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摘 要：生物这门学科的内容相对其他学习更加抽象和深奥，要想更好的开展高中生物课堂教学，一定要具备一个良好的教学环境，在良好的教学环境中，更容易激发高中生的学习兴趣，因此，良好的课堂氛围对于提高高中生物课堂的教学效率，提高学生的生物学习成绩有着积极的促进作用。本文我们就来谈下如何更好的调节和塑造高中生物教学的课堂氛围，为学生提供一个良好的教学氛围。
关键词：高中生物；课堂氛围；现状；策略
一、 前言
在学生的学习过程中，课堂是学生进行学习的重要场所，而教学场所是否具有一个良好的氛围，对于教学质量有着直接的影响，差的教学环境难以充分的调动起学生的积极性，导致学生在高中生物课堂学习中难以取得良好的学习效果。因此，教师在进行高中生物教学的时候，应该积极的采取一些措施来调整课堂的教学氛围，为学生更好的展开学习做好准备，学生才能以更好的状态投入到学习中来，从而提升高中生物课堂教学的效率。
二、 当前高中生物教学调节课堂氛围的现状分析
经过调查研究显示，当前我国高效中生物课程的教学效果并不理想，在高中生物的教学过程中，教师在讲台上不停的为学生讲解教材的知识，学生在下边听课，双方各做各的，教师不能及时的了解学生对于所讲知识的掌握情况，而学生在聽课过程中遇到不理解的地方也没有一个合适的契机去向教师提问，整个生物课堂教学没有活力和乐趣，教师和学生之间缺乏沟通，这都是因为没有营造一个更加利于学习的课堂教学氛围，从而导致教学环境沉闷无趣，在这样的教学环境下，肯定难以取得理想的教学效果。还有一部分生物教师的教学思想陈旧，还用传统的一套教学观念进行课堂教学，只注重一味地给学生灌输知识，却忽视了学生对新知识的接受能力，不积极创新更为高效的教学方法，不想着通过营造一个良好的教学环境和课堂氛围来激发学生的学习热情，导致学生被动的接受知识，间接地影响了学生的生物学习成绩，课堂的教学效率也不高，这就是当前我国大部分高校的生物课堂教学所面临的问题，要想改善这一问题，教师应该充分的认识到一个良好的教学环境和课堂氛围对于提高课堂教学质量，改善学生学习成绩的重要性，从而积极探索各种可以调节和塑造课堂氛围的教学方式，从而改变这一现状。
三、 如何更好地调节和塑造高中生物教学的课堂氛围策略
1. 采取多媒体教学方式，激发学生的学习兴趣
在高中生物课堂教学中，由于高中生物的知识相对较难，内容抽象，而且学习起来比较枯燥，所以在实际的生物课堂教学过程中，学生很难对生物教学感兴趣，为了更好的解决这一问题，首先教师应该积极构建一个良好的教学环节，通过创新各种新型的教学方式来激发学生对于生物学习的兴趣，那么可以通过采取先进的多媒体教学方式，来调节和塑造形成一个良好的课堂氛围，让学生在一个更加利于学习的教学环境中，以更好的状态投入到高中生物课堂教学中来。例如，在讲解“DNA的分子特点”这节内容时，就可以采取先进的多媒体教学方式，通过清晰的照片和图片，让学生认识DNA分子的特征，利用多媒体这种直观的方式来激发学生对于学习DNA分子特点的兴趣，然后教师再带领学生亲自动手参与DNA分子的教学实验，通过这种能够激发学生的好奇心和学习兴趣的教学方式，更好的调节和塑造一个有利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更愿意积极主动的投入到课堂学习中来，从而提高高中生物课堂的教学效率。
2. 增进师生之间的交流，营造良好的课堂氛围
教师作为教学过程中负责传授知识的重要角色，担负了开展和引导学生们参与到教学活动中来的重任，因此，教师在调节和塑造活跃的教学环境和课堂氛围中发挥着重要的作用。在日常的生物教学活动中，教师应该主动担负其营造活跃的教学氛围这一重任，加强与学生之间的沟通，缩短教师和学生之间的距离感，在跟学生进行沟通交流的时候使用更加平易近人的语气，增进学生对教师的信任感，在进行授课的时候尽量时候轻松幽默的教学语言，来缓解学生上课的紧张情绪，达到活跃课堂氛围的目的。例如，在教学《植物的向光性生长》这节内容的时候教师可以适当的引用关于植物的诗句“春暖花开看物苏，蓓蕾嫩芽满枝株”这句诗来引导学生充分发挥自己的想象力来感受春天来临之际，万物复苏后植物争先恐后的向着太阳的方向生长，通过使用生活的教学语言，增进师生之间的交流，不但有利于调节和塑造活跃的教学氛围，还能够提升学生学习的积极性，从而提高生物课堂的有效性。
3. 将学生作为课堂主体，围绕学生进行氛围调节
虽然教师是课堂教学活动的主要角色，然而学生作为教学活动的主体，教师在进行课堂教学的时候应该以学生为中心，围绕学生来进行课堂氛围的调节，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的积极性，让学生成为真正的课堂主体。例如，在进行“细胞核”这节内容的学习时，教师首先应该让学生了解和认识到细胞核所具备的功能和发挥的作用；其次，还要让学生自由结成学习小组来讨论染色体和染色质之间有哪些关系。通过小组成员之间积极的发言和激烈的探讨，让课堂氛围更加活跃，同时教师从旁给予一定的指导，让学生在活跃的教学氛围中展开学习，增加学生之间的交流和互动，将学生当成课堂教学的主体，积极地采取一些新型的教学形式以学生为中心进行教学环境和课堂氛围的调节和塑造，让学生认识到自己在课堂学习中的主体位置，从而激发学生自身的学习积极性，让学生能够在一个良好的课堂氛围里掌握更多的知识。
四、 结语
总之，要想更好地调节和塑造高中生物教学的课堂氛围，教师需要在教学过程中积极思考，可以通过哪些手段来营造一个良好的教学环境，除此之外，要想搞好高中生物的课堂教学，学生也应该做到积极地配合教师的教学。通过教师和学生的共同努力一起营造一个更有利于开展教学活动的课堂氛围，从而提高高中生的生物成绩。
参考文献：
[1]尹金良.构建高效和谐氛围下的高中生物课堂教学[J].新课程（中学），2016，（04）：82.
[2]吴雅囡.如何营造良好的高中生物课堂教学氛围[J].考试周刊，2014，（16）：152.
[3]凌秋梅.如何营造高中生物快乐的课堂氛围[J].中学教学参考，2014，（05）：121.
[4]兰文洁.高中生物教学中营造互动探究课堂氛围的策略[J].考试周刊，2013，（25）：146.
作者简介：
王瑛璐，内蒙古自治区锡林浩特市，内蒙古锡林浩特市第六中学。
关键词：高中生物；课堂氛围；现状；策略
一、 前言
在学生的学习过程中，课堂是学生进行学习的重要场所，而教学场所是否具有一个良好的氛围，对于教学质量有着直接的影响，差的教学环境难以充分的调动起学生的积极性，导致学生在高中生物课堂学习中难以取得良好的学习效果。因此，教师在进行高中生物教学的时候，应该积极的采取一些措施来调整课堂的教学氛围，为学生更好的展开学习做好准备，学生才能以更好的状态投入到学习中来，从而提升高中生物课堂教学的效率。
二、 当前高中生物教学调节课堂氛围的现状分析
经过调查研究显示，当前我国高效中生物课程的教学效果并不理想，在高中生物的教学过程中，教师在讲台上不停的为学生讲解教材的知识，学生在下边听课，双方各做各的，教师不能及时的了解学生对于所讲知识的掌握情况，而学生在聽课过程中遇到不理解的地方也没有一个合适的契机去向教师提问，整个生物课堂教学没有活力和乐趣，教师和学生之间缺乏沟通，这都是因为没有营造一个更加利于学习的课堂教学氛围，从而导致教学环境沉闷无趣，在这样的教学环境下，肯定难以取得理想的教学效果。还有一部分生物教师的教学思想陈旧，还用传统的一套教学观念进行课堂教学，只注重一味地给学生灌输知识，却忽视了学生对新知识的接受能力，不积极创新更为高效的教学方法，不想着通过营造一个良好的教学环境和课堂氛围来激发学生的学习热情，导致学生被动的接受知识，间接地影响了学生的生物学习成绩，课堂的教学效率也不高，这就是当前我国大部分高校的生物课堂教学所面临的问题，要想改善这一问题，教师应该充分的认识到一个良好的教学环境和课堂氛围对于提高课堂教学质量，改善学生学习成绩的重要性，从而积极探索各种可以调节和塑造课堂氛围的教学方式，从而改变这一现状。
三、 如何更好地调节和塑造高中生物教学的课堂氛围策略
1. 采取多媒体教学方式，激发学生的学习兴趣
在高中生物课堂教学中，由于高中生物的知识相对较难，内容抽象，而且学习起来比较枯燥，所以在实际的生物课堂教学过程中，学生很难对生物教学感兴趣，为了更好的解决这一问题，首先教师应该积极构建一个良好的教学环节，通过创新各种新型的教学方式来激发学生对于生物学习的兴趣，那么可以通过采取先进的多媒体教学方式，来调节和塑造形成一个良好的课堂氛围，让学生在一个更加利于学习的教学环境中，以更好的状态投入到高中生物课堂教学中来。例如，在讲解“DNA的分子特点”这节内容时，就可以采取先进的多媒体教学方式，通过清晰的照片和图片，让学生认识DNA分子的特征，利用多媒体这种直观的方式来激发学生对于学习DNA分子特点的兴趣，然后教师再带领学生亲自动手参与DNA分子的教学实验，通过这种能够激发学生的好奇心和学习兴趣的教学方式，更好的调节和塑造一个有利于学生学习的课堂教学氛围，让学生更愿意积极主动的投入到课堂学习中来，从而提高高中生物课堂的教学效率。
2. 增进师生之间的交流，营造良好的课堂氛围
教师作为教学过程中负责传授知识的重要角色，担负了开展和引导学生们参与到教学活动中来的重任，因此，教师在调节和塑造活跃的教学环境和课堂氛围中发挥着重要的作用。在日常的生物教学活动中，教师应该主动担负其营造活跃的教学氛围这一重任，加强与学生之间的沟通，缩短教师和学生之间的距离感，在跟学生进行沟通交流的时候使用更加平易近人的语气，增进学生对教师的信任感，在进行授课的时候尽量时候轻松幽默的教学语言，来缓解学生上课的紧张情绪，达到活跃课堂氛围的目的。例如，在教学《植物的向光性生长》这节内容的时候教师可以适当的引用关于植物的诗句“春暖花开看物苏，蓓蕾嫩芽满枝株”这句诗来引导学生充分发挥自己的想象力来感受春天来临之际，万物复苏后植物争先恐后的向着太阳的方向生长，通过使用生活的教学语言，增进师生之间的交流，不但有利于调节和塑造活跃的教学氛围，还能够提升学生学习的积极性，从而提高生物课堂的有效性。
3. 将学生作为课堂主体，围绕学生进行氛围调节
虽然教师是课堂教学活动的主要角色，然而学生作为教学活动的主体，教师在进行课堂教学的时候应该以学生为中心，围绕学生来进行课堂氛围的调节，充分激发学生的学习兴趣，唤起学生的积极性，让学生成为真正的课堂主体。例如，在进行“细胞核”这节内容的学习时，教师首先应该让学生了解和认识到细胞核所具备的功能和发挥的作用；其次，还要让学生自由结成学习小组来讨论染色体和染色质之间有哪些关系。通过小组成员之间积极的发言和激烈的探讨，让课堂氛围更加活跃，同时教师从旁给予一定的指导，让学生在活跃的教学氛围中展开学习，增加学生之间的交流和互动，将学生当成课堂教学的主体，积极地采取一些新型的教学形式以学生为中心进行教学环境和课堂氛围的调节和塑造，让学生认识到自己在课堂学习中的主体位置，从而激发学生自身的学习积极性，让学生能够在一个良好的课堂氛围里掌握更多的知识。
四、 结语
总之，要想更好地调节和塑造高中生物教学的课堂氛围，教师需要在教学过程中积极思考，可以通过哪些手段来营造一个良好的教学环境，除此之外，要想搞好高中生物的课堂教学，学生也应该做到积极地配合教师的教学。通过教师和学生的共同努力一起营造一个更有利于开展教学活动的课堂氛围，从而提高高中生的生物成绩。
参考文献：
[1]尹金良.构建高效和谐氛围下的高中生物课堂教学[J].新课程（中学），2016，（04）：82.
[2]吴雅囡.如何营造良好的高中生物课堂教学氛围[J].考试周刊，2014，（16）：152.
[3]凌秋梅.如何营造高中生物快乐的课堂氛围[J].中学教学参考，2014，（05）：121.
[4]兰文洁.高中生物教学中营造互动探究课堂氛围的策略[J].考试周刊，2013，（25）：146.
作者简介：
王瑛璐，内蒙古自治区锡林浩特市，内蒙古锡林浩特市第六中学。