创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。因此，培养学生的创新精神与创新能力是摆在我们一线教育工作者面前的一项十分重要的、紧迫的任务。
　　那么如何培养学生的创新精神，提高学生的创新能力呢?笔者长期从事初中的思想政治课教学，现结合近年来的理论学习与教学实践，认为应当做到以下三个“放得下”。
　　
　　一、放得下教材
　　
　　这不是指丢弃教材，置教材于不顾，而是教师要熟悉教材、深入钻研教材并提高自己驾驭教材的能力。教师不能唯书，更不能照本宣科，否则，学生会认为老师讲的书本上都有了，听不听无所谓。导致讲者口舌生津，听者心猿意马甚至昏昏欲睡，学生创新意识、创新能力的培养就无从谈起了。因此，教师要进一步树立课程意识，以新的课程观(学生观、教材观、课程资源观)来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生。对重要的要多讲、反复讲，对次要的要略讲、甚至不讲，让学生自己去阅读、去理解、去体验、去感悟。同时，教师在研究教材的基础上，要敢于打破教材的体系，通过讲故事、事例或开展活动等方式把教材重新整合，这样既能增强各知识间的内在联系，又能增强知识的趣味性、实用性和真实性。
　　
　　二、放得下学生
　　
　　这包括两层含义：第一，以学生为主体，心中有学生。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”政治课教师在教学过程中，应采用灵活多变的教学方法和教学手段，最大限度地吸引学生的注意力，让学生在学习中既能掌握基础知识，又能提高创新能力。因此，要坚持以学生为本，贴近实际、贴近生活，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。即从学生的学习、生活实际出发，对教案的设计、新课的导入、疑问的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节，要做到别出心裁、灵活多变、独具匠心。如：播放音乐、合唱歌曲、讲故事、做游戏、演小品等。值得注意的是：播的音乐、唱的歌曲越现代、越流行越能引起学生的共鸣；列举的事例、讲的故事越新鲜、离学生生活越近越有强大的说服力。活动的设置更要以学生为主体，面向全体学生，重视学生的需求、体验、行动以及能力的提高。
　　第二，放手让学生自主活动，提高学生多方面的能力。学生的创新意识、创新能力的培养当然不是一蹴而就的，一开始学生参与活动的积极性不够，活动能力、水平较低，但经过教师的精心设计、耐心教育之后，学生的能力水平会不断得到提高。
　　一旦学生有了独立活动的能力后，我们应该通过各种渠道，大胆地放手让学生参与各种活动。如：课堂上的自主学习、合作探究、时事学习、热点问题讨论、开辩论会等；开展课外的社会调查活动、撰写政治小论文、组织丰富多彩的主题班会、社会实践、开展志愿者活动、文明修身活动等。通过整合各种德育资源，拓宽了学生的视野，协调了教材和社会实际的关系，提高学生的创新能力和实践能力，真正做到理论联系实际。
　　
　　三、放得下架子
　　
　　放下“师道尊严”的架子，建立民主平等和谐的师生关系是营造创新氛围的前提。赞科夫在《和教师的谈话》中指出：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的交谈。”因此，要开展创新教学，首先必须为学生创设一个宽松和谐、民主平等的课堂，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，营造一种宽松的“心理安全”氛围，为学生的创新与实践活动提供积极和谐的情感保障。教师只有放弃师道独尊的架子，淡化权威意识，尊重学生的人格尊严，重视与学生的情感交流，在教学中营造一个民主、生动、活泼的教学氛围，使学生身心愉快，有“安全感”，形成一种主动、活跃的能动状态，才有助于学生积极思考、大胆质疑、勇于探索、敢于创新，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。
　　马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它使人的生命迸发出最鲜活、最灵性的火花，教師的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造精神，使得这颗种子发芽、成长。”在初中政治课教学中，我们政治教师只有做到以上三个“放得下”，才能更好地培养学生的创新精神，取得更好的教学效益。愿思想政治课堂这片沃土培养出绚丽的创新教学之花，成功地收获到丰硕的创新教学之果。