初中物理是一门具有探究性和问题性的学科，由于它自身的学科特点，在实际教学中，经常会出现“高耗低效”的教学现象.大部分学生对物理基础知识都能做到看得懂、听得懂，但一旦进行习题练习时就会觉得很难，一些公式、定理不知道该如何应用，面对问题不知该从何下手.之所以会出现这样的情况，主要是习题教学的有效性没有得到充分发挥. 习题教学作为初中物理教学中一个重要的环节，起着十分关键的作用，它是对学生认知水平、认知能力进行验证的一个重要手段.然而，就目前而言，习题教学并没有真正引起物理教师的重视，很多人仍旧还是延用传统的“题海战术”.针对这种情况，笔者通过教学实践，对如何提高初中物理习题教学的有效性进行了大胆尝试，本文对一些具体做法进行了简单阐述，希望对同行有所帮助.
　　一、注重选题的针对性
　　物理习题解答是锻炼学生知识运用能力和问题解决能力的有效途径，也是促进学生智力开展的重要手段.在初中物理习题教学过程中，教师起着主导作用，学生会朝着哪个方向发展，具备哪些能力，与教师选题有着十分密切的联系.教师应对学生现有知识水平有一定的了解，并对学生未来发展有一个较为客观的评估，然后根据不同学生之间存在的水平差异和性格差异，有针对性地进行选题.选题既要注重题的深度，即能将物理定义、物理规律的内在本质充分反映；又要注重题的宽度，即能满足不同知识基础、智力水平、认知能力的学生需求，做到“因材施教”、“因人而异”.保证让每个层次的学生在习题练习中都能有所收获和发展，充分体现习题教学的有效性.
　　二、注重教学方法的多样性
　　习题教学主要是以学生解答练习为主，教师在进行习题设计时，既要对学生现有知识水平有一定的了解，也要对学生未来发展水平有一个较为客观的评估，从此确定练习的方向.同时，针对物理习题探究性、问题性较为明显的特征，应注重采用多种方法引导学生进行习题解答.
　　1.变式练习
　　习题教学的有效性主要是让学生掌握一种解题方法，而并非局限于某一道题会做即可，变式练习的目的就是通过知识、形式和方法的转换，让学生对一种或一类习题的解答方法有所掌握.如，原题为“一个质量为59kg的铁块浸透在水中静止，它所受的浮力是多大？”由于液体之间的密度不同产生的浮力不同，因此，可以将这道题中浸在水中改为“酒精里”，或者“浓盐水中”，就会延生出很多新题.这种从不同方向对问题加以呈现的方法，能有效开阔学生思路，让他们学会举一反三，加深解题过程与方法的印象.
　　2.一题多解练习
　　在初中物理习题中，一道题的解法往往存在很多种方法和途径，引导学生进行一题多解练习，可以锻炼他们学会从不同角度去进行思考、探索和分析，对培养学生的发散思维十分有利.
　　例如，某容器中有一种液体，无法判断是哪种液体，只知道这种液体的密度小于水的密度，请同学们运用你们掌握的知识和提供的器材，选择一种方法来测量这种未知液体的密度.
　　（1）密度计；
　　（2）托盘天平、量筒、烧杯；
　　（3）弹簧测力计、水、烧杯、细线、小石块（浮力知识器材）；
　　（4）刻度尺、U型管、水（压强知识器材）.
　　进行这样一题多解的设计，就是通过知识的延伸和拓展，让学生深入探究和挖掘知识内在的联系，并能从多方位、多角度去认识问题、分析问题，并从多种方法中筛选出最佳方案，使学生的发散性思维得到相应锻炼.
　　3.开放式练习
　　开放式练习注重的是问题设计来自于物理，但又跳出物理之外，即物理知识与生活现实的一种有机结合.开放式练习是通过现实生活反映物理问题，将一些涉及到自然环境、能源、科技等开放式话题引入物理习题教学中，让学生充分体会到“生活中有物理，物理中有社会”.
　　例如，我国青海玉树发生地震后，为寻找被压在地下的幸存者，我们使用了一种生命探测仪，它能通过很厚的掩盖层就能探测到人体微弱的呼吸和心跳，这种仪器的工作原理是什么？开放式练习更为注重培养学生的物理应用能力和实践能力，让学生感受到物理在自己身边的随处可见，并学会从物理的角度去认识问题，解决问题.
　　总之，提高初中物理习题教学有效性的方法是多种多样的，但教学最终的主体仍旧是学生.因此，在教学过程中，教师应在尊重学生个性差异的前提下，有选择性和针对性地进行课堂及课后练习，并通过这种练习让学生取得一定的进步和发展.这个练习过程，既应该是内容与形式的统一，也应该是知识与能力的统一.