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摘要：爱恩斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，从心理学角度分析，兴趣以需要为基础，人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。在高中生物教学中若能提升学生学习兴趣必将取得事半功倍的效果。本文以自身多年高中生物教学经验为依托，对如何培养学生对该课程的兴趣做了总结，并提出了提升学生学习兴趣的几点策略，以使学生由被动的“要我学”转变为“我要学”，从而取得良好的教学效果。
关键字：生物教学 学习兴趣 策略
1采用灵活多变的教学方式
灵活多变的教学方式能够紧紧地抓住学生的注意力，而枯燥呆板的授课方式，不仅让学生昏昏欲睡、产生厌学情绪，作为老师，也无法享受到教学的乐趣。而要想使课堂充满生机活力，可以从以下几方面着手。
1.1巧设悬念，激发兴趣
悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。一种较为简单的方式是，运用媒体广告、名人名言、流行歌曲等学生耳熟能详的东西巧设悬念，吸引学生注意力、激发其思考。例如，鲁迅先生说：“牛吃进去的是草，挤出来的是奶”，为什么会这样？带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望，接下来老师的解惑便能使学生们其乐无穷。
1.2巧妙记忆，增强信心
生物学中有许多复杂的机制和众多的专业术语，需要精确记忆。但是，死记硬背必然会使学生丧失学习主动性，若能巧妙记忆必将取得意想不到的效果。例如，在讲到原核生物的种类时，因知识琐碎，为便于学生记忆，可编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）”。在讲人体必需的八种氨基酸时，可记忆为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。
1.3幽默教学，巧妙点评
课堂上的适当幽默不仅能够活跃课堂气氛，还能够拉近师生间的距离，提升学生们的学习兴趣。在讲“遗传和变异”一章时，笔者是这样来导课的：“多年以来，有一个问题一直困扰着我，为什么刘德华可以长得那么帅，而我却长得如此对不起同学们，今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了这明显夸张的自嘲，学生哈哈大笑，学习兴趣也被调动起来了。
学生在学习中难免会犯下错误，甚至在同一个问题上一错再错，如果严厉指责，很可能伤害到学生的自尊心，不但达不到纠错的目的反而使其产生负面情绪。此时，运用幽默的话语点评学生，使他们在欢笑中接受批评，静下来再深刻反思。
2多媒体及实验教学，丰富课堂生活
2.1适时运用多媒体
多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、提高教学效果等诸多方面具有不可估量的积极意义。比如，在介绍DNA结构和复制时，仅仅利用书上的文字描述和有限的插图，学生理解起来必定十分吃力，若利用图片或Flash等多媒体演示整个复制过程，形象逼真、立体感强，学生便容易理解掌握。
2.2实验教学
作为一门以实验为基础的学科，实验教学在生物课堂教学中具有极其重要的地位。在实验中，通过动手和观察，不仅能使学生轻松、迅速的掌握生物学知识，还能极大调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣，使学生由被动接受知识向主动探索转变。例如，书中证明绿色植物可以更新空气的实验是这样的：将一支点燃的蜡烛和一只鲜活的小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩中，发现蜡烛很快熄灭，小白鼠也很快死亡；若將蜡烛与绿色植物一起、小白鼠与绿色植物一起分别放进同样的密闭的玻璃罩中，蜡烛不易熄灭，小白鼠也不易死亡。这样的实验操作必激发他们的探究欲望。除此之外，还可以借此发散学生的思维：除了用蜡烛和小白鼠外还可以用什么实验对象？若此实验在黑暗条件进行还会有这样的效果吗？光合作用更新空气是更新了空气中什么组分？
3联系生活实际，学以致用
我们日常生活中衣、食、住、行每一项都与生物密切相关，在讲授生物课程的时候注意联系生活实际，让每一个学生都有参与讨论和思考的机会，在发散学生思维、活跃课堂气氛的同时，还能培养学生学以致用的能力。例如，在讲授无氧呼吸时，可以从运动、烂根等方面举例：（1）剧烈运动后我们常常感觉身体酸痛，是因为在供养不足的时候体细胞进行少量无氧呼吸，产生乳酸积累所致；（2）常见的烂根现象，是由于植株根部氧气不足，进行无氧呼吸产生酒精，导致细胞中毒死亡。由此可见，在现实生活中，我们既需要利用无氧呼吸丰富生活，有时也需要避免其为我们带来的不利影响。了解此点后，他们对该知识点的掌握就上升到实践的层面，学以致用，兴趣自然倍增。
结语
“兴趣是最好的老师”，提高学生们的学习兴趣在教学过程中的作用自然不言而喻，以上只是几点策略。除此之外，师生间积极有效的沟通也至关重要，老师的真诚沟通、鼓励与关爱自然会拉近师生间的距离，学生打心眼里喜欢任课老师，自然就会激发他们的学习兴趣，自然也就不会错过精彩的课堂内容了。当然，兴趣培养的关键在于教师是否勇于实践、敢于创新，在遵循教学规则、把握学生心理的基础上，若能充分发挥教学机智和教学艺术，便能实现生物教学知识性与趣味性的和谐统一。
参考文献
[1]侯如霞.浅谈高中生物教学如何优化多媒体[J].中华少年
[2]李智.浅谈高中生物课堂兴趣的培养[J].新课程（中学版）
[3]何瞍.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论
坛
[4]王庆志.高中生物新课程教学中学生兴趣培养的新途径[J].考试周刊
关键字：生物教学 学习兴趣 策略
1采用灵活多变的教学方式
灵活多变的教学方式能够紧紧地抓住学生的注意力，而枯燥呆板的授课方式，不仅让学生昏昏欲睡、产生厌学情绪，作为老师，也无法享受到教学的乐趣。而要想使课堂充满生机活力，可以从以下几方面着手。
1.1巧设悬念，激发兴趣
悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。一种较为简单的方式是，运用媒体广告、名人名言、流行歌曲等学生耳熟能详的东西巧设悬念，吸引学生注意力、激发其思考。例如，鲁迅先生说：“牛吃进去的是草，挤出来的是奶”，为什么会这样？带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望，接下来老师的解惑便能使学生们其乐无穷。
1.2巧妙记忆，增强信心
生物学中有许多复杂的机制和众多的专业术语，需要精确记忆。但是，死记硬背必然会使学生丧失学习主动性，若能巧妙记忆必将取得意想不到的效果。例如，在讲到原核生物的种类时，因知识琐碎，为便于学生记忆，可编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）”。在讲人体必需的八种氨基酸时，可记忆为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。
1.3幽默教学，巧妙点评
课堂上的适当幽默不仅能够活跃课堂气氛，还能够拉近师生间的距离，提升学生们的学习兴趣。在讲“遗传和变异”一章时，笔者是这样来导课的：“多年以来，有一个问题一直困扰着我，为什么刘德华可以长得那么帅，而我却长得如此对不起同学们，今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了这明显夸张的自嘲，学生哈哈大笑，学习兴趣也被调动起来了。
学生在学习中难免会犯下错误，甚至在同一个问题上一错再错，如果严厉指责，很可能伤害到学生的自尊心，不但达不到纠错的目的反而使其产生负面情绪。此时，运用幽默的话语点评学生，使他们在欢笑中接受批评，静下来再深刻反思。
2多媒体及实验教学，丰富课堂生活
2.1适时运用多媒体
多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、提高教学效果等诸多方面具有不可估量的积极意义。比如，在介绍DNA结构和复制时，仅仅利用书上的文字描述和有限的插图，学生理解起来必定十分吃力，若利用图片或Flash等多媒体演示整个复制过程，形象逼真、立体感强，学生便容易理解掌握。
2.2实验教学
作为一门以实验为基础的学科，实验教学在生物课堂教学中具有极其重要的地位。在实验中，通过动手和观察，不仅能使学生轻松、迅速的掌握生物学知识，还能极大调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣，使学生由被动接受知识向主动探索转变。例如，书中证明绿色植物可以更新空气的实验是这样的：将一支点燃的蜡烛和一只鲜活的小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩中，发现蜡烛很快熄灭，小白鼠也很快死亡；若將蜡烛与绿色植物一起、小白鼠与绿色植物一起分别放进同样的密闭的玻璃罩中，蜡烛不易熄灭，小白鼠也不易死亡。这样的实验操作必激发他们的探究欲望。除此之外，还可以借此发散学生的思维：除了用蜡烛和小白鼠外还可以用什么实验对象？若此实验在黑暗条件进行还会有这样的效果吗？光合作用更新空气是更新了空气中什么组分？
3联系生活实际，学以致用
我们日常生活中衣、食、住、行每一项都与生物密切相关，在讲授生物课程的时候注意联系生活实际，让每一个学生都有参与讨论和思考的机会，在发散学生思维、活跃课堂气氛的同时，还能培养学生学以致用的能力。例如，在讲授无氧呼吸时，可以从运动、烂根等方面举例：（1）剧烈运动后我们常常感觉身体酸痛，是因为在供养不足的时候体细胞进行少量无氧呼吸，产生乳酸积累所致；（2）常见的烂根现象，是由于植株根部氧气不足，进行无氧呼吸产生酒精，导致细胞中毒死亡。由此可见，在现实生活中，我们既需要利用无氧呼吸丰富生活，有时也需要避免其为我们带来的不利影响。了解此点后，他们对该知识点的掌握就上升到实践的层面，学以致用，兴趣自然倍增。
结语
“兴趣是最好的老师”，提高学生们的学习兴趣在教学过程中的作用自然不言而喻，以上只是几点策略。除此之外，师生间积极有效的沟通也至关重要，老师的真诚沟通、鼓励与关爱自然会拉近师生间的距离，学生打心眼里喜欢任课老师，自然就会激发他们的学习兴趣，自然也就不会错过精彩的课堂内容了。当然，兴趣培养的关键在于教师是否勇于实践、敢于创新，在遵循教学规则、把握学生心理的基础上，若能充分发挥教学机智和教学艺术，便能实现生物教学知识性与趣味性的和谐统一。
参考文献
[1]侯如霞.浅谈高中生物教学如何优化多媒体[J].中华少年
[2]李智.浅谈高中生物课堂兴趣的培养[J].新课程（中学版）
[3]何瞍.新课程背景下高中生物教学如何培养学生的学习兴趣[J].教育教学论
坛
[4]王庆志.高中生物新课程教学中学生兴趣培养的新途径[J].考试周刊