摘要：中国劳动社会保障社出版的《语文（第五版）》教材结合技工教育的实际需要和发展趋势，将语文素养与职业能力、生活情趣、职业生涯发展结合起来，构建了以职业态度、职业情感、职业精神为核心的职业人文素质，融职业指导于技校语文教学之中，让语文工具性特质和人文性精神浸润在生活的每个细节中，使学生在快乐中学习，并学有所获，且学有所用，体现了职业技术学校语文课程独有的特色，为学生未来职业的发展打下坚实基础。
　　关键词：技工学校 语文教材 职业指导
　　中国劳动社会保障社出版的《语文（第五版）》教材（以下简称“教材”）体现了职业技术学校语文课程独有的特色。
　　一、面向生活，认识职业内涵
　　语文教材是学生了解生活的载体。在语文教学中，我们除了让学生掌握基本的语言知识外，更重要的是让学生从中感受生活。教材引进了实用语文和生活语文新理念，特别是设计了大量服务于生活和社会的、符合学生认知能力和探求兴趣的读写训练项目，并将这种训练从文本延伸到生活，从课堂延伸到社会，从当前延伸到未来，从而将课文所学渗透到生活的方方面面。
　　二、面向社会，体会职业品质
　　职业教育的根本任务是为经济建设和社会发展培养高素质的劳动者和高技能的实用型人才，因此职业教育必须以就业为导向。在语文学习中通过社会现象和事件，可以帮助学生了解社会运行中一些带有规律性的道理，从而能在日后的社会生活中能恰当地认识并处理自己所遇到的人和事，促进个人和社会的和谐发展，并且能够为学生终身所用。同时，在掌握知识的基础上，学会做人，学会做事，学会合作，学会发展。
　　三、面向经济，领略职业法则
　　经济是社会的命脉，学生未来的职业将和经济融为一体。为了让学生学会了解经济、关注经济，教材在第三单元“走进经济”篇章中，节选的课文从货币的本质——《钱》，透彻地说明了人类的经济活动是贸易与金钱的关系；从财富观念——《守财奴》中主人公葛朗台对金钱的态度，告诫学生要树立正确的财富观以及对金钱的正确运用；在《史无前例的大迁徙》中，通过讲述农民工为追求美好生活而吃苦耐劳、顽强拼搏的拓荒故事，及对典型经济现象的解读，让学生了解市场经济中人与人合作共赢的基本法则，帮助学生建立合作多赢的市场经济理念和开拓创新的时代精神。
　　四、面向市场，锤炼职业素养
　　中职语文的教学大纲指出，语文的教学目的是为提高学生的全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。教材就体现了这一点。例如教材在每个单元都设立了一个“语文综合实践”。每次实践活动都有三个模块组成：咬文嚼字、口语交际、实用写作。在咬文嚼字环节，为学生提供生活中常用错别字和语病的案例，让学生识别、纠正，以此培养学生正确、规范地运用汉字，弥补语文教学中基础知识的不足；在口语交际环节，在语文教学“创意讲谈”的基础上，进行推销、演讲、面试等形式的集中训练，使学生从中体验生活；在实用写作环节，侧重应用文的训练，通过“求职信、调查报告、建议书、活动方案等的写作，使学生将写作与实际相结合，从而提前感受现实生活的需要。这些实用语文知识的输入，既不忽略职业精神内涵的教育引导，又使语文课“润物细无声”地发挥其作用，让学生在语文学习中提高职业道德素养、口语交际能力、语言运用能力，从而为营造未来的企业文化打下坚实的语言基础。
　　五、面向未来，品读职业精神
　　教材第二单元“品读职业”，直接将职业引入语文课，构建了以职业态度、职业情感、职业精神为核心的职业人文素质系统。该版语文教材有针对性地选取一些文章，帮助学生理解职业的基本内涵，培养良好的职业意识，接受优秀职业精神的熏陶，使之能在未来的职业生涯中主动适应职场需求，提高综合职业素质。
　　总之，教材不但将语文课作为一门文化课，让学生掌握了知识，感受文化的熏陶，还将职业引入语文课，构建了以职业态度、职业情感、职业精神为核心的职业人文素质，使学生对未来的职业有了一定的认识，了解了社会，感受了经济氛围，为以后的工作奠定了基础，体现了语文新课改努力探索实现的“语文学习生活化、语文实践情景化、语文运用真实化”的理想境界。让学生在体悟中获得语文能力与人文素养的综合提高。
　　参考文献：
　　[1]人力资源和社会保障部教材办公室.全国中等职业技术学校通用教材:语文.第5版，上册.北京:中国劳动社会保障出版社,2010.
　　[2]宦平.全国中等职业技术学校语文课教学参考书.第5版，上册.北京:中国劳动社会保障出版社,2010.
　　（作者单位：平顶山高级技工学校）