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经过近几年的改革和发展，浙江的高考形式已经发生了明显的变化，特别是在作文这一内容上，新高考出现的新的作文形式包括作文的概写、续写，这对于很多学生来说是既陌生又熟悉的，为了帮助学生尽快适应新型作文掌握概写规律，笔者将会为学生详细地剖析概写的三个原则，从而帮助学生掌握新题型提高效率。
1. 提炼关键信息，完善要点
所谓概写就是给出一篇文章，让学生经过通读后将这篇文章的内容加以概括，从而达到精而简的效果。在这其中最重要、最直接的就是注意对文章中关键信息的提炼，结合语法将文章中的重点信息用主、谓、宾的形式齐全地展现出来，这是帮助学生提高作文效率的关键。
例如，笔者在教学人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals Around the World这一单元时，为了训练学生的概写能力，笔者会先让学生学习这节课的单词“celebrates， relatives， the Lantern Festival， New Year’s Eve， lucky money”，经过学习告诉学生这些单词就是这节课的关键信息，并让学生经过对这些单词的联想推测这节课的主要内容。学生开始仔细观察发现很多都是和节日有关的单词，那么这节课的主旨应该就是“Festivals”，然而有的学生有不同意见。他们发现单词不仅仅介绍了许多节日，也介绍了有关于节日的习俗等等，所以这节课的主旨应该是“Festivals and Customs”。此时，笔者不会先否定学生这两种较片面的答案，笔者会让这两位同学进行交流，分别阐述他们推理的依据和原因，经过交流学生发现好像对方理解的也成立，开始自觉将这两种答案进行整合，从而准确抓全文章的要点找到主旨。再让学生根据现在的线索推测这个单元的题目，如此帮助学生在众多线索中抓牢关键信息，训练学生找齐要点从而准确概写文章。
概写最重要的一点就是要点齐全，在阅读的过程中抓住文章中的要点信息，将这些信息用语法列举出来再融会贯通，这是高考新型作文的第一原则也是其中最重要的原则，这是掌握新型作文概写的基础。
2. 加强句式变换，灵活转换
很多学生不能很好概写的主要原因就是不理解文章的内容，对于有些内容相似的句式不能做到很好的保留和剔除，反而将其糅杂在一起导致概写内容繁杂、重点阐述不全面，因此在教学过程中加强语言的句式变化，让学生在阅读过程中灵活转换从而找准概写重点提高效率是十分重要的。
例如，笔者在教学人教版高中英语必修四Unit 2 Working the Land这一单元时，经过对图片的观察，笔者会先询问学生关于Dr. Yuan的事迹，由于日常生活的积累学生大都了解一些有关于袁隆平先生的故事，知道他发明了杂交水稻大大地提高了水稻的产量。此时笔者对学生的提问，就是间接帮助学生概括他们头脑中有关于袁隆平先生的事迹，再和学生一起学习该节内容“Dr Yuan searched for a way to increase rice harvest without expanding the area of fields.”经过学习为了帮助学生加强自身的概写能力，笔者会将该句进行句式转换，将“searched” 改为“tried to find by looking for”，再让学生仔细观察这两句话的差别与联系，学生从中发现虽然是同一个意思但是经过句式的转化，文章的概写也由简到繁的进行了灵活的转换，从而训练学生的概写能力。
在教学过程中紧扣新高考作文的原则，将单一的句式进行变化，让学生从多方面来理解该句子的释义，从而在以后的学习中养成自觉转换的习惯，不断完善自身的能力提高概写效率。
3. 做到逻辑严密，精炼简捷
作文最主要、明显的特征就是前后联系的紧密性，很多信息都是根据上下文得到的线索。所以在高中的教学过程中注意训练学生逻辑的严密性，帮助学生不断地将文章进行精简，从而在一次次的训练中培养学生能力，完善自身核心素养。
例如，笔者在教学人教版高中英语必修四Unit 4 Body Language这一单元时，笔者会带领学生首先从题目开始入手，先观察“Body”询问学生身体都哪些部位可以展示语言，大概可以展示什么样的语言。这时学生会首先想到生活中最常见的“OK， yes， well done”等等，并做出相应的手势。这时笔者会提醒学生：这些都是关于手部的动作，身体不仅仅包含手部，请大家思考下还有些什么body language。学生开始思考eyes， ears， mouth， face， leg等等。笔者明显地发现学生回忆的内容较杂乱，没有严密的逻辑顺序，这会导致学生写着写着就忘记了前面的内容，这大幅度地降低了学生的概写能力。此时笔者会严格要求学生按照身体从上到下、从左到右或者自己选择一个合理、严密的逻辑顺序，来介绍自己了解到的Body Language，从而训练学生清晰的剔繁留简，在不知不觉中提高自身的概写能力。
在概写时注意提取文章逻辑线，将文章中的重点用一根严密的“逻辑线”展现出来，这不仅精简了文章的内容，也让学生在联系逻辑的过程中自然而然地养成严密逻辑的习惯，培养了自身的概写能力。
概寫是一项复杂的思维任务，它不仅需要学生具有良好的知识储备，还需要概写者具有较高的阅读和思维重组能力。它的出现不仅直接检验了学生思维逻辑能力的强弱，也帮助教师和学生明显地看到学生能力和知识方面的不足，从而进行精准的查漏补缺。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州高级中学）
1. 提炼关键信息，完善要点
所谓概写就是给出一篇文章，让学生经过通读后将这篇文章的内容加以概括，从而达到精而简的效果。在这其中最重要、最直接的就是注意对文章中关键信息的提炼，结合语法将文章中的重点信息用主、谓、宾的形式齐全地展现出来，这是帮助学生提高作文效率的关键。
例如，笔者在教学人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals Around the World这一单元时，为了训练学生的概写能力，笔者会先让学生学习这节课的单词“celebrates， relatives， the Lantern Festival， New Year’s Eve， lucky money”，经过学习告诉学生这些单词就是这节课的关键信息，并让学生经过对这些单词的联想推测这节课的主要内容。学生开始仔细观察发现很多都是和节日有关的单词，那么这节课的主旨应该就是“Festivals”，然而有的学生有不同意见。他们发现单词不仅仅介绍了许多节日，也介绍了有关于节日的习俗等等，所以这节课的主旨应该是“Festivals and Customs”。此时，笔者不会先否定学生这两种较片面的答案，笔者会让这两位同学进行交流，分别阐述他们推理的依据和原因，经过交流学生发现好像对方理解的也成立，开始自觉将这两种答案进行整合，从而准确抓全文章的要点找到主旨。再让学生根据现在的线索推测这个单元的题目，如此帮助学生在众多线索中抓牢关键信息，训练学生找齐要点从而准确概写文章。
概写最重要的一点就是要点齐全，在阅读的过程中抓住文章中的要点信息，将这些信息用语法列举出来再融会贯通，这是高考新型作文的第一原则也是其中最重要的原则，这是掌握新型作文概写的基础。
2. 加强句式变换，灵活转换
很多学生不能很好概写的主要原因就是不理解文章的内容，对于有些内容相似的句式不能做到很好的保留和剔除，反而将其糅杂在一起导致概写内容繁杂、重点阐述不全面，因此在教学过程中加强语言的句式变化，让学生在阅读过程中灵活转换从而找准概写重点提高效率是十分重要的。
例如，笔者在教学人教版高中英语必修四Unit 2 Working the Land这一单元时，经过对图片的观察，笔者会先询问学生关于Dr. Yuan的事迹，由于日常生活的积累学生大都了解一些有关于袁隆平先生的故事，知道他发明了杂交水稻大大地提高了水稻的产量。此时笔者对学生的提问，就是间接帮助学生概括他们头脑中有关于袁隆平先生的事迹，再和学生一起学习该节内容“Dr Yuan searched for a way to increase rice harvest without expanding the area of fields.”经过学习为了帮助学生加强自身的概写能力，笔者会将该句进行句式转换，将“searched” 改为“tried to find by looking for”，再让学生仔细观察这两句话的差别与联系，学生从中发现虽然是同一个意思但是经过句式的转化，文章的概写也由简到繁的进行了灵活的转换，从而训练学生的概写能力。
在教学过程中紧扣新高考作文的原则，将单一的句式进行变化，让学生从多方面来理解该句子的释义，从而在以后的学习中养成自觉转换的习惯，不断完善自身的能力提高概写效率。
3. 做到逻辑严密，精炼简捷
作文最主要、明显的特征就是前后联系的紧密性，很多信息都是根据上下文得到的线索。所以在高中的教学过程中注意训练学生逻辑的严密性，帮助学生不断地将文章进行精简，从而在一次次的训练中培养学生能力，完善自身核心素养。
例如，笔者在教学人教版高中英语必修四Unit 4 Body Language这一单元时，笔者会带领学生首先从题目开始入手，先观察“Body”询问学生身体都哪些部位可以展示语言，大概可以展示什么样的语言。这时学生会首先想到生活中最常见的“OK， yes， well done”等等，并做出相应的手势。这时笔者会提醒学生：这些都是关于手部的动作，身体不仅仅包含手部，请大家思考下还有些什么body language。学生开始思考eyes， ears， mouth， face， leg等等。笔者明显地发现学生回忆的内容较杂乱，没有严密的逻辑顺序，这会导致学生写着写着就忘记了前面的内容，这大幅度地降低了学生的概写能力。此时笔者会严格要求学生按照身体从上到下、从左到右或者自己选择一个合理、严密的逻辑顺序，来介绍自己了解到的Body Language，从而训练学生清晰的剔繁留简，在不知不觉中提高自身的概写能力。
在概写时注意提取文章逻辑线，将文章中的重点用一根严密的“逻辑线”展现出来，这不仅精简了文章的内容，也让学生在联系逻辑的过程中自然而然地养成严密逻辑的习惯，培养了自身的概写能力。
概寫是一项复杂的思维任务，它不仅需要学生具有良好的知识储备，还需要概写者具有较高的阅读和思维重组能力。它的出现不仅直接检验了学生思维逻辑能力的强弱，也帮助教师和学生明显地看到学生能力和知识方面的不足，从而进行精准的查漏补缺。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州高级中学）