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摘 要：随着我国教育的不断改革与发展，小学的语文教学越来越受到教育部门的重视。小学语文教学语言的特点是教师语言风格和教学水平的直观反映。在小学语文的教学中，教师的语言强烈的影响着学生的语文学习和语言的发展。本文将根据小学语文教学中语言的特点展开探索与研究。
关键词：小学语文；语文教学；语言特点
语文教学是为了提高学生对语文的理解及运用能力并提升学生的人文素养，而为了达到语文教学的真正目的，教师的教学语言具有决定性意义。在小学语文教学中，小学生的年龄小，教师的教学语言对他们起着示范启蒙作用，所以小学语文教师教学艺术的水平高低取决于其语言艺术运用水平的高低。与其他学科的语言相比，小学语文教学的语言有着鲜明的特色，下面笔者将从全新的角度解析小学语文教学语言的特点。
一、规范性
巴金先生说：“教师是智慧与知识的化身。”在小学的语文教学中，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师在语文教学以及日常面对学生的时候，都要规范言行、规范运用语言、词汇和语法等等。学生的模仿性很强，教师的言行学生会去刻意的模仿。古人云：“师者传道授业解惑。”古人云：“为人师表。”教师是学生的楷模，应当强化自己的语言规范。学生在规范的语言环境下成长，自然会提高语文成绩，提高学习效率，提高学习兴趣。例如，有些教师的普通话受到地区、习惯等因素的影响，并不规范。对于一些平翘舌分不太清的教师会把“学生”读成“学僧”；一些有地方方言的教师会把“吃饭”说成“逮饭”；还有一些语序错误的教师，把“先翻开书”读成“翻开书先”等等。这些不规范的表达方式会潜移默化的影响着学生，因此在教师教学的过程中，要尽量应用国家规定的普通话，这样既能纠正自己的语言问题，又能不使学生受到影响。总而言之，教师的语言必须要规范，不然即使教师有超高的语言运用能力也是徒劳。再者，教师的教学语言还应该具备发音清晰、声音明亮、语调自然、语句流畅等条件。
二、科学性
教育教学的本质是科学的传播，语文教学要以提高学生的综合素质为宗旨扩充学生的语文知识、传达细腻准确、合乎科学的情意。教师要正确掌握词語的含义、语体及感情色彩等语言元素，并且能够深刻、准确地表达、分析与讲授语言知识。例如，在讲授小学语文课本中《落花生》文章时，教师就要注意到“落花生”是花生的别名，不要未经调查与查证，就望文生义地理解为“种花生”，造成了理论性错误。再如“对于这个同学的解释，有人坚决不同意，而我认为是对的”这句话的理解，就有两种截然不同的思路——到底是“有人坚决不同意”我认为是对的，还是“对于这个同学的解释”我认为是正确的，教师表达不清楚，学生也就难以理解。所以，在小学语文教学中，教师务必语意明白、毫无歧义地进行语言表达。另外，语文教师在教学过程中还要抓住重点，凸显精华，不仅要做到在精处泼墨如水，还要做到在次要处惜墨如金，这样方能达到“约而不失一词”“立片言可以明百意”“丰而不余一言”的境界，才能让学生在有限的时间里获得无限的知识，真正到达以简驾繁、以少胜多的至高境界。
三、接近性
亲近的教学语言能够使学生更好地进入与语言相关的生活情境，更容易被学生吸收和理解，所以教师应当采用丰富多样、活泼生动的语言表现手法，以儿童熟知的方法进行。对于低年级的小学生，教师应当根据他们对形象思维的习惯，使用的教学口语要浅显易懂、语法较为简单并且表达要足够形象富有趣味性，而对于高年级的学生，教师应当严格要求自己的教学口语。例如，在讲授有关大自然等方面的学生并不常见的景物时，教师可以运用情景教学法，利用优美、亲近的语言将学生引入情境，激发学生的学习兴趣，这样不仅将儿童易于接受的心理考虑在内，生动地描绘了儿童已经积累的经验画面，还能为学生学习课文埋下伏笔。
四、生动性
生动性是指教师在语言的教学中，语言富有生动形象的特点。小学课堂上，教师的语言势必需要做到生动形象的，生动的语言可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。为了让学生亲身体验教科书创设的意境形象、解除疑惑、领悟道理、掌握作品、培养形象思维，教师就要善于使用形象生动的语言开展课堂教学。我国著名的教育学家李燕杰曾说：“讲到最为动人的事例，最为典范的人物，最为吸引人的情节，既要细致刻画，又要有声有色，使听众听之如见其人，如临其境，如闻其声。”由此可见，生动形象的语言能化抽象为具体，化枯燥为风趣，化深奥为浅显。例如，讲到“落叶”这一词，教师可以让学生通过落叶联想到秋天，再通过秋天联想出萧条。“起风了，古巷里的银杏树被吹的沙沙作响，已经泛黄的叶子落了一地。巷子里空落落的，无行人往来，眼看着天变得阴沉了，更阴沉了，似有一场滂沱的大雨将要降临在这般清冷的古巷。时下，深秋显得更凄清寂寥了。”通过这种生动形象的描述，让学生在体会到优美语句的同时，感受到语言的魅力，从而喜欢上语文的课堂，喜欢上生动并且形象的语文课堂。由此可见，教师在语言的教学中，合理运用生动性的语言是多么的重要。
综上所述，小学语文教学中教学语言的运用十分重要，教师要根据学生的年龄与地域特点，有针对性地采用适当的教学语言，以典范性、科学性、可接纳性和生动性指导教学语言的选取，相信长此以往必定能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探.[J]学周刊.2014
[2]李兴昌.小学语文教学语言特点新探.[J]语文建设.2014
关键词：小学语文；语文教学；语言特点
语文教学是为了提高学生对语文的理解及运用能力并提升学生的人文素养，而为了达到语文教学的真正目的，教师的教学语言具有决定性意义。在小学语文教学中，小学生的年龄小，教师的教学语言对他们起着示范启蒙作用，所以小学语文教师教学艺术的水平高低取决于其语言艺术运用水平的高低。与其他学科的语言相比，小学语文教学的语言有着鲜明的特色，下面笔者将从全新的角度解析小学语文教学语言的特点。
一、规范性
巴金先生说：“教师是智慧与知识的化身。”在小学的语文教学中，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师在语文教学以及日常面对学生的时候，都要规范言行、规范运用语言、词汇和语法等等。学生的模仿性很强，教师的言行学生会去刻意的模仿。古人云：“师者传道授业解惑。”古人云：“为人师表。”教师是学生的楷模，应当强化自己的语言规范。学生在规范的语言环境下成长，自然会提高语文成绩，提高学习效率，提高学习兴趣。例如，有些教师的普通话受到地区、习惯等因素的影响，并不规范。对于一些平翘舌分不太清的教师会把“学生”读成“学僧”；一些有地方方言的教师会把“吃饭”说成“逮饭”；还有一些语序错误的教师，把“先翻开书”读成“翻开书先”等等。这些不规范的表达方式会潜移默化的影响着学生，因此在教师教学的过程中，要尽量应用国家规定的普通话，这样既能纠正自己的语言问题，又能不使学生受到影响。总而言之，教师的语言必须要规范，不然即使教师有超高的语言运用能力也是徒劳。再者，教师的教学语言还应该具备发音清晰、声音明亮、语调自然、语句流畅等条件。
二、科学性
教育教学的本质是科学的传播，语文教学要以提高学生的综合素质为宗旨扩充学生的语文知识、传达细腻准确、合乎科学的情意。教师要正确掌握词語的含义、语体及感情色彩等语言元素，并且能够深刻、准确地表达、分析与讲授语言知识。例如，在讲授小学语文课本中《落花生》文章时，教师就要注意到“落花生”是花生的别名，不要未经调查与查证，就望文生义地理解为“种花生”，造成了理论性错误。再如“对于这个同学的解释，有人坚决不同意，而我认为是对的”这句话的理解，就有两种截然不同的思路——到底是“有人坚决不同意”我认为是对的，还是“对于这个同学的解释”我认为是正确的，教师表达不清楚，学生也就难以理解。所以，在小学语文教学中，教师务必语意明白、毫无歧义地进行语言表达。另外，语文教师在教学过程中还要抓住重点，凸显精华，不仅要做到在精处泼墨如水，还要做到在次要处惜墨如金，这样方能达到“约而不失一词”“立片言可以明百意”“丰而不余一言”的境界，才能让学生在有限的时间里获得无限的知识，真正到达以简驾繁、以少胜多的至高境界。
三、接近性
亲近的教学语言能够使学生更好地进入与语言相关的生活情境，更容易被学生吸收和理解，所以教师应当采用丰富多样、活泼生动的语言表现手法，以儿童熟知的方法进行。对于低年级的小学生，教师应当根据他们对形象思维的习惯，使用的教学口语要浅显易懂、语法较为简单并且表达要足够形象富有趣味性，而对于高年级的学生，教师应当严格要求自己的教学口语。例如，在讲授有关大自然等方面的学生并不常见的景物时，教师可以运用情景教学法，利用优美、亲近的语言将学生引入情境，激发学生的学习兴趣，这样不仅将儿童易于接受的心理考虑在内，生动地描绘了儿童已经积累的经验画面，还能为学生学习课文埋下伏笔。
四、生动性
生动性是指教师在语言的教学中，语言富有生动形象的特点。小学课堂上，教师的语言势必需要做到生动形象的，生动的语言可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。为了让学生亲身体验教科书创设的意境形象、解除疑惑、领悟道理、掌握作品、培养形象思维，教师就要善于使用形象生动的语言开展课堂教学。我国著名的教育学家李燕杰曾说：“讲到最为动人的事例，最为典范的人物，最为吸引人的情节，既要细致刻画，又要有声有色，使听众听之如见其人，如临其境，如闻其声。”由此可见，生动形象的语言能化抽象为具体，化枯燥为风趣，化深奥为浅显。例如，讲到“落叶”这一词，教师可以让学生通过落叶联想到秋天，再通过秋天联想出萧条。“起风了，古巷里的银杏树被吹的沙沙作响，已经泛黄的叶子落了一地。巷子里空落落的，无行人往来，眼看着天变得阴沉了，更阴沉了，似有一场滂沱的大雨将要降临在这般清冷的古巷。时下，深秋显得更凄清寂寥了。”通过这种生动形象的描述，让学生在体会到优美语句的同时，感受到语言的魅力，从而喜欢上语文的课堂，喜欢上生动并且形象的语文课堂。由此可见，教师在语言的教学中，合理运用生动性的语言是多么的重要。
综上所述，小学语文教学中教学语言的运用十分重要，教师要根据学生的年龄与地域特点，有针对性地采用适当的教学语言，以典范性、科学性、可接纳性和生动性指导教学语言的选取，相信长此以往必定能收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探.[J]学周刊.2014
[2]李兴昌.小学语文教学语言特点新探.[J]语文建设.2014