随着新课程改革的不断深入和实践，“有效教学”已成为最关注的热门话题，可以说有效性是所有教育、教学改革的共同追求，所谓的改革也是针对传统的低效和无效而开展的。笔者认为，语文课堂教学改革还存在形式化和低效化的问题，很多教师认为语文课堂热闹了，内容花哨了，感官刺激了，就是素质教育，但課堂没有展开积极的教学思维，学生没有实实在在的收获，这样的课堂也是低效的，甚至是无效的。下面笔者谈谈自己对语文课堂有效教学的几点思考。
　　一、用好教材资源，精选教学内容
　　叶圣陶先生早在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”如何使用并且用好教材这个“例子“，尤其是如何用新理念驾驭教材，在实施新课标的今天，已经成为我们教师不可回避的重要课题。那么，在新课程下，如何用好教材，使我们的课堂教学得到有效提高呢？
　　首先，教师在使用教材时，要了解课时、单元、年级、全套教材的知识体系，要追问教材所提供材料的必要性和目的性，做到全面把握、有效挖掘与合理运用教材。同时要结合本地学生的实际情况，对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测，多想想学生需要什么？学生喜欢怎样学？学生能不能觉得懂？再进行教学二次设计，这样在课堂中就做到了有备无患，胸有成竹，满足需要，调控自然了，课前精心设计了，教时才能有的放矢。
　　其次，教师可以以教材为扩散点拓展阅读空间，让学生接触与之相关的各类教材。例如，教学完《钱塘湖春行》后，教师可以为学生提供一些与春天有关的诗，或让学生自己查找一些与春天有关的诗来阅读，以扩大学生的知识面。学生通过拓展阅读，就会使认识得到解决升华，情感得到熏陶。
　　二、了解学生学情，让教学更贴近学生
　　教师的角色必须从“教书”变为“教人”，避免“心中有教材，目中无活人”。因此教师要了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的学习兴趣、学习态度和个性特点。同时还要了解学生之间的基础差异，让每一个学生都能觉得学有所获。教师还应遵循学生认知的规律，激活学生思维，顺应学生希望成功，希望得到他人肯定的心理，教学时留给学生探究的时间和空间，让学生感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快慰。出示课题后，让学生探究一番，想想课题要解决的问题，猜一猜课题解决问题的策略，学生带着好奇和疑问进入学习的过程之中，教学过程围绕学生的问题展开，针对学生不懂的来教，这样的学习才是有意义的。
　　三、改变学生的学习方式，让学生主动学习
　　被动的学习方式，已成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍，学生不能整天处于被动地应付接收、机械训练、死记硬背之中。所以要改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性、多样化、富有个性的学习方式。
　　要让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，教师可以把一些主动权还给学生，比如，把讲解的主动权还给学生。学生可以根据现有的知识和能力，独立学习和解决的，可以把这些内容的讲解交给学生来讲，这既是对学生的一种鼓励，也是对还不能讲解的学生的一种促进，学生不仅参与学，也参与教。再如教师还可以把思考的主动权还给学生，引导学生学会质疑提问。以往老师把学生的思考限定在自己的预设范围内，老师的指向性非常明确，学生虽然有思考，但总是朝着老师预设的答案来进行的，要保证让学生主动地思考，必须让学生来提出问题、生成问题。
　　同时在课堂教学中，还要给学生充分的自学、交流讨论以及展示的时间，实现“文本对话”“师生交流”“生生交流”。这样，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来，不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的主动性得到充分发挥。
　　四、改变教学方式方法，精细课堂教学过程
　　传统的教学课堂结构是以教师的讲授为核心设计和安排的，从教学过程和方法看就是“提问—讲解—巩固—作业”；从教学关系看就是“我讲，你听；我问，你答；我给，你收”。这种刻板的程式化教学导致学生的主体性、能动性、独立性不断被弱化，同时课堂教学效率也会大打折扣。
　　新课程下，什么是教？其本质就在于引导和帮助。教师的教学行为应该是这一课堂活动的组织与指导。着力点是给学生一个自由宽泛的空间，组织好这一学习活动。用引导与帮助的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。引导学生与文本对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话；引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心投入学习过程。引导不是主宰，要把表达的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机会让给学生。帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。
　　五、构建和谐课堂
　　俗话说：“亲其师，信其道。”实践证明，只要师生之间民主平等的和谐关系建立起来，教师与学生心心相印了，教师的行为就会成为学生自觉学习的楷模，教师的魅力就会成为学生主动探求知识的磁铁。民主和谐的师生关系，就成为提高课堂教学效率的有力保障。那么如何创建和谐课堂呢？首先，充满爱的课堂才是和谐的课堂，教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话，还要注意与学生感情的交流和沟通，彻底放下“师道尊严”的架子，尊重学生，自觉地当好学生的益友，走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐。课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓励的话语……都会从心灵深处感染学生，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。其次在课堂教学中，教师要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生取得的哪怕是极小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。
　　总之，和谐生动的课堂，无论是对学生还是老师都是一种美的享受，在这样的课堂中，学生的思维是积极的，情绪是高涨的，思维是活跃的，知识的掌握、能力的提高和智力的发展是高效的。