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【摘要】初中英语是九年义务教育阶段重要的一门学科。在英语教学中，对于语言的学习来说，无非就是要培养学生的听、说、读、写等方面的能力，然而英语口语在英语学习中就是“说”的技能，“说”的好坏直接影响到语言交流的效果以及学生学习英语的兴趣及信心。英语教师应当致力于互动教学模式的实践，构建教师与学生之间、学生与学生之间积极互动的课堂结构，促使学生在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，进一步培养他们的合作精神和社会交往能力。
【关键词】互动式；英语口语；策略
《新课标》认为，在英语课堂教学中教师要着力培养学生的听、说、读、写的基本技能，稳步提高他们运用英语进行交流的能力和水平。目前，很多学校在英语科平时很少进行口语测试，受到考试 “指挥棒”的影响仍然不小，加上有些教师轻视口语教学；学生口语练习机会甚少，口语能力比较差，内心怕犯错误，所以越不敢开口说英语，以致形成了恶性循环。因此，初中阶段注重加强学生的口语训练与策略是非常有必要的，我认为主要可以从以下几个方面分步实施。
一、突破传统教学理念，促进师生之间的双边交流
传统的教学模式严重限制了学生思维的发展，课堂氛围比较沉闷，学生学习英语的兴趣提高不起来，口语能力也无法得到进一步发展和提高。因此，我们英语教师要转变教学理念，在教学过程中应该把学生作为学习活动的主体，注重师生之间的双边交流。这样，英语课堂就不再是传统的教师“独唱”，而是教师与学生的“二重奏”。比如，在学习人教版八年级下册 unit2“ Travelling”这一单元内容时，因为本单元的主要话题是“旅游”，目的是让学生通过了解国外著名的旅游景点，并掌握与其相关的英文词汇、句型等，它比较贴近学生的生活实际。因此，我就及时抓住本单元的内容特点，有目的向学生提出了以下若干问题：①Have you ever been to any places in your holidays？ ②Where did you go and what did you do？③How long did you stay in that place？④Do you know any famous places of interest？然后，让学生用英文对这些问题作出回答。这样在课堂的导入环节，我向学生提出接近他们生活实际的问题，一方面有助于我们顺利引出该单元的课题，另一方面又能够搭起师生之间沟通与交流的桥梁，是对互动式教学模式的有效落实与实践。
二、积极营造互动平台，让口语交际与生活更贴近
英语教学不能仅仅看一堂课教了多少内容，而是要看学生练习量，掌握了多少，在实践中能运用多少，更加要注重教学质量的提升。因而在语言教学时，教师可以从学生已学过的知识着手，努力寻找最佳的切入点，促使语言知识教学符合交际化。
1.进一步促使词汇教学交际化。词汇是构成语言的重要内容，是构成句子的基础单位。词汇教学是学校英语教学的重要组成部分，学生掌握单词的数量或者好坏，很大程度上影响到他们英语能力的发展与运用。因此，在英语教学中，教师可以通过创造各种有效的学习情景，特别是运用生活中的实际情景来解释词义，这样教师既教了英语单词，学生又学了单词的用法，从而进一步提高教学效果。
2.进一步推动句型教学交际化。教师在教学句型时，不妨在反复操练的基础上，充分借助多媒体，让他们开展人机对话，培养他们在人机对话中不断操练，从而进一步提高学生的口语水平，努力引导学生运用所学知识进行交流。
3.进一步语法教学交际化。英语教师在讲授语法知识过程中，要尽量避免从抽象概念入手，而应从具体材料出发，鼓励学生尽力用英语来讨论交流，尽量在课堂上多创造一些英语交流的环境，这样他们才能更加牢固掌握英语语法知识。
三、加强文本训练，引导学生创造性的复述
课文教学是英语教学的一个中心环节，也是培养中学生“四会”能力的重要途径。在英语课堂教学过程中，培养学生实际运用语言的能力，最佳的方法就是要教会学生怎么去复述课文。在这里的复述是指学生在理解、记忆的基础上，恰当整理阅读的内容，引导用学生自己的话，分重点、分条理，有感情地叙述文本内容出来。它能够融合理解、记忆、归纳，以及表达于一体，对提高学生的口头表达能力具有不可估量的作用。在复述课文时，英语教师可以根据课文的具体形式和内容，引导学生采用不同的方式复述课文。
1.纲要性复述。教师在英语课堂教学中，以故事的情节作为线索，把重要的单词、词汇、句子写到黑板上，或者以时间、方位等作为线索，画成表格的形式，引导学生根据纲要来口述文章大体意思。
2.表演性复述。教师在教学实践中，可以把教材内容编成短剧或对话，由学生分别扮演不同角色，根据学情科学分组，对白内容多的角色由基础较好的学生扮演，对白内容少的角色由基础较差生学生扮演，让他们借助动作、表情生动复述课文。这种复述方法比较适合于故事情节相对复杂、趣味性较强的课文。
3.创造性复述。创造性复述不是对教材内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，鼓励学生们大胆地去联想和想象，适当通过改变人称、时态、语态来进一步丰富课文内容，发展情节，更具体生动地理解掌握英语课文。
四、不断优化教学手段，培养学生口语表达的主动性
在英语教学中，为有效提高学生运用语言进行交际的能力，这就要求教师针对学生学习特点，可以积极探索灵活多样的教学方法，不断地优化课堂教学手段，促使学生的口语交流能力不断得到提高。
1.通过创设情境，激发学生口语表达的兴趣。我国古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性。只有让学生对口语表达产生浓厚的学习兴趣，才能使教师的教学与训练产生应有的作用。教学中可把创设情景、短剧表演、分组对话、唱歌比赛、讲故事等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动有机结合起来，积极营造给学生以表达的平台，不断给他们新的刺激，培养他们对口语表达的欲望。比如，英语教师可以适当组织学生观摩英语影片：小鸡快跑（ Chicken Run），爱丽丝梦游仙境（ Alice’s Adventures in Wonderland）和音乐之声（ The sound of music）等等，这样，就可以极大地调动了学生学习英语的主动性。同时可以在制作各种类型的英文歌曲的课件，作为课堂背景音乐，鼓励学生唱英文歌，进一步强化英语口语的现场效果。
2.采用分层教学，让不同学习基础的学生都敢说、说得好。在英语教学中，教师要考虑学生的个体差异，充分了解每一个学生，做到因材施教，根据他们的不同性格、特点，有的放矢地进行教学，分别培养他们的口语表达能力。如对于英语基础比较好的同学， 可以鼓励他们多讨论和交流，结合课文内容设计一些两人、四人或小组的讨论和交流，如“Talking about favourite clothes and food”“ Have you ever…”“Which do you like better eating at school or at home？ Why？”“Talking about future plans”“Talking about Traditional customs in China and in the other countries”等。这些口语练习既能巩固课文内容，又能训练口语，真正做到一举两得。
总之，英语教师要想不斷提高课堂教学的效益，就要着力发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，多举措调动学生学习的积极性，让学生自觉地、主动地开展口语训练，帮助他们提高口语表达能力。因此，我们教师需要针对现阶段互动式教学中存在的问题等进行创新与优化，积极构建一个轻松愉快的课堂教学环境，努力达到英语口语教与学的双赢效果。
参考文献：
[1]熊绸英.初中英语教学中互动教学模式的应用[J].广东教育（综合版）.2013年Z1期
[2]周广美.合作学习小组在初中英语口语教学中的运用[J].新课程（教育学术），2010（01）
【关键词】互动式；英语口语；策略
《新课标》认为，在英语课堂教学中教师要着力培养学生的听、说、读、写的基本技能，稳步提高他们运用英语进行交流的能力和水平。目前，很多学校在英语科平时很少进行口语测试，受到考试 “指挥棒”的影响仍然不小，加上有些教师轻视口语教学；学生口语练习机会甚少，口语能力比较差，内心怕犯错误，所以越不敢开口说英语，以致形成了恶性循环。因此，初中阶段注重加强学生的口语训练与策略是非常有必要的，我认为主要可以从以下几个方面分步实施。
一、突破传统教学理念，促进师生之间的双边交流
传统的教学模式严重限制了学生思维的发展，课堂氛围比较沉闷，学生学习英语的兴趣提高不起来，口语能力也无法得到进一步发展和提高。因此，我们英语教师要转变教学理念，在教学过程中应该把学生作为学习活动的主体，注重师生之间的双边交流。这样，英语课堂就不再是传统的教师“独唱”，而是教师与学生的“二重奏”。比如，在学习人教版八年级下册 unit2“ Travelling”这一单元内容时，因为本单元的主要话题是“旅游”，目的是让学生通过了解国外著名的旅游景点，并掌握与其相关的英文词汇、句型等，它比较贴近学生的生活实际。因此，我就及时抓住本单元的内容特点，有目的向学生提出了以下若干问题：①Have you ever been to any places in your holidays？ ②Where did you go and what did you do？③How long did you stay in that place？④Do you know any famous places of interest？然后，让学生用英文对这些问题作出回答。这样在课堂的导入环节，我向学生提出接近他们生活实际的问题，一方面有助于我们顺利引出该单元的课题，另一方面又能够搭起师生之间沟通与交流的桥梁，是对互动式教学模式的有效落实与实践。
二、积极营造互动平台，让口语交际与生活更贴近
英语教学不能仅仅看一堂课教了多少内容，而是要看学生练习量，掌握了多少，在实践中能运用多少，更加要注重教学质量的提升。因而在语言教学时，教师可以从学生已学过的知识着手，努力寻找最佳的切入点，促使语言知识教学符合交际化。
1.进一步促使词汇教学交际化。词汇是构成语言的重要内容，是构成句子的基础单位。词汇教学是学校英语教学的重要组成部分，学生掌握单词的数量或者好坏，很大程度上影响到他们英语能力的发展与运用。因此，在英语教学中，教师可以通过创造各种有效的学习情景，特别是运用生活中的实际情景来解释词义，这样教师既教了英语单词，学生又学了单词的用法，从而进一步提高教学效果。
2.进一步推动句型教学交际化。教师在教学句型时，不妨在反复操练的基础上，充分借助多媒体，让他们开展人机对话，培养他们在人机对话中不断操练，从而进一步提高学生的口语水平，努力引导学生运用所学知识进行交流。
3.进一步语法教学交际化。英语教师在讲授语法知识过程中，要尽量避免从抽象概念入手，而应从具体材料出发，鼓励学生尽力用英语来讨论交流，尽量在课堂上多创造一些英语交流的环境，这样他们才能更加牢固掌握英语语法知识。
三、加强文本训练，引导学生创造性的复述
课文教学是英语教学的一个中心环节，也是培养中学生“四会”能力的重要途径。在英语课堂教学过程中，培养学生实际运用语言的能力，最佳的方法就是要教会学生怎么去复述课文。在这里的复述是指学生在理解、记忆的基础上，恰当整理阅读的内容，引导用学生自己的话，分重点、分条理，有感情地叙述文本内容出来。它能够融合理解、记忆、归纳，以及表达于一体，对提高学生的口头表达能力具有不可估量的作用。在复述课文时，英语教师可以根据课文的具体形式和内容，引导学生采用不同的方式复述课文。
1.纲要性复述。教师在英语课堂教学中，以故事的情节作为线索，把重要的单词、词汇、句子写到黑板上，或者以时间、方位等作为线索，画成表格的形式，引导学生根据纲要来口述文章大体意思。
2.表演性复述。教师在教学实践中，可以把教材内容编成短剧或对话，由学生分别扮演不同角色，根据学情科学分组，对白内容多的角色由基础较好的学生扮演，对白内容少的角色由基础较差生学生扮演，让他们借助动作、表情生动复述课文。这种复述方法比较适合于故事情节相对复杂、趣味性较强的课文。
3.创造性复述。创造性复述不是对教材内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，鼓励学生们大胆地去联想和想象，适当通过改变人称、时态、语态来进一步丰富课文内容，发展情节，更具体生动地理解掌握英语课文。
四、不断优化教学手段，培养学生口语表达的主动性
在英语教学中，为有效提高学生运用语言进行交际的能力，这就要求教师针对学生学习特点，可以积极探索灵活多样的教学方法，不断地优化课堂教学手段，促使学生的口语交流能力不断得到提高。
1.通过创设情境，激发学生口语表达的兴趣。我国古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性。只有让学生对口语表达产生浓厚的学习兴趣，才能使教师的教学与训练产生应有的作用。教学中可把创设情景、短剧表演、分组对话、唱歌比赛、讲故事等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动有机结合起来，积极营造给学生以表达的平台，不断给他们新的刺激，培养他们对口语表达的欲望。比如，英语教师可以适当组织学生观摩英语影片：小鸡快跑（ Chicken Run），爱丽丝梦游仙境（ Alice’s Adventures in Wonderland）和音乐之声（ The sound of music）等等，这样，就可以极大地调动了学生学习英语的主动性。同时可以在制作各种类型的英文歌曲的课件，作为课堂背景音乐，鼓励学生唱英文歌，进一步强化英语口语的现场效果。
2.采用分层教学，让不同学习基础的学生都敢说、说得好。在英语教学中，教师要考虑学生的个体差异，充分了解每一个学生，做到因材施教，根据他们的不同性格、特点，有的放矢地进行教学，分别培养他们的口语表达能力。如对于英语基础比较好的同学， 可以鼓励他们多讨论和交流，结合课文内容设计一些两人、四人或小组的讨论和交流，如“Talking about favourite clothes and food”“ Have you ever…”“Which do you like better eating at school or at home？ Why？”“Talking about future plans”“Talking about Traditional customs in China and in the other countries”等。这些口语练习既能巩固课文内容，又能训练口语，真正做到一举两得。
总之，英语教师要想不斷提高课堂教学的效益，就要着力发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，多举措调动学生学习的积极性，让学生自觉地、主动地开展口语训练，帮助他们提高口语表达能力。因此，我们教师需要针对现阶段互动式教学中存在的问题等进行创新与优化，积极构建一个轻松愉快的课堂教学环境，努力达到英语口语教与学的双赢效果。
参考文献：
[1]熊绸英.初中英语教学中互动教学模式的应用[J].广东教育（综合版）.2013年Z1期
[2]周广美.合作学习小组在初中英语口语教学中的运用[J].新课程（教育学术），2010（01）