中小学教学衔接是提高学生学习能力的关键环节，做好中小学教学衔接工作，是大家都关注的，也是很困惑的，更是我们一直在努力做的工作。
　　一、中小学教学衔接出现问题的原因：
　　1.六、七年级教师虽然同属九年义务教育阶段，但分属不同的学校，他们之间在工作上的联系、沟通、衔接很少，互不了解，教学思想、尤其是教育教学方法上存在着较大的差别。
　　2.从小学六年级进入中学的七年级，随着学习环境的改变，学习内容的增加，学习负担的加重，学生的学习态度和学习兴趣也随之产生了较大的波动，表现出相当的不适应和不稳定，从而出现了差异。但七年级学生的生理和心理与六年级学生相比变化并不大，如果完全用中学生的要求和方法要求这些中学的“小学生”必会产生一些问题。
　　3.中小学没有统一的质量评价标准。或者说中学没有与小学相对应的评价标准。
　　4.小学教师在教学中缺少纵向的整体比较，很难与中学形成一致性水平的教育衔接。
　　5.七年级的老师，特别是班主任在管理上对学生可能估计过高，放手多，课堂外疏于与学生交流；而学生还没有足够的能力自理、自控。
　　6.中小学对师资学历要求不一样，因此中小学教师掌握的知识量不同，可能会在教学过程中存在差异。
　　7.孩子六年级时家长对子女的学习还没有很明确的要求，但一到七年级家长的要求就拔高了，以中考为目标，所以非常重视孩子的学习成绩。
　　二、做好中小学教学衔接工作的对策：
　　1.加强六、七年级教师的沟通，上级业务主管部门要定期安排一些活动让他们一起听课、座谈、培训等。并要求中小学教师要通读一至九年级的教材，有一个系统的、整体的了解。
　　2.上级业务主管部门要提供一套完整的九年义务教育阶段的质量评价标准，六、七年级的质量检测题要由中小学教研员联合命题，这样中小学才有一个统一的标准，教师在教学中才有一个统一的依据。
　　3.在教学上五、六年级的老师要加强培养学生的自学能力，培养学生的阅读能力、记笔记的能力，要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，尽可能扩大知识面，把独立自学能力的培养作为课堂教学的目标。
　　七年级的教学仍要以具体为主，抽象为辅，不能过多地用单纯的知识训练方法来对待刚进入中学校门的“小学生”。应该了解他们小学学习情况，根据学生的年龄特点和生理特点灵活施教，借鑒小学教法，采用灵活多样、有趣生动的教学方法，借助图片、实物、多媒体等辅助教学，多创设联系生活实际的情景，多运用任务明确、激励性强的活动形式，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣。这样才能完成中小学教学上的衔接。
　　4.在管理上五、六年级的老师要加强培养学生的独立性，发挥班干部的能力，小事放手，改变保姆式教育。七年级的老师不能过于放手，对班里发生的事情要了如指掌。要关注学生生理和心理上的变化，对学生进行适当的青春期教育，课堂外常与学生交流。
　　5.六、七年级的老师要多与家长沟通、配合，通过家长会或家长学校老师的授课，把可能出现的问题及应对的办法告知家长，让家长在孩子进入中学以后有个正确的心态，不要求过多，以确保孩子的平稳过度。
　　通过以上的努力，绝大多数学生能够初步适应初中的教学。