在当前的初中语文教学改革中，一些语文教师过于追求形式化，对课改精神理解不够深入，产生了一些误解，阻碍了素质教育的实施。为解决初中语文课改中存在的问题，本人对初中语文新课改进行了深入的调查和研究，并对课堂教学的有效性问题进行了分析，希望对初中语文教师有所帮助。
　　一、初中语文课改存在的误区
　　随着课程改革的不断深入，广大教育工作者大胆探索，勇于创新，积累了很多宝贵的经验，对于改革现有的教育、教学方式大有裨益。但是，具体说到初中语文教学改革，笔者认为仍然还存在很多问题。一些教师由于对课程改革认识不够，使得教学走入了误区，主要表现在以下几个方面：
　　1. 错误运用合作学习
　　所谓的合作学习是指将小组作为基本单元，目的在于促进小组各个成员之间的相互帮助，使得各成员之间可以互相学习、扬长避短，从而实现共同提升的目的。从教育工作者的角度来看，合作学习可以为广大学生创造一个互相学习，互相帮助、共同进步的学习环境。小组成员可以在探究中进步，教师可以给予、适当的指导，为小组成员指引正确的学习方向。从学生的角度来说，合作学习需要学生认真对待学习任务，按时完成小组学习目标；在阅读以及讨论中互相学习，通过学习他人的长处来提升自我。但是，在进行教学改革的过程中，合作学习的方式被一些教师错误使用。一些教师动辄使用合作学习的方式，使得学生的学习过于随意。教师在学生学习的过程中，过于放手，没有进行有效的指导。
　　2. 错误采用程序化、问答式的教学方法
　　现阶段，很多初中语文教师喜欢采用问答式和程序化的教学方式。如在备课的时候设置几个问答题，让学生在课堂上研讨、回答，这种程序化、问答式的教学方式看似探究性学习，其实存在着很大的问题。这样的教学方法，忽视了对学生的自主学习能力的培养，学生不能发现问题，严重限制了学生想象力的发挥，不利于学生的发展。
　　二、提升课改有效性的途径
　　笔者通过多年的实践与研究发现，要想让学生在有限的课堂上学习到更多的知识，必须丢掉热闹的教学方式，大力提升课堂教学的有效性。要提升课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手：
　　1. 调整好心态，踏踏实实上课
　　在中国教育界一直流行着这样一句话：中国的教育常常是把有问题的学生教育得不再有问题，而外国的教育常常是把没问题的学生教育得有问题。著名学者卢梭说：学生所需要的不是知识本身，而是寻找知识的方法。因此，初中语文教师要调整好心态，认同有问题的课堂才是正常的课堂，我们就是要让学生没有问题来上课，带着问题下课，这才符合课改精神。拥这样的思想和心态，才能更有效地培养学生的探究能力和发散思维能力。
　　2. 制定阶段育人目标，丢掉急功近利思想
　　“十年树木，百年树人”是众所周知的一句名言。它所蕴含的道理也适用于语文教学。语文教学很多时候是潜移默化的，不是一朝一夕就能完成的。因此，初中语文教师应该制定长远的育人目标，分阶段培养。应该树立终身育人的理念，摒弃急功近利的思想，踏实教学，关注学生的点滴进步及变化，而不是追求一两节课的教学是否完美。
　　3. 继承优良传统，探索新方法
　　初中语文教学改革不是完全否定对以往的教学方法，而是在传统的教学方法上更进一步。因此，在实施新课改的过程中，语文教师应该吸取传统教学方法的精华，探索新的、更加有效的教学方法。传统的教学方法注重对学生进行听、说、读、写四种基本技能的培养。这种教学思想现在仍然适用。我们应该继承优秀的教学方法，同时对传统方法进行改进和创新。
　　例如，教学人民教育出版社出版的七年级语文上册《塞翁失马》一文，我们既应该发挥传统教学方法的优势，让学生朗读课文，感受文字表达的魅力。同时，可以通过运用多媒体，放映该课文的教学短片，增加学生对课文的印象，活跃课堂教学气氛。
　　4. 深入理解新课程标准
　　学科课程标准是保证教学有序进行的依据，是教学的中心。在初中语文教学中，广大语文教师应该深刻理解课程标准的基本内容，研究并领会其基本思想，结合学生的实际情况，合理制定教学任务。
　　初中语文教学改革关系到我国未来接班人的文化素养和国民的素质。广大语文教师应该认识到初中语文教学改革的重要性，注意发现教学改革中存在的问题，积极探讨和研究新的方法，提高课堂教学的有效性，为课程改革贡献力量。
　　（本文系河南省基础教育教学研究项目《中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究》，立项编号：JCJY130130015）