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【摘 要】
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一、问题的提出 传统的数学教学模式是教师课上讲，学生被动听；传统的数学作业留法是“一刀切”，老师全批全改，用同一尺度衡量不同层次的学生的学习效果。随着改革的深入，传统数学作业留法和批法的弊端已明显暴露：（1）不分层次的留给学生相同的作业，导致优秀学生没有发挥的空间，学习有困难的学生又很难完成，不利于学生个体能力的发展。（2）学生忙于应付作业，缺乏独立思考，压抑了学生的个性和积极性。（3）学生作业
【出 处】
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中国教师
【发表日期】
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2014年17期
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