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【摘 要】
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高中思想政治课对少数民族地区的学生来说，“瓶颈”在哪里？我们以实际调查作为分析的基础，找到症结所在，并强调教师的引导及教师教学观念的转变，相信就能达到拓展少数民族地区思想政治课堂、推进有效教育的目的。 笔者在少数民族地区从教多年，在教学中发现，这些地方的学生思想政治学科学得不好。很多学生甚至有不少的教师，都有这么一种观点，认为思想政治课的学习靠的是多背，考前需要做大量的题。而有的教师则不这么认为
【出 处】
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中学政史地·教学指导版
【发表日期】
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2013年2期
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“建构式生态课堂”是指根据建构主义学习理论，依据以学生发展为本的教育思想，师生共同营造适宜学科教学的课堂生态环境.在这样的物理课堂中，师生关系民主、和谐，课堂各要素相互促进，协调统一，学生在基于自主学习基础上进行互教互学、质疑释疑、共同建构、注重迁移应用等，从而获得知识、形成能力与情感协同发展的课堂.这样的课堂必然是围绕学生的学习活动展开，学生在活动中体验，在探究中生成，在互动交流中共享，在教师点
1高考题的启示——为什么要制定四基目标 例1（2009年浙江）某同学从标称为“220 V 25 W”、“220 V 300 W” 、“220 V 500 W”的3只灯泡中任选一只，正确使用多用电表测量灯泡阻值如图1所示.该灯泡的阻值是，标称的额定功率为. 解答160 Ω“220 V 25 W” 本题第一个空欧姆表的读数为160 Ω，一般的学生都能够正确读出.本题的第二个填空，考生的得分率很低
如何提升初中物理教学的有效性？这是新课程改革以来每个一线教师都在思考的课题，笔者参与了“探究前置，教材后移”教学模式的课题研究，本文首先就该教学模式的内涵和教学价值进行分析，接着重点从教学的视角思考如何设置探究环节，如何做到顺学而教，如何运用教材教，望能有助于初中物理教学实践. 1 “探究前置，教材后移”教学模式分析 1.1 “探究前置，教材后移”教学模式的内涵 探究前置：即让学生先学，即将
日常生活中，各种新异问题随处可见，要求人们能够生成有用的解法.加涅说“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题——数学和物理问题、健康问题、社会问题以及个人适应问题.”《中等职业学校物理教学大纲》在课程教学目标中指出要培养和提高学生的分析和解决问题的能力.因此，帮助中职学生成为更加出色的问题解决者，有效地解决问题，应是中职物理教学的重要目标. 中职物理教学设计理论中缺乏专门针对问题解决的教学设
1 问题的提出 在《大气的压强》实际教学中，笔者产生了三个疑问： 疑问一 利用“覆杯实验”引课，观察现象后，笔者问学生：纸片为什么不会掉下来？学生说：因为纸被黏住了.为了纠正学生的错误观念，我临时补充实验：将杯中的水全部倒出，将纸片放在倒置的杯口，纸片果真被“黏”住了.即使我又补充实验：将杯中的水部分倒出，杯口的纸片仍然不会掉落（因为水具有表面张力）.作为证实大气压的存在，覆杯实验从原理上看是
物理实验教学是学生在教师的指导下，使用相关的器材，通过控制一定的变量，引起实验对象的某些变化或测得相关的数据，通过观察这些现象的变化或分析数据来探究知识或验证知识的教学. 在初中科学教学中，实验教学起着十分重要的作用，若把科学比作大厦，那么实验就是基石，但笔者在长期的物理实验教学和听课评课中，却十分担忧，发现存在不少问题：一是教师大多循规蹈矩按照现成的实验照搬照抄，创新的少；二是随着多媒体的广泛
自从实施中学物理新课标以来，很多学校对传统的教学方式进行了改革，这些改革方式都力图体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则.其中，“学案教学法”以其在学习过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生关注问题、研究问题、解决问题、提高学生自主学习能力的特点，成为许多中学特别是初中的物理教学改革方案.但是，经过参与教学和调查发现，在教学方式的实际应用中客观的分析学生的学情是一个基本前提. 1学案教学
1 教学设计rn类比法是根据两个(或两类)对象之间在某些方面具有相同或相似,从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的逻辑推理方法.由于对象性质的差异,类比推理预测的结果
进入21世纪，对于人才的要求也不断提高，不但要求学校能教给学生一定的知识，更要能开发学生的智慧潜能，培养青少年的科学人文精神和较强的创造能力和适应能力.笔者就初中物理教学中实施开放性的教学模式作了一些尝试和探索. 1 初中物理教学开展开放性教学的可行性 首先开展开放性教学是素质教育的呼唤.随着教育改革的不断深入和发展，教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式