“老师您好！本学期小研转学，到深圳读书。请问需要办理哪些转学手续……”收到你妈妈的信息，你要转学了！说实话，看到信息后，我暗暗窃喜！以后，班级的管理工作就少了一份因你而生的操心，班集体就少了一份因你而来的投诉。可想一想，这一年来，父母不在你的身边，每天照顾你起居饮食的是一位年过七旬的姥姥，你现在的年龄段是多么需要父母的陪伴与引导。已为人父母的我十分理解你的心情。现在，你可以回到父母的身边，跟他们一起生活，我为你窃喜啊！
　　今天是开学的第一天。早餐时间过去了，可班级的餐具还放在课室的某个角落。“今天的餐具管理员是哪位？请赶快把餐具拿走，不要影响第一节课！”“老师，今天的餐具管理员是小研，他没有回来！”哦！是啊！你转学了。可我还没有习惯！
　　还记得上学期我们班选班干部“餐具管理员”的情景吗？当时，你举起了手，大家都以为你向我们推荐哪位有责任心的同学，让我们意外的是，你自荐！好一句“我想当”。大家纷纷表态，“他经常欺负同学，谁路过他的座位，他就故意踢对方一脚！”“反对！他不交英语作业，没有责任心！”“他……”你听了，低下头，似乎在等着每个人宣读你的“罪状”。
　　记得之前我问你，如果竞选班干部，你最想当哪个职务？你说你学习成绩不好，经常欠交作业，凡有关学习管理的职务，同学们肯定不会选你。你说你力气大，早餐的餐具桶比较重，把桶从三楼提到一楼，对于你来说，不困难。所以，我明白你自荐“餐具管理员”这个职务的原因，更明白你如果不能选上的失落。
　　“餐具桶又大又重，小研同學力气大，而且他很想为大家服务。不如我们让他试用一周，一周之后再决定，怎么样？”当你听到同学们赞成这个建议的时候，你的腰挺得直直的，似乎是在告诉所有人，你有信心做好此项工作。“哪位还没有拿早餐？”“哪位同学还需要添粥？”你上岗了！早餐的音乐一结束，你那洪亮的声音便响起。你提着早餐桶，轻咬着下唇，不紧不慢地从三楼一直拿到一楼的厨房处。第二天，第三天……你不负众望，应该说，你“不负己望”，高票通过！《2018学年上学期四（2）班班干部名单》上有了你的名字！不知道从什么时候开始，你那洪亮的声音，成为早餐音乐的结束篇章！
　　今天是开学的第一天，早餐音乐停了！可是，你的“结束篇章”没有跟着上场！大家觉得似乎少些什么……
　　你，转学了！我多想亲口跟你说，你是一名优秀的餐具管理员;我多想亲口跟你说，只要你愿意做好一件事，并为此付出行动，你一定行的;我多想亲口跟你说，你在新的学校，不仅可以成为一名优秀的餐具管理员，更可以成为优秀的自己。
　　你，转学了！班门口走廊上的“安全出口”指示灯上，还留着你那幅稚拙的图画。看着这幅图，我想起了上学期末发生在走廊上的一幕……放学了，一群孩子神色匆匆跑向办公室，还没有等老师通传，便迫不及待地说：“老师！小研把‘安全出口’灯牌踢碎了……”我的第一反应就是你有无受伤，便立刻跟着孩子们向三楼跑去。真吓我一跳！你在地上拼了命地打滚，双拳愤怒地捶打地面，号啕大哭着！墙角下全是玻璃碎片。还好，地上没有血迹，证明没有人受伤。对！第一时间先清场。快！这样才有助你稳定情绪！随着人群散去，慢慢地，你打滚的速度慢下来了，哭声渐渐减弱。只剩下你、我，还有墙角的玻璃碎片和挂着玻璃碎片的“安全出口”指示灯。你仰躺在地上，目光无目标地望着天空的一角，抽泣声还在继续。
　　我蹲在你身旁，手搭在你的右手前臂上，用征询的语气说：“你可以起来跟我聊聊吗？或许我能帮到你。”你没有抗拒，我扶着你向课室靠门口的一座走去。我感觉到你的身体除了因为呜咽而颤抖之外，还有恐慌心理所带来的颤抖。
　　“现在，你能告诉我发生什么事吗？”
　　“哇……”你仰起头，紧闭双眼，又号啕大哭起来！“可不可以不要告诉我爸爸……”你哀求道！
　　“哦？”
　　“他会打我的……”说着，你紧握拳头，用力捶打桌面，接着用双手狠捉住两耳上的头发，额头蒙磕在桌面上，继续咆哮大哭。似乎把你那龇牙裂齿的愤、后悔万分的恨和失措无助的慌都发泄在那双手狠抓住的头发上。
　　我的眼眶有一圈热泪在打滚。
　　“我赔！我想办法赔！我，我……赚钱赔……”
　　你的话让我好心酸啊！我眼眶那一圈热泪变成泪串，流到脸颊上。我轻轻地抚摸着你磕在桌面上的脑袋，一分钟，两分钟……你的双手似乎放松了一些，慢慢平静了下来。
　　“能告诉我，你踢那指示灯的原因吗？”
　　你抽泣了两声，说：“我也不知道为什么，突然间很想发泄。指示灯刚好出现在眼前，我控制不住自己，就用力踢过去……”“指示灯被我踢碎了，同学们骂我，要向您反映。我很害怕……怕您告知我爸爸……怕他打我……”
　　我抚摸着你的头，“我理解你的害怕！如果换成是我，我也会很害怕。”
　　你仿佛找到了知音，头抬了起来，用惊讶而又疑惑的眼神看着我。
　　“不如我们想个完美的办法，看怎样解决这件事情，好吗？”
　　“嗯！”你那惊讶疑惑的眼神里，露出一丝希望。
　　“现在指示灯碎了，很容易扎伤其他同学。不如你用图画纸，画一幅‘安全出口’图，贴在上面，既可以继续起到指示的作用，又可以防止扎伤其他同学。怎么样？”
　　你皱皱眉头，担忧地说：“我不会画……”
　　“没事！你可以请班级里的画画高手做你的导师、助手。”
　　“嗯嗯！”你哭得通红的双眼闪动着希望的泪光，嘴角随之轻微地上扬起来。
　　那天晚上，我通过微信建了一个只有我和你父母三个人的群。很抱歉，答应了不把这件事向你父母说的，但我在群聊中跟他们一五一十地述说着。重要的不是那盏指示灯怎样赔偿的问题，而是怎样能帮助到你。在群聊中，我严肃而庄重地向你的父母陈述，现在你已经十岁了，“家长的权威不容挑战”这种错误的认知，是导致你情绪不稳定的主要原因。还提出，必须用一种平静、理智、民主的方式，干预孩子暂时不端正的行为，不能“以暴制暴”。 　　现在，你转学了！不知道你在新的学校有无认识到新的朋友呢？不知道你是否记得我教过你的调节情绪的方法呢？现在，你转学了！留下的是走廊墙角的那幅稚拙的“安全出口”指示画。看着这幅指示画，你与两位同学一起完成时的画面，是多么和谐、愉快！
　　老师衷心与你说声抱歉！我的所谓专业知识、专业技能，给予你的只是有限、轻微的帮助。老师衷心跟你说声谢谢！是你，丰富了我的职业生涯，教会我“有教无类”这一词的真正含义。是的，教室里的每个孩子就是一个家庭的希望。老师衷心地跟你说声祝福！祝愿你在新的校园健康、快乐！
　　仅借此文与跟我一样，坚守在第一线的班主任分享。与其说，“特需儿童”是特殊儿童，不如说，是一群特别需要关注、关爱的儿童。作为普通教育学校的老师，与特殊教育学校的老师相比，我们在这方面的专业知识比较薄弱。像小研这样的多动症儿童，在中国，患病率为4.31%-5.83%，其中，男女比例是2.9：1。我们不能因为这方面的专业知识薄弱，而否定或者忽视他们的存在，反而他们的存在，才是教育教学中的“绊脚石”。教然后知困！遇见小研，我的手头上多了一本《多动症的心理研究和矫治》书籍。它是我在处理这“绊脚石”的指路灯。
　　小研的座位就安排在讲台左手边的第一个单独位置（换座位就在右手边）。这是最靠近教师的座位。多动症儿童容易分心，把小研安排到靠近教师旁，独坐一个座位，不但减少了同伴对他破坏性行为的强化，且便于教师第一时间关注到他的行为状态。课堂上，我会对他做得好的行为点头微笑，或者边讲课边自然地走到他的身边，摸摸他的头，竖起大拇指。尽管这些方法看起来很简单，但可以使他感受到我与同伴对他的接纳，从而帮助他建立良好的行为习惯。
　　为什么安排小研当餐具管理员呢？班集体是大家的，应该由每位学生共同参与班集体管理。我根据班级情况，设了多个不同的班干部职务。“餐具管理员”是特别为小研“量身定制”的岗位。考虑到小研可能不能独立、自觉地完成这项工作，而老师又不能时刻监控他的工作任務，我采取了同伴干预的方法。提前暗暗找了两位愿意帮助小研完成“餐具管理”任务的同学，并告知这两位小助手每天协助小研完成“餐具管理”的任务，或提醒，或监督。这样的同伴干预比老师的干预更节省时间，关键是能帮助小研改变与同伴之间的互动方式，帮助他在班级中树立良好的形象。当然，我要对这一组同伴加以适当的、真诚的表扬和鼓励。安排两位同学与他一起完成“安全出口指示牌”同样也是采用了这种干预方式。
　　好发脾气，且毫无原因可言，这是多动症儿童常见的表现。小研踢碎“安全出口”指示牌就是其特殊的表现之一。我们做的就是接纳、疏导、平缓他的情绪。清场，给他提供一个安静的环境是首要的工作。给时间他平静下来后，再好好地跟他聊聊。“能告诉我，你踢碎指示灯的原因吗？”“我能理解你的害怕。”整个过程，我用平和的语调与他交流。把手放在他的手臂上，抚摸他的头，拥抱他，通过这些身体接触，将他的注意力转移到我的身上，以此控制他失控的行为。晓之以理、动之以情。多动症的孩子并非不通情理。只要把充满爱的理性的种子埋在他的心灵，给它培土、施肥，终有一天会生根发芽。
　　以上点滴，与大家共勉！教室里的每一个孩子，就是一个家庭的希望！为点燃这一个一个的希望，我走在努力探索的道路上……