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摘 要：众所周知，在初中阶段，物理课程作为主要的学科之一，是中考的必考科目。由于物理为自然学科类型，拥有属于自身的学科特点，通过分析目前初中物理教学过程中存在的诸多问题和不足，同时据此提出了初中物理教学中的启蒙与兴趣教学的有效策略。该研究以分析初中物理教学中的启蒙与兴趣教学的有效策略作为主要的目的，从而有效提升初中物理教学工作的整体效率和水平。
关键词：初中物理;教学管理;启蒙;兴趣教学
一般而言，物理属于重要的自然学科之一，具有较强的实用价值，在现实生活当中获得了广泛的应用。因为物理课程内容过于复杂、抽象，让大部分的学生理解起来非常困难，长此以往形成厌烦、无趣的感受，使学习的热情与积极性严重降低，影响到最终的学习成绩。所以，通过加大对学生的启蒙与兴趣教学工作的开展力度，使更多的学生受到科学的引导与启发，从而逐渐提高了对物理课程学习的兴趣，进而达到良好的物理课堂教学效果。鉴于此，深入探究与分析初中物理教学中的启蒙与兴趣教学对策显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。
一、注重合作探究教学法的应用，提高学生学习物理课程的兴趣
为了进一步提高学生学习初中物理课程的兴趣和热情，教师需要注重合作探究教学法的应用。教师通过在物理教学课堂当中将学生划分成不同的小组形式，要求学生进行组内合作与讨论，集思广益，同时培养学生协同合作的能力，借助这种富有趣味的合作探究方式，真正让学生可以自行进行物理问题的谈论与分析，从而更加主动、积极地学习相关的物理理论知识。显而易见，初中物理教师依靠这种合作探究教学的方式，能够带给学生正确的启发和引导，使学生在学习初中物理课程的过程当中逐渐激发学习兴趣，实现和物理教师以及学生之间的细致沟通与交流，从而有利于提升学生的物理学习成绩。
比如，初中物理教师讲解有关温度方面的物理知识的时候，由物理教师进行主导，将班级内的学生划分为不同的学习探究小组，并为各个小组发放一个红色的口服液瓶子、塑料吸管等相关实验材料，要求学生自行探究，设计制作相应的温度计。经过学习小组中不同成员之间的协同合作，明确其中不同成员的具体工作任务。然后由学生开动脑筋进行实际的操作，在此过程当中，由物理教师进行适当的启发和引导，帮助学生完成制作温度计的任务。如果学生在此过程当中遇到了相关的问题，此时便需要物理教师的答疑解惑，如此，不仅使学生在自行探究的过程当中逐渐增加学习初中物理课程的兴趣和积极性，而且有利于构建和谐、融洽的师生、生生关系，对提高初中物理课堂教学的效果十分有益。
二、加大物理实验教学的创新力度，发挥出启蒙引导作用
基于对学生形成一定的启蒙和引导作用的目的，要求初中物理教师加大物理实验教学的创新力度，以此提高学生对物理课程学习的兴趣和热情。一般而言，学生进行初中物理课程的学习时，必然关联到大量的物理实验方面的内容，但是对于一些物理基础知识较为薄弱的学生来说，学习并掌握物理实验当中的内容却面临着很大的困难。为了改善这种不良的情况，初中物理教师应该精心地设计物理实验内容，遵循深入浅出的原则，让学生通过亲自操作物理实验之后，不仅掌握了相关的实验结论和物理知识，而且依靠物理实验教学的方式，对学生形成了更加强烈的吸引力，提高对初中物理课程的学习兴趣，以便达到更好的物理实验教学效果。
比如，初中物理教师进行惯性的相关物理知识的时候，采用了物理实验的形式，使更多的学生亲自进行实验操作，观察相应的实验现象。具体而言，物理教师通过将存有半杯水的烧杯口的上边放一块玻璃片，然后在其上边再搁一个鸡蛋，接着使不锈钢尺与玻璃片被垂直拉开，随后提出问题：“同学们，此時假如松手之后，鸡蛋将产生什么情况？”由此，使学生的注意力被吸引到鸡蛋上面，一些同学回答：“鸡蛋将跟随玻璃片一起飞出去。”还有的回答：“此种情况将不会发生。”此时，物理教师把弯曲的钢尺松手，玻璃片便飞了出去，而鸡蛋随即落进烧杯水当中。并提出问题：“同学想一想，为什么会产生此种现象？”显然，通过此种方法，让学生们对学习物理知识充满了兴趣，发挥出物理实验教学的引导作用。
三、增强物理教学的实践应用效果
进行初中物理教学过程中，应该增强教学的实践应用效果，实现物理理论知识与实践的密切关联，从而在实际物理问题的解决当中，使学生的物理知识应用能力获得进一步增强，真正做到学以致用。例如，物理教师进行密度相关知识的讲授过程中，设计出如下题目：“××农户共计承包15亩水田之后，收获颇丰，把相应稻谷堆放成圆锥形，测量出底面的周长为15m，高度为1.1m，而一只水桶可以装2 kg的水，可以装稻谷14 kg，现在对农户的田亩产量进行计算。”此时，学生会根据学习过的数学、物理等相关知识作为依据，进行科学计算，并在此过程中激发学习和探究物理知识的兴趣与积极性，以便达到物理实践教学的最终目的。
从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，深入探究与分析初中物理教学中的启蒙与兴趣教学显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。本文通过分析目前初中物理教学过程中存在的诸多问题和不足，同时据此提出了初中物理教学中的启蒙与兴趣教学的有效策略：注重合作探究教学法的应用，提高学生学习物理课程的兴趣、加大物理实验教学的创新力度，发挥出启蒙引导作用、增强物理教学的实践应用效果。
参考文献：
[1]赵国一，董松一.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].中国校外教育（下旬），2018，125（32）：235-238.
[2]陆锦荣.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].教育界（基础教育研究），2018，105（26）：128-129.
[3]陈细军.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].高考，2018，150（36）：250-252.
关键词：初中物理;教学管理;启蒙;兴趣教学
一般而言，物理属于重要的自然学科之一，具有较强的实用价值，在现实生活当中获得了广泛的应用。因为物理课程内容过于复杂、抽象，让大部分的学生理解起来非常困难，长此以往形成厌烦、无趣的感受，使学习的热情与积极性严重降低，影响到最终的学习成绩。所以，通过加大对学生的启蒙与兴趣教学工作的开展力度，使更多的学生受到科学的引导与启发，从而逐渐提高了对物理课程学习的兴趣，进而达到良好的物理课堂教学效果。鉴于此，深入探究与分析初中物理教学中的启蒙与兴趣教学对策显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。
一、注重合作探究教学法的应用，提高学生学习物理课程的兴趣
为了进一步提高学生学习初中物理课程的兴趣和热情，教师需要注重合作探究教学法的应用。教师通过在物理教学课堂当中将学生划分成不同的小组形式，要求学生进行组内合作与讨论，集思广益，同时培养学生协同合作的能力，借助这种富有趣味的合作探究方式，真正让学生可以自行进行物理问题的谈论与分析，从而更加主动、积极地学习相关的物理理论知识。显而易见，初中物理教师依靠这种合作探究教学的方式，能够带给学生正确的启发和引导，使学生在学习初中物理课程的过程当中逐渐激发学习兴趣，实现和物理教师以及学生之间的细致沟通与交流，从而有利于提升学生的物理学习成绩。
比如，初中物理教师讲解有关温度方面的物理知识的时候，由物理教师进行主导，将班级内的学生划分为不同的学习探究小组，并为各个小组发放一个红色的口服液瓶子、塑料吸管等相关实验材料，要求学生自行探究，设计制作相应的温度计。经过学习小组中不同成员之间的协同合作，明确其中不同成员的具体工作任务。然后由学生开动脑筋进行实际的操作，在此过程当中，由物理教师进行适当的启发和引导，帮助学生完成制作温度计的任务。如果学生在此过程当中遇到了相关的问题，此时便需要物理教师的答疑解惑，如此，不仅使学生在自行探究的过程当中逐渐增加学习初中物理课程的兴趣和积极性，而且有利于构建和谐、融洽的师生、生生关系，对提高初中物理课堂教学的效果十分有益。
二、加大物理实验教学的创新力度，发挥出启蒙引导作用
基于对学生形成一定的启蒙和引导作用的目的，要求初中物理教师加大物理实验教学的创新力度，以此提高学生对物理课程学习的兴趣和热情。一般而言，学生进行初中物理课程的学习时，必然关联到大量的物理实验方面的内容，但是对于一些物理基础知识较为薄弱的学生来说，学习并掌握物理实验当中的内容却面临着很大的困难。为了改善这种不良的情况，初中物理教师应该精心地设计物理实验内容，遵循深入浅出的原则，让学生通过亲自操作物理实验之后，不仅掌握了相关的实验结论和物理知识，而且依靠物理实验教学的方式，对学生形成了更加强烈的吸引力，提高对初中物理课程的学习兴趣，以便达到更好的物理实验教学效果。
比如，初中物理教师进行惯性的相关物理知识的时候，采用了物理实验的形式，使更多的学生亲自进行实验操作，观察相应的实验现象。具体而言，物理教师通过将存有半杯水的烧杯口的上边放一块玻璃片，然后在其上边再搁一个鸡蛋，接着使不锈钢尺与玻璃片被垂直拉开，随后提出问题：“同学们，此時假如松手之后，鸡蛋将产生什么情况？”由此，使学生的注意力被吸引到鸡蛋上面，一些同学回答：“鸡蛋将跟随玻璃片一起飞出去。”还有的回答：“此种情况将不会发生。”此时，物理教师把弯曲的钢尺松手，玻璃片便飞了出去，而鸡蛋随即落进烧杯水当中。并提出问题：“同学想一想，为什么会产生此种现象？”显然，通过此种方法，让学生们对学习物理知识充满了兴趣，发挥出物理实验教学的引导作用。
三、增强物理教学的实践应用效果
进行初中物理教学过程中，应该增强教学的实践应用效果，实现物理理论知识与实践的密切关联，从而在实际物理问题的解决当中，使学生的物理知识应用能力获得进一步增强，真正做到学以致用。例如，物理教师进行密度相关知识的讲授过程中，设计出如下题目：“××农户共计承包15亩水田之后，收获颇丰，把相应稻谷堆放成圆锥形，测量出底面的周长为15m，高度为1.1m，而一只水桶可以装2 kg的水，可以装稻谷14 kg，现在对农户的田亩产量进行计算。”此时，学生会根据学习过的数学、物理等相关知识作为依据，进行科学计算，并在此过程中激发学习和探究物理知识的兴趣与积极性，以便达到物理实践教学的最终目的。
从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，深入探究与分析初中物理教学中的启蒙与兴趣教学显得尤为必要，具有重要的研究意义和实践价值。本文通过分析目前初中物理教学过程中存在的诸多问题和不足，同时据此提出了初中物理教学中的启蒙与兴趣教学的有效策略：注重合作探究教学法的应用，提高学生学习物理课程的兴趣、加大物理实验教学的创新力度，发挥出启蒙引导作用、增强物理教学的实践应用效果。
参考文献：
[1]赵国一，董松一.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].中国校外教育（下旬），2018，125（32）：235-238.
[2]陆锦荣.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].教育界（基础教育研究），2018，105（26）：128-129.
[3]陈细军.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].高考，2018，150（36）：250-252.