓鼓面，其叫声较长，像小猫；手上下拍鼓面，模仿小鸭一张一合的嘴，还创作出了摇、蘑等动物声效，幼儿在自由的探索创作中较好地掌握的活动内容。
4 音乐欣赏是引发幼儿自主想象的阵地
在音乐教学中，欣赏活动是必不可少的部分，它是通过倾听，然后运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。比如在大班开展欣赏活动《挪威舞曲》，哪段音乐是表示鸭妈妈和小鸭散步，哪段音乐表示刮大风了，哪段音乐表示风停了以后鸭妈妈和小鸭又在一起快乐的游泳、游戏了。又如何扮演鸭妈妈和小鸭散步、游泳、游戏的动作和刮大风后，鸭妈妈和小鸭躲避的动作；我让幼儿在欣赏音乐的时候，把自己想象成故事里的鸭妈妈和小鸭，并要求幼儿把音乐用自己的方式记录下来，孩子们纪录的都非常认真，而且五花八门，思路开阔。其中有位小朋友是这样记录的；音乐的第一段是天晴朗，鸭妈妈和小鸭散步，游泳，做游戏，用一个大太阳表示；音乐的第二段是刮大风了，用乌云来表示；第三乐段风停了，鸭妈妈和小鸭又在一起快乐的游泳、游戏了，用脚印表示。所以说，通过这一种身临其境的感受和亲自的记录，不仅激发了幼儿的创作和想象欲望，又充分理解了音乐。对欣赏难懂的乐曲，不失为一种很好的方法。
《指南》中提到：“每个幼儿的心里都有一颗美得种子，在孩子们的世界里，每天都充满着惊喜和好奇，他们对周围生活产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲。奥尔夫音乐活动就是培养和提升孩子美感的领域，我们如何在教学过程中着眼于孩子的可持续发展，围绕艺术领域的目标进行有效教学，肩负着更大的责任。孩子们的“自主想象”需要我们的“有心”，给孩子一双会飞的翅膀，就需要时刻把它记在心间，任何一个瞬间都可以为孩子创造想象的机会。在教学活动中，“自主想象”需要教师精心预设，让孩子在实际体验中去想象。教师要精挑细选每一个活动中的范例，给孩子充足的时间欣赏，并自主表达自己的感受，教师给予自主想象、创造的支持。
在以后的音乐活动中，我会避免反复的去教授孩子们唱歌、跳舞及演奏的技巧，而是根据孩子们的感受，留出空间，引导他们去听生活中各种声音、动律的美，让他们展开想象的翅膀，用自己的方式大胆的歌唱、舞蹈。
参考文献
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012（10）.
[2]孔起英.主编 给幼儿园教师的101条建议·美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2008-01-01.
[3]陶行知.创造的儿童教育[D].武汉：华中师范大学（硕士学位论文），2003（01）.
作者简介
盛春芳（1981-），女，江苏省张家港市人。大学本科学历。现为江苏省张家港市梁丰幼儿园二级教师，主要研究幼儿园教学。
作者单位
江苏省张家港市梁丰幼儿园 江苏省张家港市 215600
《指南》中指出：“在幼儿自主表现创造的过程中，不做过多干涉或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时给予具体的帮助”。提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创造，成人不做过多要求。那么如何在奥尔夫音乐活动中来培养幼儿自主性想象与创造？本文在奥尔夫音乐教学中作了探索，从歌曲创编、动作创编、乐器伴奏、音乐欣赏四方面进行了实践与思考。
【关键词】自主；想象；创造
奥尔夫音乐教育活动对幼儿个性发展具有重要的影响，主要表现在：幼儿不是作为听众，而是作为演奏者参与期间。它运用生活中的的音乐元素，培养幼儿的学习兴趣，观察力和创造性，它注重孩子在音乐活动中自然而然的形成良好的学习品质，从而提高其在自主、想象、创造方面达到教育的效果。如何运用奥尔夫音乐教育活动对幼儿自主性想象与创造的培养。
1 歌曲创编是呼唤幼儿自主意识的条件
案例1：在中班开展歌唱《我有小手》的活动中，幼儿们学会歌唱后，我开始引导幼儿说：“我们每个小朋友都一双能干的小手，而且本领也很大，除了会‘拍’，想一想我们的小手还能做什么？”幼儿们听完后，争先恐后的抢着回答：我的小手会摸摸摸”；我的小手会摇摇摇”；“我的小手会弹弹弹。”……我立即做了一个停止说话的动作，提出：你们小手摸什么？谈什么？由一个小朋友先编唱第一句，然后全体幼儿个跟着唱。话音刚落，一个小朋友就走上来唱道：我的小手会弹电子琴。其他幼儿马上跟唱。气氛一下进入了高潮，幼儿们个个开动小脑筋，争做领唱。
教师组织幼儿利用学会的歌曲改编歌词，幼儿通过自己创编歌词来唱歌，不仅激发了幼儿的想象力，也提高了演唱的兴趣，同时也发展了幼儿自主思考问题的能力。并且孩子们在愉快的氛围中體会了音乐带来的快乐。
2 动作创编是培养幼儿自主想象的源泉
在音乐活动中，一边唱歌一边表演是幼儿们最喜欢的形式。因此在教学中教师可以让幼儿听着歌曲自己编动作表演。如在开展小班音乐游戏《狐狸和石头》活动时，我就让幼儿们通过自己想象来扮演石头。在开展中班音乐游戏《拍蚊子》活动中，也让幼儿通过自己的想象扮演找蚊子，拍打蚊子，幼儿们根据已有的生活经验兴致勃勃的扮演着，虽然有些动作不是很完美。但是由于这些动作都是他们自己展开想象编的，练习的时候非常认真。而这样的活动不仅调动了幼儿倾听歌曲的积极性，培养了幼儿的动作协调能力，也使幼儿从中得到了自主想象的源泉。
3 乐器伴奏是提供幼儿自主创造的手段
在组织有关乐器的教学活动中，活动开始就放手让幼儿自由地去感觉触摸各种乐器，和孩子们一起讨论它们的性质，构造、声音，让他们在玩的过程中探索这些乐器的特点和用法。幼儿遇到不懂的地方也会积极的询问，这时我们教师要及时引导及帮助孩子们解决问题。让孩子们进一步了解乐器，爱上乐器，这样不但很好地保护了幼儿的好奇心，鼓励幼儿积极探索，还为幼儿的下一次创新实践提供了参与的动力，形成了初步的创新精神。
如在进行《三个好朋友》的活动，活动的目标是让幼儿探索运用铃鼓模拟动物叫声的声效，活动开始发给每个幼儿一个铃鼓，先让幼儿自行探索，感知铃鼓的音色和玩法。孩子们对铃鼓爱不释手，这儿摸摸、那儿拍拍，兴趣很大。然后让幼儿相互交流各自的玩法，并说说发出了什么样的声音，像谁叫的声音，最后引出小动物，先请幼儿模仿动物叫声后，探究思考使用铃鼓的不同发声方法来表现小猫、小狗、小鸭、小猪等。由于开始部分幼儿已积累一定的经验，所以在创作时显得较为自然，幼儿想出了手指轻点鼓面，其叫声轻短，像小鸟；手抓鼓面，其叫声较长，像小猫；手上下拍鼓面，模仿小鸭一张一合的嘴，还创作出了摇、蘑等动物声效，幼儿在自由的探索创作中较好地掌握的活动内容。
4 音乐欣赏是引发幼儿自主想象的阵地
在音乐教学中，欣赏活动是必不可少的部分，它是通过倾听，然后运用语言及身体的动作去表现音乐，近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式。无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提。比如在大班开展欣赏活动《挪威舞曲》，哪段音乐是表示鸭妈妈和小鸭散步，哪段音乐表示刮大风了，哪段音乐表示风停了以后鸭妈妈和小鸭又在一起快乐的游泳、游戏了。又如何扮演鸭妈妈和小鸭散步、游泳、游戏的动作和刮大风后，鸭妈妈和小鸭躲避的动作；我让幼儿在欣赏音乐的时候，把自己想象成故事里的鸭妈妈和小鸭，并要求幼儿把音乐用自己的方式记录下来，孩子们纪录的都非常认真，而且五花八门，思路开阔。其中有位小朋友是这样记录的；音乐的第一段是天晴朗，鸭妈妈和小鸭散步，游泳，做游戏，用一个大太阳表示；音乐的第二段是刮大风了，用乌云来表示；第三乐段风停了，鸭妈妈和小鸭又在一起快乐的游泳、游戏了，用脚印表示。所以说，通过这一种身临其境的感受和亲自的记录，不仅激发了幼儿的创作和想象欲望，又充分理解了音乐。对欣赏难懂的乐曲，不失为一种很好的方法。
《指南》中提到：“每个幼儿的心里都有一颗美得种子，在孩子们的世界里，每天都充满着惊喜和好奇，他们对周围生活产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲。奥尔夫音乐活动就是培养和提升孩子美感的领域，我们如何在教学过程中着眼于孩子的可持续发展，围绕艺术领域的目标进行有效教学，肩负着更大的责任。孩子们的“自主想象”需要我们的“有心”，给孩子一双会飞的翅膀，就需要时刻把它记在心间，任何一个瞬间都可以为孩子创造想象的机会。在教学活动中，“自主想象”需要教师精心预设，让孩子在实际体验中去想象。教师要精挑细选每一个活动中的范例，给孩子充足的时间欣赏，并自主表达自己的感受，教师给予自主想象、创造的支持。
在以后的音乐活动中，我会避免反复的去教授孩子们唱歌、跳舞及演奏的技巧，而是根据孩子们的感受，留出空间，引导他们去听生活中各种声音、动律的美，让他们展开想象的翅膀，用自己的方式大胆的歌唱、舞蹈。
参考文献
[1]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012（10）.
[2]孔起英.主编 给幼儿园教师的101条建议·美术教育[M].南京：南京师范大学出版社，2008-01-01.
[3]陶行知.创造的儿童教育[D].武汉：华中师范大学（硕士学位论文），2003（01）.
作者简介
盛春芳（1981-），女，江苏省张家港市人。大学本科学历。现为江苏省张家港市梁丰幼儿园二级教师，主要研究幼儿园教学。
作者单位
江苏省张家港市梁丰幼儿园 江苏省张家港市 215600