【摘 要】
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所谓“学贵有疑”,数学问题的提出是更深层次含义探究的原始依据,学生可从由浅入深的问题中逐步摸索到数学的真知灼见.课堂提问不单单是死板的问题提出,问题标准答案死记硬背
【机 构】
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吉林省长春市九台区西营城中心学校 吉林长春 130524
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所谓“学贵有疑”,数学问题的提出是更深层次含义探究的原始依据,学生可从由浅入深的问题中逐步摸索到数学的真知灼见.课堂提问不单单是死板的问题提出,问题标准答案死记硬背,应在循序渐进的指引下,促使学生可针对一个简单的数学问题,从不同的角度探究其各种解决办法,应用到实际生活当中,达到学以致用的教学目标,在自主质疑问题、分析问题、思考问题的整套模式中,逐步冲破一层层思维桎梏,打通智力发展道路,以问题为引,促进小学生数学能力的全面同步进步.
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