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摘 要：近年来，随着中国对外开放的广度与深度不断扩大，市场对国际经济与贸易人才的需求不断升温。然而，不同的高校在人才培养的目标和课程设置等方面存在较大的差异，造成了不同院校相同专业人才专业水平高低不均以及就业喜忧参半等现象，这种现象的不断涌出，值得我们深思。因此，如何设计高校国际经济与贸易专业人才培养模式，培养学生的综合技能也是值得我们关注的一个问题。
关键词：人才培养模式 差异 综合技能 再设计
中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-025-01
一、研究背景
近年来，随着中国入世的步步深入，对外经济交往日益频繁，中国对外开放的广度与深度不断扩大，市场对国际经济与贸易人才的需求不断升温。为了给人才市场更好的输送人才，全国各高校都相继开设了国际经济与贸易专业。这对中国高校专业建设固然是一个极好的发展机遇，但我们同时也应该清醒地意识到新形势下市场对人才的要求也更高了，它所需要的经贸人员不仅要具有日常生活所需的听、说、写、译的外语能力，还应懂得国际贸易基础知识、了解国际贸易惯例，熟悉世贸组织规则、适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的专门谈判能力等。这就要求我们高校国际经济与贸易专业要培养有扎实的经济学和管理学基础理论知识和对外经济贸易理论知识，较强的计算机和办公自动化设备操作技能、信息处理和沟通技术及英语口语交际能力，具备较强的文字表达和人际沟通能力，能熟练运用国际经济与贸易相关知识独立进行业务操作的跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。
然而，随着国际经济与贸易专业在全国各高校的普及，人才市场逐渐出现了供求不平衡的现象，加之各高校的培养目标和课程设置等方面存在较大的差异，造成了不同院校相同专业人才专业水平高低不均以及就业喜忧参半等现象，这种现象的不断涌出，值得我们深思。因此我国高校国际经济与贸易专业教育自身存在什么问题，应采取何种方式解决问题，已成为当前亟待解决的一个教研课题。
二、学校教育存在两个偏颇，使得人才培养偏离本科目标
在现实的教育模式下，我们发现有两个偏颇，或是过分强调所谓的“操作技能”——跟单的一些技术与有关单证的制作，把学生培养的终极目标局限在最低级的操作层面，这通常是一般高等职业学校培养的目标，这无疑是变相降低了本科教学目标，背离了本科教育的宗旨；或是只注重理论学习，认为本科教学就应该系统的学习有关理论基础知识，了解国内国际经济形势，为企业相关决策提供服务，然而，在本科阶段学生的很多时间和精力要放在数学、外语、政治以及各种等级考试上，刚学了一些粗浅的专业基础理论知识，还未能很好地进行消化，就要忙于实习、撰写毕业论文、联系就业单位，学生在有限的学习时间内不可能系统地进行理论学习并用于社会实践。这就使得这一种模式的教学目标也缩水很多，培养的学生品质也就难以满足社会需求，出现就业市场几家欢喜几家愁的局面。此外，学校与学生之间缺乏足够的交流，很少有高校询问学生的意见或者调查他们的求知欲望，这也在很大程度上挫伤了学生专业学习的积极性，因此也使得本科培养目标难以实现。
鉴于上述问题的存在，我们不得不重新审视我们的培养目标，对我们人才培养模式应该进行再设计。以下是笔者根据自己多年的教学经验，结合与已毕业的学生多次沟通交流以及社会一些用人单位的意见，重新梳理设计的一些对人才培养模式的思考，以期对高校国际经济与贸易专业的教学提供一点有益的帮助。
三、人才培养模式再设计
切实解决目前学校教育存在的两个偏颇，我们对基础知识和综合技能教育不能随意确定哪个轻一点，哪个重一点，应该双管齐下，同时并进，使得人才培养达到本科目标。
（一）加强基础知识的学习是核心
很多人在基础知识的学习上存在着认识的误区，认为时间紧迫，如果基础知识占用时间太多，就没有时间去钻研技能了，殊不知，这犯了一个常识性的错误，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，如果没有前面系统的知识学习，有怎么会有后面技能的扎实掌握呢？当然，对系统知识的掌握不是我上面三言两语能说得清的，还需要一个合理的计划安排，与后面的专业技能应该是一一对应的，做到教学有目标、有章法，这样才能达到有的放矢的效果。具体来说，国际经济与贸易专业的学生应该系统学习的基础知识有以下几方面：
第一，数学知识、英语知识的学习是专业学习的基础。
学好高等数学相关数学知识这既是学好下面专业基础课，比如，微观经济学、宏观经济学等课程的需要，也是我们将来从事国际贸易实务过程中一个必不可少的条件；大学英语尽管是国家统一要求，每位本科毕业生必须达到大学英语四级才能授予学士学位，但同时也是国际经济与贸易专业学生的一个最基本的学习要求，学生只有掌握了较好的语言基本功，才能学好专业英语和实现对外交流，进行对外商务谈判。
第二，信息技术的掌握、信息手段的运用是专业学习的必备工具。
随着计算机信息的发展，国际经济交往信息化程度也得到了很大的提高，很多国际业务基本上在网上作业，因此，国际经济与贸易专业的学生必须掌握计算机信息技术的运用。
第三，加强国际贸易专业的专业理论学习。
只有通过对国际贸易基本概念、相关理论的学习，使学生了解国际贸易惯例，熟悉世贸组织规则，才能培养具有开放的国际视野和宽广的学科背景的专业人才，适应国际竞争需要。
（二）重视综合技能的培养是关键
只有掌握了扎实的基础知识，才能进行有效的技能训练。不过，有一点是需要说明的，基础知识的学习与专业技能的培训不是割裂开来的，在加强基础知识学习的同时，就应该进行相应的专业技能的培养。具体有以下几点建议：
第一，加强英语口语的训练，培养商务谈判的能力。
在学习英语基础知识的同时，加大口语训练力度，培养学生口语表达能力，在紧随其后的商务英语、外贸函电、商务谈判等相关专业知识学习后，则着重培养学生的运用能力，通过各种形式的活动，锻炼学生外贸函件的写作能力、商务谈判的能力；
第二，加强单证制作的专项训练，普及学生专业技能。
尽管毕业以后，很多学生并不从事单纯的单证制作业务，但是作为一名从事外经贸活动的专业人员，必须掌握与之相关的一系列单证的知识，包括：单证的制作、单证的审核等，这才能更好的有助于外经贸活动的开展，减少一些不必要的损失。
第三，充分运用信息化手段，进行模拟型实验教学。
现在很多学校都很重视信息化手段的运用，增强计算机的数量并提高其运行效率，可以说实验室硬件的配制都达到了一定的水平，但更需要在相关软件的配制上下功夫，应该适时更新模拟实验的配套软件，提高实验室的软件环境，建立“进出口业务模拟”、“外贸业务谈判”、“国际结算”等多个模拟实验室，进行模拟型实验教学，以培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]周志霞.浅谈信息技术与国际贸易课程的整合[J].潍坊学院学报,2006(7)
[2]黄晓宇.北京市市属高校国际经济与贸易人才培养状况的调查与分析.http://dep.bcu.edu.cn
[3]黄海蓉.国际经济与贸易专业实验教学模式研究[J].山西财经大学学报,2006(10)
关键词：人才培养模式 差异 综合技能 再设计
中图分类号:G718.5文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-025-01
一、研究背景
近年来，随着中国入世的步步深入，对外经济交往日益频繁，中国对外开放的广度与深度不断扩大，市场对国际经济与贸易人才的需求不断升温。为了给人才市场更好的输送人才，全国各高校都相继开设了国际经济与贸易专业。这对中国高校专业建设固然是一个极好的发展机遇，但我们同时也应该清醒地意识到新形势下市场对人才的要求也更高了，它所需要的经贸人员不仅要具有日常生活所需的听、说、写、译的外语能力，还应懂得国际贸易基础知识、了解国际贸易惯例，熟悉世贸组织规则、适应国际竞争需要和能够参与解决国际争端的专门谈判能力等。这就要求我们高校国际经济与贸易专业要培养有扎实的经济学和管理学基础理论知识和对外经济贸易理论知识，较强的计算机和办公自动化设备操作技能、信息处理和沟通技术及英语口语交际能力，具备较强的文字表达和人际沟通能力，能熟练运用国际经济与贸易相关知识独立进行业务操作的跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。
然而，随着国际经济与贸易专业在全国各高校的普及，人才市场逐渐出现了供求不平衡的现象，加之各高校的培养目标和课程设置等方面存在较大的差异，造成了不同院校相同专业人才专业水平高低不均以及就业喜忧参半等现象，这种现象的不断涌出，值得我们深思。因此我国高校国际经济与贸易专业教育自身存在什么问题，应采取何种方式解决问题，已成为当前亟待解决的一个教研课题。
二、学校教育存在两个偏颇，使得人才培养偏离本科目标
在现实的教育模式下，我们发现有两个偏颇，或是过分强调所谓的“操作技能”——跟单的一些技术与有关单证的制作，把学生培养的终极目标局限在最低级的操作层面，这通常是一般高等职业学校培养的目标，这无疑是变相降低了本科教学目标，背离了本科教育的宗旨；或是只注重理论学习，认为本科教学就应该系统的学习有关理论基础知识，了解国内国际经济形势，为企业相关决策提供服务，然而，在本科阶段学生的很多时间和精力要放在数学、外语、政治以及各种等级考试上，刚学了一些粗浅的专业基础理论知识，还未能很好地进行消化，就要忙于实习、撰写毕业论文、联系就业单位，学生在有限的学习时间内不可能系统地进行理论学习并用于社会实践。这就使得这一种模式的教学目标也缩水很多，培养的学生品质也就难以满足社会需求，出现就业市场几家欢喜几家愁的局面。此外，学校与学生之间缺乏足够的交流，很少有高校询问学生的意见或者调查他们的求知欲望，这也在很大程度上挫伤了学生专业学习的积极性，因此也使得本科培养目标难以实现。
鉴于上述问题的存在，我们不得不重新审视我们的培养目标，对我们人才培养模式应该进行再设计。以下是笔者根据自己多年的教学经验，结合与已毕业的学生多次沟通交流以及社会一些用人单位的意见，重新梳理设计的一些对人才培养模式的思考，以期对高校国际经济与贸易专业的教学提供一点有益的帮助。
三、人才培养模式再设计
切实解决目前学校教育存在的两个偏颇，我们对基础知识和综合技能教育不能随意确定哪个轻一点，哪个重一点，应该双管齐下，同时并进，使得人才培养达到本科目标。
（一）加强基础知识的学习是核心
很多人在基础知识的学习上存在着认识的误区，认为时间紧迫，如果基础知识占用时间太多，就没有时间去钻研技能了，殊不知，这犯了一个常识性的错误，俗话说：“磨刀不误砍柴功”，如果没有前面系统的知识学习，有怎么会有后面技能的扎实掌握呢？当然，对系统知识的掌握不是我上面三言两语能说得清的，还需要一个合理的计划安排，与后面的专业技能应该是一一对应的，做到教学有目标、有章法，这样才能达到有的放矢的效果。具体来说，国际经济与贸易专业的学生应该系统学习的基础知识有以下几方面：
第一，数学知识、英语知识的学习是专业学习的基础。
学好高等数学相关数学知识这既是学好下面专业基础课，比如，微观经济学、宏观经济学等课程的需要，也是我们将来从事国际贸易实务过程中一个必不可少的条件；大学英语尽管是国家统一要求，每位本科毕业生必须达到大学英语四级才能授予学士学位，但同时也是国际经济与贸易专业学生的一个最基本的学习要求，学生只有掌握了较好的语言基本功，才能学好专业英语和实现对外交流，进行对外商务谈判。
第二，信息技术的掌握、信息手段的运用是专业学习的必备工具。
随着计算机信息的发展，国际经济交往信息化程度也得到了很大的提高，很多国际业务基本上在网上作业，因此，国际经济与贸易专业的学生必须掌握计算机信息技术的运用。
第三，加强国际贸易专业的专业理论学习。
只有通过对国际贸易基本概念、相关理论的学习，使学生了解国际贸易惯例，熟悉世贸组织规则，才能培养具有开放的国际视野和宽广的学科背景的专业人才，适应国际竞争需要。
（二）重视综合技能的培养是关键
只有掌握了扎实的基础知识，才能进行有效的技能训练。不过，有一点是需要说明的，基础知识的学习与专业技能的培训不是割裂开来的，在加强基础知识学习的同时，就应该进行相应的专业技能的培养。具体有以下几点建议：
第一，加强英语口语的训练，培养商务谈判的能力。
在学习英语基础知识的同时，加大口语训练力度，培养学生口语表达能力，在紧随其后的商务英语、外贸函电、商务谈判等相关专业知识学习后，则着重培养学生的运用能力，通过各种形式的活动，锻炼学生外贸函件的写作能力、商务谈判的能力；
第二，加强单证制作的专项训练，普及学生专业技能。
尽管毕业以后，很多学生并不从事单纯的单证制作业务，但是作为一名从事外经贸活动的专业人员，必须掌握与之相关的一系列单证的知识，包括：单证的制作、单证的审核等，这才能更好的有助于外经贸活动的开展，减少一些不必要的损失。
第三，充分运用信息化手段，进行模拟型实验教学。
现在很多学校都很重视信息化手段的运用，增强计算机的数量并提高其运行效率，可以说实验室硬件的配制都达到了一定的水平，但更需要在相关软件的配制上下功夫，应该适时更新模拟实验的配套软件，提高实验室的软件环境，建立“进出口业务模拟”、“外贸业务谈判”、“国际结算”等多个模拟实验室，进行模拟型实验教学，以培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]周志霞.浅谈信息技术与国际贸易课程的整合[J].潍坊学院学报,2006(7)
[2]黄晓宇.北京市市属高校国际经济与贸易人才培养状况的调查与分析.http://dep.bcu.edu.cn
[3]黄海蓉.国际经济与贸易专业实验教学模式研究[J].山西财经大学学报,2006(10)