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摘 要：数学是三大主科之一，学生学习好数学有助于培养逻辑思维，引导学生创新，提升学生学习能力，为其他学科学习奠定良好基础，课堂时间有限，学生参与课堂学习之后需要大量时间巩固练习才能融会贯通，因此数学课后作业布置显得尤为重要，通过布置课后作业，教师能够检测学生学习效果，了解学生知识掌握情况，从而进行有针对性的讲解，突破重点难点知识，提高学生成绩。
关键词：小学数学；作业布置；策略
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。数学作业是学习数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。目前，小学数学作业在布置上存在着布置一刀切、形式单一、内容随意性大等问题，通过分析查找原因，提出了改革小学数学作业的几点对策和建议。
一、科学性
科学性是指作业的布置要根据学生在本课学习的知识基础和需要，选择以延伸知识深度、拓宽认知视野的习题内容，让学生在做作业的过程中巩固知识，发展智力。切忌“为了作业而作业”，乱布置一通。严格执行学校控制学生的家庭作业量有关要求。布置作业要根据年级特点、知识特点，合理、适量布置家庭作业。教师要结合学生的实际水平，因材施教，精选作业内容，家庭作业不宜过多，禁止搞题海战术。要与学生家长沟通，建议不要给学生增加额外作业。确保学生的正常休息时间，促进学生健康发展、全面发展。
二、实践性
实践性是指所布置的作业在内容的选择上，要选取与学生的生活实际紧密联系的案例，开展课内与课外、学生和家长、学校与社会相结合的表现形式来做。例如，学完《长短》一课后，除了教材中的比铅笔、比手掌……也可以布置作业让学生自己想一想，还可以利用身边的“资源”进行比较。再如“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”相关的问题。这样的作业能使学生在生活中进行数学实践，培养数学应用能力、学科整合能力。也让学生在深入社会生活的过程中了解到生活中处处有数学，增强学生学习数学的兴趣。
三、趣味性
趣味性是针对作业的表现形式而言，以吸引学生参与，使学生在作业过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼地主动巩固知识为主。例如，让学生自选作业、自编作业、自批作业。自选作业，就是让学生根据自己的学习情况，自己在小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级，从课本、资料上选题来做。自编作业，就是让学生根据某节课内容为全班同学设计试题，作为家庭作业。家庭作业要有操作性，小学生，年龄小，对任何事情都有好奇心，因此，我们在布置作业时，要形式多样化。设计操作性的作业，可满足他们的心理要求，利于激发兴趣，培养学生动手操作能力和思考能力。作业布置要有创新性，家庭作业的设计应当注重培养学生的创新精神。在家庭作业的设计中，老师应当充分考虑到学生的实际情况。打破传统的作业整齐划一的格式，各展所长，各尽其能，完善个人魅力，给予学生“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”的新鲜体验。让家庭作业成为实现学生创造力、创造性思维的舞台
四、差异性
差异性是针对各个学生在知识、能力方面存在的个性差异而言，在设计作业时要体现不同层次要求，解决“有人吃不了、有人吃不饱”的怪象。《小学数学课程标准》中强调：“不同的人在数学上得到不同的发展。”学生在接受知识和思维能力上，存在着明显的差异。家庭作业的设计既要面向全体学生，又要面向每一个学生个体。要根据每个学生的实际情况，要分别布置家庭作业。对后进生布置“基础题，”对学习较好的同学布置“跳一跳能摘到苹果”的题，对学有余力的同学布置有挑战性的家庭作业。以使每个学生在各自的基础上都有所提高，各得其所。
五、思考性
思考性是指作业选择内容不应是课本知识机械的照搬，而是它的引伸、发展和提高。每次作业都要有一定思维提升的题目。要注重学生的思维训练，开发潜在智能。由于思考分析问题的角度不同，致使同一道题目具有多种解答方法。设计作业时，要结合学生的认知水平和已有经验，引导学生进行多角度、多渠道和多式样的尝试，寻求新颖独特、有创造性的解法。如旅游中的数学问题：同学们要到动物园，动物园的票价成人每人10元，儿童每人5元，10人团体每人6元。我们班有50名同学以及3位老师，如果都去参观，你能算一算怎样买比较省钱吗？此题的解题策略是开放的，它要求学生应用分析的方法將几种不同的买票方法进行比较，得出合算的结果。其一是将师生分为成人与学生两组，分别购票。其二，将师生合为一个团体，以团体名义购票。这两种方法学生容易想到，还应充分挖掘其内涵，启发学生思考：“在什么情况下师生分别购票是合算的又在什么情况下以团体的方式购票合算”将7名学生与3位老师合成一个团体，以团体名义购票，剩余43名学生购买学生票。显然这种方法最合算。这样的作业可引领学生在更深的层面上思考，对多种解法进行比较，从而较好地培养学生思维的灵活性和独创性。
综上所述，作业是课堂教学活动的一种补充和延续。探索作业布置的新方式能让教师快速、高效地了解学生在作业中所反馈出来的信息，及时检查教学效果。对减轻师生的课业负担和心理负担，促进学生各种素质的全面发展有很大帮助。只有真正做到让学生快乐作业，科学作业，有效作业，才能使学生生动活泼主动地发展。
关键词：小学数学；作业布置；策略
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。数学作业是学习数学的重要组成部分，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。目前，小学数学作业在布置上存在着布置一刀切、形式单一、内容随意性大等问题，通过分析查找原因，提出了改革小学数学作业的几点对策和建议。
一、科学性
科学性是指作业的布置要根据学生在本课学习的知识基础和需要，选择以延伸知识深度、拓宽认知视野的习题内容，让学生在做作业的过程中巩固知识，发展智力。切忌“为了作业而作业”，乱布置一通。严格执行学校控制学生的家庭作业量有关要求。布置作业要根据年级特点、知识特点，合理、适量布置家庭作业。教师要结合学生的实际水平，因材施教，精选作业内容，家庭作业不宜过多，禁止搞题海战术。要与学生家长沟通，建议不要给学生增加额外作业。确保学生的正常休息时间，促进学生健康发展、全面发展。
二、实践性
实践性是指所布置的作业在内容的选择上，要选取与学生的生活实际紧密联系的案例，开展课内与课外、学生和家长、学校与社会相结合的表现形式来做。例如，学完《长短》一课后，除了教材中的比铅笔、比手掌……也可以布置作业让学生自己想一想，还可以利用身边的“资源”进行比较。再如“位置”一课，除了教室中的“位置”外，还可以想到什么地方有“位置”问题，这样可以使学生联想到影院、列车、书架等生活中与“位置”相关的问题。这样的作业能使学生在生活中进行数学实践，培养数学应用能力、学科整合能力。也让学生在深入社会生活的过程中了解到生活中处处有数学，增强学生学习数学的兴趣。
三、趣味性
趣味性是针对作业的表现形式而言，以吸引学生参与，使学生在作业过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼地主动巩固知识为主。例如，让学生自选作业、自编作业、自批作业。自选作业，就是让学生根据自己的学习情况，自己在小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级，从课本、资料上选题来做。自编作业，就是让学生根据某节课内容为全班同学设计试题，作为家庭作业。家庭作业要有操作性，小学生，年龄小，对任何事情都有好奇心，因此，我们在布置作业时，要形式多样化。设计操作性的作业，可满足他们的心理要求，利于激发兴趣，培养学生动手操作能力和思考能力。作业布置要有创新性，家庭作业的设计应当注重培养学生的创新精神。在家庭作业的设计中，老师应当充分考虑到学生的实际情况。打破传统的作业整齐划一的格式，各展所长，各尽其能，完善个人魅力，给予学生“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”的新鲜体验。让家庭作业成为实现学生创造力、创造性思维的舞台
四、差异性
差异性是针对各个学生在知识、能力方面存在的个性差异而言，在设计作业时要体现不同层次要求，解决“有人吃不了、有人吃不饱”的怪象。《小学数学课程标准》中强调：“不同的人在数学上得到不同的发展。”学生在接受知识和思维能力上，存在着明显的差异。家庭作业的设计既要面向全体学生，又要面向每一个学生个体。要根据每个学生的实际情况，要分别布置家庭作业。对后进生布置“基础题，”对学习较好的同学布置“跳一跳能摘到苹果”的题，对学有余力的同学布置有挑战性的家庭作业。以使每个学生在各自的基础上都有所提高，各得其所。
五、思考性
思考性是指作业选择内容不应是课本知识机械的照搬，而是它的引伸、发展和提高。每次作业都要有一定思维提升的题目。要注重学生的思维训练，开发潜在智能。由于思考分析问题的角度不同，致使同一道题目具有多种解答方法。设计作业时，要结合学生的认知水平和已有经验，引导学生进行多角度、多渠道和多式样的尝试，寻求新颖独特、有创造性的解法。如旅游中的数学问题：同学们要到动物园，动物园的票价成人每人10元，儿童每人5元，10人团体每人6元。我们班有50名同学以及3位老师，如果都去参观，你能算一算怎样买比较省钱吗？此题的解题策略是开放的，它要求学生应用分析的方法將几种不同的买票方法进行比较，得出合算的结果。其一是将师生分为成人与学生两组，分别购票。其二，将师生合为一个团体，以团体名义购票。这两种方法学生容易想到，还应充分挖掘其内涵，启发学生思考：“在什么情况下师生分别购票是合算的又在什么情况下以团体的方式购票合算”将7名学生与3位老师合成一个团体，以团体名义购票，剩余43名学生购买学生票。显然这种方法最合算。这样的作业可引领学生在更深的层面上思考，对多种解法进行比较，从而较好地培养学生思维的灵活性和独创性。
综上所述，作业是课堂教学活动的一种补充和延续。探索作业布置的新方式能让教师快速、高效地了解学生在作业中所反馈出来的信息，及时检查教学效果。对减轻师生的课业负担和心理负担，促进学生各种素质的全面发展有很大帮助。只有真正做到让学生快乐作业，科学作业，有效作业，才能使学生生动活泼主动地发展。