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摘 要： 本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍的方法，以求促使学生“积极学习”，以较轻松的心情较快地识记并掌握单词，从而增强初中英语词汇教学的效果。
关键词： 初中英语词汇教学 直观教学 解释法 语境
一、正确认识词汇在语言中的地位
词汇是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。没有词汇就没有准确选择运用所学结构和功能的意念。随着人类社会的不断发展变化，语言也在不断地发生着变化，其中词汇的变化最快最明显，英语词汇的变化让不少学生望而生畏。因此，加强中学英语词汇教学，培养学生学习和运用英语词汇的能力，是中学英语教学中的一项十分重要的任务。
《九年义务教育初中英语教学大纲》中对词汇的要求：“能熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交际活动中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”但很多中学生普遍感到英语单词难读、难记、难写，直接影响到学习英语的兴趣和积极性，甚至关系着英语学习的成败。
二、词汇的教学现状
目前，似乎越来越多的学生认为：既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么就没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。实际上，随着理解题和应用题在试题中的作用越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正师生对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。英语教师应该指导学生掌握科学的学习词汇的方法，培养学生有效的学习词汇的能力。
三、学习词汇的有效方法
认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视度，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。那么，怎样才能使学生轻松有效地掌握一定量的词汇呢？在具体的教学中应采用哪些方法呢？
（一）注意词不离句，句不离文。
学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和语法，以便能用词造句子，表达思想。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或联成话语，才能实现表达思想的交际功能。英语词汇中一词多义的现象比较突出，例如英语单词come的词义就有70来个，go有90多个，make、take...等词的词义都有几十个。所以从学习词汇的角度看，学生只有在句子中才能确切理解一个单词的含义，掌握用法。例如well这个词只有在下列句子中，词义、词性、句法功能才能清楚地显示出来。
1.——How are you?
——Very well，thank you.
2.He studies well.
3.Don’t forget who dug the well when you drink water from it.
4.Well，let’s stop here and have a rest.
如果孤立地讲单词，则学生虽能理解，但难以正确熟练地运用。初中英语每课都有句型教学，词汇教学应与句型教学相结合，在话语中准确了解词本身的意义。
（二）在具体情境中教单词。
在具体情境中教单词，不但有助于学生理解，而且有助于学生在交际中恰当地运用，体现外语教学的交际目的和交际方向。教师呈现的东西若能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也会渴望学习这门语言，这样他们便愿意下苦功，掌握这门语言。在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习中去，在课堂上不仅可以看、可以触摸，甚至还可以吃和喝。例如：在教《Go for it》七年级上册Unit6 Do you like bananas?这一单元时，可以现场带些水果:
T: Do you like bananas?
S: Yes，I do.
T: Please have a banana.（此时可以让学生吃）
再如：教八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake?时，可以带牛奶、水果和榨汁机现场制作奶昔，然后让不同的学生品尝，学生可以在轻松愉快的氛围中学到制作奶昔的过程。
（三）充分利用词典掌握词汇。
训练学生使用词典等工具书，使学生学会获得新词意义和掌握新词用法，是词汇教学中不可缺少的一项内容，对中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须查词典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查词典。
（四）反复练习，巩固记忆。
学得快，忘得也快，这是当前中学生英语词汇学习过程中的通病，这主要是未能及时复习巩固所致。教师教单词后单纯要求学生抄写和背诵单词多少遍的简单做法，是难以达到掌握单词这一目的的。只有在学习单词以后的一定时间内反复通过听、说、读、写多种形式的练习，才能加深理解，巩固记忆，灵活运用。
总而言之，初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循、有样可学，积极学习，从而强化初中英语词汇的教学效果。
参考文献：
［１］九年制义务教育全日制初中英语教学大纲，2000.
［２］英语课程标准教师读本.华东师范大学出版社，2002.
［３］杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，2000.
［４］陆国强.现代英语词汇学习.上海外语教育出版社，1995.
关键词： 初中英语词汇教学 直观教学 解释法 语境
一、正确认识词汇在语言中的地位
词汇是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。一个学生所掌握的词汇量和正确运用词汇的熟练程度是衡量其语言水平的尺度之一。没有词汇就没有准确选择运用所学结构和功能的意念。随着人类社会的不断发展变化，语言也在不断地发生着变化，其中词汇的变化最快最明显，英语词汇的变化让不少学生望而生畏。因此，加强中学英语词汇教学，培养学生学习和运用英语词汇的能力，是中学英语教学中的一项十分重要的任务。
《九年义务教育初中英语教学大纲》中对词汇的要求：“能熟练地运用基本拼读规则拼写单词，能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交际活动中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”但很多中学生普遍感到英语单词难读、难记、难写，直接影响到学习英语的兴趣和积极性，甚至关系着英语学习的成败。
二、词汇的教学现状
目前，似乎越来越多的学生认为：既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么就没有必要在词汇的学习上花费太多的时间，尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，即使在教授词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。实际上，随着理解题和应用题在试题中的作用越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。端正师生对这个问题的认识，无疑是我们搞好外语教学的一个重要课题。英语教师应该指导学生掌握科学的学习词汇的方法，培养学生有效的学习词汇的能力。
三、学习词汇的有效方法
认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视度，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。那么，怎样才能使学生轻松有效地掌握一定量的词汇呢？在具体的教学中应采用哪些方法呢？
（一）注意词不离句，句不离文。
学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和语法，以便能用词造句子，表达思想。从使用词汇的角度看，词语只有组成句子或联成话语，才能实现表达思想的交际功能。英语词汇中一词多义的现象比较突出，例如英语单词come的词义就有70来个，go有90多个，make、take...等词的词义都有几十个。所以从学习词汇的角度看，学生只有在句子中才能确切理解一个单词的含义，掌握用法。例如well这个词只有在下列句子中，词义、词性、句法功能才能清楚地显示出来。
1.——How are you?
——Very well，thank you.
2.He studies well.
3.Don’t forget who dug the well when you drink water from it.
4.Well，let’s stop here and have a rest.
如果孤立地讲单词，则学生虽能理解，但难以正确熟练地运用。初中英语每课都有句型教学，词汇教学应与句型教学相结合，在话语中准确了解词本身的意义。
（二）在具体情境中教单词。
在具体情境中教单词，不但有助于学生理解，而且有助于学生在交际中恰当地运用，体现外语教学的交际目的和交际方向。教师呈现的东西若能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也会渴望学习这门语言，这样他们便愿意下苦功，掌握这门语言。在一些意义具体的单词教学中，要尽量使学生主动、积极地把多方面的感知活动加入词汇学习中去，在课堂上不仅可以看、可以触摸，甚至还可以吃和喝。例如：在教《Go for it》七年级上册Unit6 Do you like bananas?这一单元时，可以现场带些水果:
T: Do you like bananas?
S: Yes，I do.
T: Please have a banana.（此时可以让学生吃）
再如：教八年级上册Unit7 How do you make a banana milk shake?时，可以带牛奶、水果和榨汁机现场制作奶昔，然后让不同的学生品尝，学生可以在轻松愉快的氛围中学到制作奶昔的过程。
（三）充分利用词典掌握词汇。
训练学生使用词典等工具书，使学生学会获得新词意义和掌握新词用法，是词汇教学中不可缺少的一项内容，对中学生来说，在外语阅读中遇到生词必须查词典，以便透彻地理解遇到的生词。即使是见到了自己不熟悉的搭配，也应查词典。
（四）反复练习，巩固记忆。
学得快，忘得也快，这是当前中学生英语词汇学习过程中的通病，这主要是未能及时复习巩固所致。教师教单词后单纯要求学生抄写和背诵单词多少遍的简单做法，是难以达到掌握单词这一目的的。只有在学习单词以后的一定时间内反复通过听、说、读、写多种形式的练习，才能加深理解，巩固记忆，灵活运用。
总而言之，初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循、有样可学，积极学习，从而强化初中英语词汇的教学效果。
参考文献：
［１］九年制义务教育全日制初中英语教学大纲，2000.
［２］英语课程标准教师读本.华东师范大学出版社，2002.
［３］杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，2000.
［４］陆国强.现代英语词汇学习.上海外语教育出版社，1995.