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社区教育是基于本社区的需求，丰富居民业余文化生活、提高居民素质和促进社区和谐稳定发展的教育性活动。学习、培训是社区教育的主要形式。为了丰富社区教育内容，提高社区居民参加社区教育的积极性，应着力开发形式多样、内涵丰富的社区教育教材。
一、社区教育教材的基本特点
社区教育的对象具有多元性，包括不同年龄、不同文化层次、不同职业的学习者，因此，其教材也要满足不同群体的多种学习需求。其特征主要有以下几点：第一，理论性。教材首先应具备理论性和知识性，使学习者知其然并知其所以然，扎实掌握基础知识。第二，实用性。教材应贴近社会生活实践，具备较高的实用价值，让学习者体会到所学知识与生活的紧密关系，能够学有所用。第三，地域性。每个地区居民的生活方式和物质需求不同，社区教育教材应当根据区域的特点进行编写。第四，全民性。社区教育教材的开发要以满足全体社区居民的受教育需求为基本出发点，要能被本地区最广大的基层群众所接受。第五，终身性。开展社区教育是全面构建终身教育体系、建设学习型社会的重要途径，因此，教材内容要有社会适应性、教育连续性，能够符合不同年龄、不同阶段学习者的学习需求。
二、开发社区教育教材的重点工作
1.做好规划和前期调研
目前，社区教育教材在开发上存在无序和混乱的状况，具有较大的随意性。在教材开发前期，应针对社区教育的实际情况做好教材开发的总体规划，制订出一定时期内教材开发的目标和种类，并配备专门人员负责执行和实施。在开发某一种教材前，要做好前期调研工作，充分了解不同区域、不同年龄、不同文化程度居民的实际需求，以保证开发目标的实现。
2.充分依靠教师、服务学生
教师应是社区教育教材开发的主体。在开发教材时，一是要打破教师长期从教形成的惯性思维，敢于大胆否定，跳出条条框框进行创新。二是注重教师科研能力的培训，促使教师把丰富的教学经验转化为理性思考。教材只是一个载体，服务对象是社区居民，最终目的是为了他们能够丰富业余文化生活，学习知识、提升素质。因此，在校本教材的开发中要广泛吸取社区居民的建议和意见，充分了解他们的认知水平和实际需求。
3.注重经验性
社区教育教材既有知识类教材，也有经验类教材。在社区教育教材开发的初期，一般应以经验类教材为主，积累了一定经验后再考虑其知识性。这主要是因为社区教育的参与者比较注重学习的实用性，他们往往希望学习的知识能够及时派上用场，而并不太看重理论性的知识。
4.应用现有的教材成果
社区教育的各类教材既可自行开发，也可以酌情引进。教材的开发是一个创造的过程，这里不仅有工作的成果，还要靠资料的积累;不仅有实践的创新，还有理论的提升;不仅有对一般理论的解读，还要有对社区教育特色的把握。因此，在教材开发过程中，要注重汲取现有的教材成果，在现有成果的基础上做出创新和发展，使教材的实用性、可读性不断提高。
三、社区教育教材的主要评价标准
1.看选题
社区教育教材选题应紧跟城市建设步伐，不断提高教材的针对性和实用性。一是要注重市场导向的原则，找准市场需求和本地产业的特点，选择本地工业化、农业产业化发展急需的培训内容来组织教材编写，为开展技术培训、指导产业发展服务。二是要满足大众的精神文化需求。教材涉及面要广，包括学历教育、技能教育、科普教育、人文教育、养生保健、休闲娱乐等方面。同时，还要紧跟时代步伐，体现先进的思想、观念和方法，发挥教育的引领作用。
2.看内容
每一部教材都要力求画面精美、内容精彩、制作精致，给人以强烈的吸引力和感染力。为了使社区居民一看就懂、一学就会，每一部教材都要经过严格把关，请专家审核，看内容是否全面，提法是否科学，技术要领表达是否准确，操作流程是否规范;请同行品鉴，看教材制作是否规范，章节设置是否合理;请部分读者阅读，看内容是否简单明了、通俗易懂。通过这一过程，教材的可读性、实用性和吸引力可以得到全面保证。
3.看效能
效能标准是衡量教材在实际运用中产生的效果的标尺，是由教学实践结果来判定教材在多大程度上满足了主体需要的价值尺度。价值尺度主要考察三个指标：一是看教材是否适合社区教育的课堂，使学员具有浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯;二是看社区居民在学习后是否有所收获，掌握了一定的知识和技能，陶冶了身心，丰富了精神文化生活;三是看是否有更多的社区居民不断加入社区课堂进行学习，只有社区教育的课堂不断延伸、参与社区教育的居民队伍不断壮大，才能最终实现构建终身教育体系的蓝图。
教材开发是社区教育发展的重要支撑，也是社区教育最有效的实现形式。因此，教研人员只有不断学习、实践，做到与时俱进，进一步贯彻落实科学发展观，致力开发富有地方特色的教材，才能不断丰富社区教育内容，提升社区成员综合素质。（责编 周继平）
一、社区教育教材的基本特点
社区教育的对象具有多元性，包括不同年龄、不同文化层次、不同职业的学习者，因此，其教材也要满足不同群体的多种学习需求。其特征主要有以下几点：第一，理论性。教材首先应具备理论性和知识性，使学习者知其然并知其所以然，扎实掌握基础知识。第二，实用性。教材应贴近社会生活实践，具备较高的实用价值，让学习者体会到所学知识与生活的紧密关系，能够学有所用。第三，地域性。每个地区居民的生活方式和物质需求不同，社区教育教材应当根据区域的特点进行编写。第四，全民性。社区教育教材的开发要以满足全体社区居民的受教育需求为基本出发点，要能被本地区最广大的基层群众所接受。第五，终身性。开展社区教育是全面构建终身教育体系、建设学习型社会的重要途径，因此，教材内容要有社会适应性、教育连续性，能够符合不同年龄、不同阶段学习者的学习需求。
二、开发社区教育教材的重点工作
1.做好规划和前期调研
目前，社区教育教材在开发上存在无序和混乱的状况，具有较大的随意性。在教材开发前期，应针对社区教育的实际情况做好教材开发的总体规划，制订出一定时期内教材开发的目标和种类，并配备专门人员负责执行和实施。在开发某一种教材前，要做好前期调研工作，充分了解不同区域、不同年龄、不同文化程度居民的实际需求，以保证开发目标的实现。
2.充分依靠教师、服务学生
教师应是社区教育教材开发的主体。在开发教材时，一是要打破教师长期从教形成的惯性思维，敢于大胆否定，跳出条条框框进行创新。二是注重教师科研能力的培训，促使教师把丰富的教学经验转化为理性思考。教材只是一个载体，服务对象是社区居民，最终目的是为了他们能够丰富业余文化生活，学习知识、提升素质。因此，在校本教材的开发中要广泛吸取社区居民的建议和意见，充分了解他们的认知水平和实际需求。
3.注重经验性
社区教育教材既有知识类教材，也有经验类教材。在社区教育教材开发的初期，一般应以经验类教材为主，积累了一定经验后再考虑其知识性。这主要是因为社区教育的参与者比较注重学习的实用性，他们往往希望学习的知识能够及时派上用场，而并不太看重理论性的知识。
4.应用现有的教材成果
社区教育的各类教材既可自行开发，也可以酌情引进。教材的开发是一个创造的过程，这里不仅有工作的成果，还要靠资料的积累;不仅有实践的创新，还有理论的提升;不仅有对一般理论的解读，还要有对社区教育特色的把握。因此，在教材开发过程中，要注重汲取现有的教材成果，在现有成果的基础上做出创新和发展，使教材的实用性、可读性不断提高。
三、社区教育教材的主要评价标准
1.看选题
社区教育教材选题应紧跟城市建设步伐，不断提高教材的针对性和实用性。一是要注重市场导向的原则，找准市场需求和本地产业的特点，选择本地工业化、农业产业化发展急需的培训内容来组织教材编写，为开展技术培训、指导产业发展服务。二是要满足大众的精神文化需求。教材涉及面要广，包括学历教育、技能教育、科普教育、人文教育、养生保健、休闲娱乐等方面。同时，还要紧跟时代步伐，体现先进的思想、观念和方法，发挥教育的引领作用。
2.看内容
每一部教材都要力求画面精美、内容精彩、制作精致，给人以强烈的吸引力和感染力。为了使社区居民一看就懂、一学就会，每一部教材都要经过严格把关，请专家审核，看内容是否全面，提法是否科学，技术要领表达是否准确，操作流程是否规范;请同行品鉴，看教材制作是否规范，章节设置是否合理;请部分读者阅读，看内容是否简单明了、通俗易懂。通过这一过程，教材的可读性、实用性和吸引力可以得到全面保证。
3.看效能
效能标准是衡量教材在实际运用中产生的效果的标尺，是由教学实践结果来判定教材在多大程度上满足了主体需要的价值尺度。价值尺度主要考察三个指标：一是看教材是否适合社区教育的课堂，使学员具有浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯;二是看社区居民在学习后是否有所收获，掌握了一定的知识和技能，陶冶了身心，丰富了精神文化生活;三是看是否有更多的社区居民不断加入社区课堂进行学习，只有社区教育的课堂不断延伸、参与社区教育的居民队伍不断壮大，才能最终实现构建终身教育体系的蓝图。
教材开发是社区教育发展的重要支撑，也是社区教育最有效的实现形式。因此，教研人员只有不断学习、实践，做到与时俱进，进一步贯彻落实科学发展观，致力开发富有地方特色的教材，才能不断丰富社区教育内容，提升社区成员综合素质。（责编 周继平）