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【摘要】在新课程改革的背景下，问题贯穿于整节语文教学中，如果仅仅依靠老师提问题这一方法是远远不够的，其也需要学生针对教学内容提出开放性、启发性的问题。文章立足于初中语文课堂教学现状，主要分析了初中语文教学中学生问题意识的激发与培养策略。
【关键词】初中语文;课堂教学;问题意识;激发措施;培养策略
【中图分类号】 【文献标识码】A
由于大部分学生习惯了被老师牵着鼻子走，他们的主动提问意识较差，针对此，初中语文教师要结合自身的教学经验，总结出激发与培养学生问题意识的有效策略。
一、注重基础，激发提问意识
在提问时，教师要保证问题难易的适宜性，并且要从基础知识出发，将学生的提问意识都激发出来。相反，如果问题的难度较大，侧重于难点知识，那么部分学生会产生胆怯的心理，他们不敢发言，从而导致整节语文课堂的氛围并不活跃，而是死气沉沉的。
我们以老舍先生《济南的冬天》这篇课文的讲解为例子，这是老舍先生在济南齐鲁大学任教时所作的一篇散文，这篇散文描述了济南的冬天不同于其他地方的冬天，它温和。通过描写济南的冬天，将作者对祖国山河的热爱之情都淋漓尽致得表现出来。在构思本篇课文时，作者围绕着“温晴”这一词展开的，角度独特新颖，语言生动，因此，在学习本篇课文时，学生要认真分析语言特色，从语言中感受到济南冬天的独特。随后，教师要让学生思考自己家乡的冬天有哪些特色？该问题引发学生思考，学生会继续追问：为什么家乡的冬天与济南的冬天存在着明显的差异呢？这是什么原因造成的？尽管学生所提的问题与本节课要学的内容看起来联系并不密切，其实，该问题能引导从地理条件等因素正确的认识这二者间的差异。所以，在初中语文教学中，教师要从基础出发，以此来引导学生提出新的问题，将学生潜在的问题意识激发出来。
二、主张质疑，培养提问习惯
在传统教学中，单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，学生很难提出与众不同的问题，有时候，老师也没有给学生留出质疑的机会，久而久之，学生的思想会禁锢。所以，在初中语文课堂上，教师要鼓励学生敢于质疑，敢于发出与其他学生不同的意见，养成提问的好习惯。
我们以郭沫若《天上的街市》这篇课文的讲解为例子，本篇小诗是诗人郭沫若以民间牛郎织女的故事为主线，写下清新的抒情小诗。本首小诗中运用了联想、想象的手法，描绘出天上街市热闹的景象。在导入环节中，教师要给学生介绍诗人的写作背景以及生平经历，并鼓励学生根据本篇诗歌的题目，提出相关的问题？学生一：诗人所想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界呢？与我们所生活的世界有差别吗？是否天上真的存在这样一个街市呢？学生二：民间牛郎织女的故事往往带有着愁苦和寂寞之情，那么郭沫若诗人在《天上的街市》中也运用到了民间牛郎织女的故事，那么这篇小诗中是否也夹杂着愁苦与寂寞之情呢？在课堂之前的一系列提问，让学生敢于表达不同的声音，这有助于学生养成良好的提问习惯。
三、创设情境，倡导提问精神
在初中语文教学中，教师要结合本节课的教学内容，创设情境，让学生能投入到真实的情境中，发现其中所隐藏的问题。同时，教师要保证教学情境与教学重点、教学难点相吻合，抓住课文的构思特点，确保学生能快速的接受本节课的知识。
我们以都德《最后一课》这篇课文的讲解为例子，在上课之前，教师可以假如今天是同学们要上的最后一节语文课，以此来让学生全身心投入教学活动中。通过这一真实的情境，学生能真切感受到小说主人公小弗朗士在面对最后一节课的时候，所表现出的心理变化。与其他文学体裁相比较，小说具有特殊性。小说中所描写的主人公往往来源于现实生活，有时会高于现实生活，当老师假设本节语文课是最后一节课，此时学生的心理变化也是非常明显的。通过这样做，让学生能走入到小说主人公的内心，了解本篇小说所要表达的感情。同时，在真实的情境中，学生能设身处地的提出相关问题，这些问题引导学生准确理解本篇小说，加深学生对课文的理解与记忆。
四、传授方法，强化提问能力
在学生学习过程中，学习方法是非常重要的。为此，教师要将方法传授给学生，增强学生的问题意识，让学生学会如何提问，强化學生的提问能力。当学生掌握了方法之后，他们能在不同的地方提出具有探索性和思考性的问题。
我们以李舵《美丽的西双版纳》这篇课文的讲解为例子，本篇课文通过美丽富饶、耸立云霄、五彩缤纷这十二个词语将西双版纳的美淋漓尽致地表现出来。由于本篇课文的难度不大，教师要摒弃传统的教学方法，而是先让学生自主学习，通过自主学习提出他们难以解决的问题，如：为什么西双版纳的美是无法复制的？西双版纳的风土人情与我们有着本质性的区别吗？本篇文章中描写了很多稀奇的动物和植物，那里还有更稀罕的动植物吗？通过让学生自主学习，学生自主提问的能力得到了提高，同时学生在提问中掌握了具体的方法。因此，初中语文教师要鼓励学生提问，潜移默化中强化学生的提问能力。
当前，初中语文教师要创设轻松、愉悦的教学氛围，将每位学生的探究热情都激发出来，让每位学生都能参与初中语文教学中，鼓励学生质疑，勇于提出问题，让学生慢慢掌握提问的方法，引导学生养成良好的提问习惯。
参考文献
[1]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016（16）.
[2]范家余.农村初中语文教学中的课外阅读初探[J].亚太教育，2016（23）.
[3]禤文.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;课堂教学;问题意识;激发措施;培养策略
【中图分类号】 【文献标识码】A
由于大部分学生习惯了被老师牵着鼻子走，他们的主动提问意识较差，针对此，初中语文教师要结合自身的教学经验，总结出激发与培养学生问题意识的有效策略。
一、注重基础，激发提问意识
在提问时，教师要保证问题难易的适宜性，并且要从基础知识出发，将学生的提问意识都激发出来。相反，如果问题的难度较大，侧重于难点知识，那么部分学生会产生胆怯的心理，他们不敢发言，从而导致整节语文课堂的氛围并不活跃，而是死气沉沉的。
我们以老舍先生《济南的冬天》这篇课文的讲解为例子，这是老舍先生在济南齐鲁大学任教时所作的一篇散文，这篇散文描述了济南的冬天不同于其他地方的冬天，它温和。通过描写济南的冬天，将作者对祖国山河的热爱之情都淋漓尽致得表现出来。在构思本篇课文时，作者围绕着“温晴”这一词展开的，角度独特新颖，语言生动，因此，在学习本篇课文时，学生要认真分析语言特色，从语言中感受到济南冬天的独特。随后，教师要让学生思考自己家乡的冬天有哪些特色？该问题引发学生思考，学生会继续追问：为什么家乡的冬天与济南的冬天存在着明显的差异呢？这是什么原因造成的？尽管学生所提的问题与本节课要学的内容看起来联系并不密切，其实，该问题能引导从地理条件等因素正确的认识这二者间的差异。所以，在初中语文教学中，教师要从基础出发，以此来引导学生提出新的问题，将学生潜在的问题意识激发出来。
二、主张质疑，培养提问习惯
在传统教学中，单一、落后的教学方法束缚了学生的思维，学生很难提出与众不同的问题，有时候，老师也没有给学生留出质疑的机会，久而久之，学生的思想会禁锢。所以，在初中语文课堂上，教师要鼓励学生敢于质疑，敢于发出与其他学生不同的意见，养成提问的好习惯。
我们以郭沫若《天上的街市》这篇课文的讲解为例子，本篇小诗是诗人郭沫若以民间牛郎织女的故事为主线，写下清新的抒情小诗。本首小诗中运用了联想、想象的手法，描绘出天上街市热闹的景象。在导入环节中，教师要给学生介绍诗人的写作背景以及生平经历，并鼓励学生根据本篇诗歌的题目，提出相关的问题？学生一：诗人所想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界呢？与我们所生活的世界有差别吗？是否天上真的存在这样一个街市呢？学生二：民间牛郎织女的故事往往带有着愁苦和寂寞之情，那么郭沫若诗人在《天上的街市》中也运用到了民间牛郎织女的故事，那么这篇小诗中是否也夹杂着愁苦与寂寞之情呢？在课堂之前的一系列提问，让学生敢于表达不同的声音，这有助于学生养成良好的提问习惯。
三、创设情境，倡导提问精神
在初中语文教学中，教师要结合本节课的教学内容，创设情境，让学生能投入到真实的情境中，发现其中所隐藏的问题。同时，教师要保证教学情境与教学重点、教学难点相吻合，抓住课文的构思特点，确保学生能快速的接受本节课的知识。
我们以都德《最后一课》这篇课文的讲解为例子，在上课之前，教师可以假如今天是同学们要上的最后一节语文课，以此来让学生全身心投入教学活动中。通过这一真实的情境，学生能真切感受到小说主人公小弗朗士在面对最后一节课的时候，所表现出的心理变化。与其他文学体裁相比较，小说具有特殊性。小说中所描写的主人公往往来源于现实生活，有时会高于现实生活，当老师假设本节语文课是最后一节课，此时学生的心理变化也是非常明显的。通过这样做，让学生能走入到小说主人公的内心，了解本篇小说所要表达的感情。同时，在真实的情境中，学生能设身处地的提出相关问题，这些问题引导学生准确理解本篇小说，加深学生对课文的理解与记忆。
四、传授方法，强化提问能力
在学生学习过程中，学习方法是非常重要的。为此，教师要将方法传授给学生，增强学生的问题意识，让学生学会如何提问，强化學生的提问能力。当学生掌握了方法之后，他们能在不同的地方提出具有探索性和思考性的问题。
我们以李舵《美丽的西双版纳》这篇课文的讲解为例子，本篇课文通过美丽富饶、耸立云霄、五彩缤纷这十二个词语将西双版纳的美淋漓尽致地表现出来。由于本篇课文的难度不大，教师要摒弃传统的教学方法，而是先让学生自主学习，通过自主学习提出他们难以解决的问题，如：为什么西双版纳的美是无法复制的？西双版纳的风土人情与我们有着本质性的区别吗？本篇文章中描写了很多稀奇的动物和植物，那里还有更稀罕的动植物吗？通过让学生自主学习，学生自主提问的能力得到了提高，同时学生在提问中掌握了具体的方法。因此，初中语文教师要鼓励学生提问，潜移默化中强化学生的提问能力。
当前，初中语文教师要创设轻松、愉悦的教学氛围，将每位学生的探究热情都激发出来，让每位学生都能参与初中语文教学中，鼓励学生质疑，勇于提出问题，让学生慢慢掌握提问的方法，引导学生养成良好的提问习惯。
参考文献
[1]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016（16）.
[2]范家余.农村初中语文教学中的课外阅读初探[J].亚太教育，2016（23）.
[3]禤文.农村初中语文阅读教学的困惑与策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（3）.
（编辑：龙贤东）