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【摘要】单纯的死记硬背单词和教授语法知识点并不能让学生真正的掌握英语，现代英语教育应以培养学生的自主学习能力为目标，以提高自我约束力和管理能力为目标，以培养独立思考的能力为目标。
本文就大学生英语自主学习能力的影响因素和培养策略进行简要分析，希望能对相关部门提供参考意见。
【关键词】大学英语 综合素质 自主学习能力 培养
一、大学生英语自主学习中的问题
在“终身教育”的大背景下，学生英语自主学习的培养已是大势所趋人心所向，语言的学习不仅需要漫长的重复和积累，随着时代的进步，还要不断更新原有的语言信息，但学生自主学习能力的培养过程中存在诸多影响因素，了解这些影响因素对教师制定对应的教学策略大有裨益，下面，我们就对大学生英语自主学习能力的影响因素进行简要分析。
1.主观学习因素。影响大学生英语自主学习能力的主观因素有很多，其中包括学习动机，兴趣爱好，性格差异等。（1）学习动机对英语自主学习能力的培养其主观决定作用，它直接反应学生的学习态度和意愿，从而影响着学习效率和质量。目前大多数的非英语专业的学生在学习英语时缺乏适当的计划性和目的性，缺乏英语自主学习能力的系统训练，因此成绩的提高非常缓慢。教师应在教学过程中使学生意识到自主学习的重要性，帮助他们摆脱依赖性的学习方法，从而更加正确灵活的独立完成学习任务。（2）兴趣爱好也是影响英语自主学习能力的重要内因。学生一旦对语言学习产生了浓厚的兴趣，其学习效率就会大大提高。不同的学生对于英语学习的兴趣点有所差异，但大部分都是出于毕业、考级、留学、工作升迁等，只有一小部分人是真正想了解英语国家的文化或是对语言本身感兴趣的。甚至有的学生觉得英语枯燥乏味，毫无兴趣，以后也不会从事与英语有关的工作。面对这种局面，要想使学生提高对英语的学习兴趣，教师的作用不可忽视。（3）学生的性格因素也是影响语言学习的一大要素，其对学生的智力发展方面也有不容忽视的影响。据研究表明，性格比较内向的学生一般沉默不爱发言，在语言的学习方面比较被动和迟钝，而性格外向的学生在语言课堂上显得比较活跃，积极发言，对其思维和语言的表达能力都有相对正面的影响。这就要求教师在实际的教学中以因材施教为基本原则，充分注重学生的个体差异和性格差异，必要情况下可采用分层教学法。
2.客观因素。影响大学生英语自主学习能力的客观因素包括社会环境、家庭背景、教学模式和学习方法等。（1）社会环境指的是学生进行英语自主学习时能够利用的有效学习资源，包括网络、图书馆、APP等物质资源，我国大部分地区对于英语自主学习的社会条件还算良好。（2）家庭背景对大学生英语自主学习的影响有举足轻重的地位，它指的是学生家庭的物质基础、父母的文化水平和素质层面等，不仅是学生塑造良好语言学习习惯的重要场所，也是情感方面的坚实后盾。（3）在教学模式方面，传统的英语授课方式 不利于学生英语自主学习能力的培养，“填塞式”和“说教式”的教学模式一味的向学生灌输语法，并不积极的引导学生自主探索和思考的问题，总是将学生摆在学习的被动位置上，其自主创新能力和自主学习能力被早早的扼杀在摇篮里。因此，教师应改变教学模式，采用启发式教学法，将教材内容与当今时事热点紧密结合，从而让学生自主发言，加深对所学知识的理解。
二、大学生英语自主学习能力的培养策略
1.培养大学生对英语学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于英语学习来说也不例外。目前，学生对于大学英语的学习兴趣明显不足，为得到考级证书或应付期末考试的学生占绝大多数，很少学生会因为交际目的而培养自己的学习兴趣，学生并不能为英语自主学习找到一个合适的理由。其实，英语的学习并不能仅仅局限于考试，它同样能够打开人通往另一个文化的途径和和渠道，语言的限制就是你对世界的限制。如果一个人能够用别人能理解的语言与其对话，那么你会走进别人的大脑，如果一个人能用对方的语言进行对话，那么你会走进别人的心里。因此，我们应杜绝“证书动机式”的英语学习，将英语作为开启人生另一道大门的钥匙。对于教师来讲，要积极搜索教材与学生兴趣点重合的部分，设置情景活跃课堂气氛，安排挑战性任务，使学生提高英语学习兴趣并及时检验学生的学习效果。
2.采用认知策略提高大学生英语的自主学习能力。运用认知手段提高大学生英语的自主学习能力主要从以下几方面入手。（1）教师要帮助学生克服羞涩情绪，使其敢于开口大声讲英语。真正的交流离不开语言的传递，大学生受传统教学法的影响较深，因此要鼓励他们开口表达，如设置英语角和辩论赛等，使学生不要因为害怕犯错或受人嘲笑而不敢开口。教师应积极为学生营造轻松舒适的语言环境，带动学生一起练习口语。（2）搜集真实的母语资料进行听说结合练习。教师要丰富学生的语言输入内容和数量，母语资料的选择要符合“输入 1”原则，既输入的资料要比学生目前的实际英语水平略高一筹，这样学生既不会因为难度太大而产生放弃心理，又不会因为归于简单而缺少进步机会。
综上所述，大学生英语自主学习能力的培养无论对其个人今后的发展还是社会进步都有十分重要的意义，教师应综合分析制约学生自主学习能力的主客观因素，采取积极的针对措施，帮助学生打消羞怯心理等不良情绪，改变教学模式，营造轻松的课堂氛围以提高学生对于英语的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]欧永涛.浅谈元认知训练对初中英语写作的影响[J].读写算（教育教学研究）.2012（47）.
[2]陈红华.论元认知理论下的初中英语阅读分层教学[J].科教导刊.2012（12）.
本文就大学生英语自主学习能力的影响因素和培养策略进行简要分析，希望能对相关部门提供参考意见。
【关键词】大学英语 综合素质 自主学习能力 培养
一、大学生英语自主学习中的问题
在“终身教育”的大背景下，学生英语自主学习的培养已是大势所趋人心所向，语言的学习不仅需要漫长的重复和积累，随着时代的进步，还要不断更新原有的语言信息，但学生自主学习能力的培养过程中存在诸多影响因素，了解这些影响因素对教师制定对应的教学策略大有裨益，下面，我们就对大学生英语自主学习能力的影响因素进行简要分析。
1.主观学习因素。影响大学生英语自主学习能力的主观因素有很多，其中包括学习动机，兴趣爱好，性格差异等。（1）学习动机对英语自主学习能力的培养其主观决定作用，它直接反应学生的学习态度和意愿，从而影响着学习效率和质量。目前大多数的非英语专业的学生在学习英语时缺乏适当的计划性和目的性，缺乏英语自主学习能力的系统训练，因此成绩的提高非常缓慢。教师应在教学过程中使学生意识到自主学习的重要性，帮助他们摆脱依赖性的学习方法，从而更加正确灵活的独立完成学习任务。（2）兴趣爱好也是影响英语自主学习能力的重要内因。学生一旦对语言学习产生了浓厚的兴趣，其学习效率就会大大提高。不同的学生对于英语学习的兴趣点有所差异，但大部分都是出于毕业、考级、留学、工作升迁等，只有一小部分人是真正想了解英语国家的文化或是对语言本身感兴趣的。甚至有的学生觉得英语枯燥乏味，毫无兴趣，以后也不会从事与英语有关的工作。面对这种局面，要想使学生提高对英语的学习兴趣，教师的作用不可忽视。（3）学生的性格因素也是影响语言学习的一大要素，其对学生的智力发展方面也有不容忽视的影响。据研究表明，性格比较内向的学生一般沉默不爱发言，在语言的学习方面比较被动和迟钝，而性格外向的学生在语言课堂上显得比较活跃，积极发言，对其思维和语言的表达能力都有相对正面的影响。这就要求教师在实际的教学中以因材施教为基本原则，充分注重学生的个体差异和性格差异，必要情况下可采用分层教学法。
2.客观因素。影响大学生英语自主学习能力的客观因素包括社会环境、家庭背景、教学模式和学习方法等。（1）社会环境指的是学生进行英语自主学习时能够利用的有效学习资源，包括网络、图书馆、APP等物质资源，我国大部分地区对于英语自主学习的社会条件还算良好。（2）家庭背景对大学生英语自主学习的影响有举足轻重的地位，它指的是学生家庭的物质基础、父母的文化水平和素质层面等，不仅是学生塑造良好语言学习习惯的重要场所，也是情感方面的坚实后盾。（3）在教学模式方面，传统的英语授课方式 不利于学生英语自主学习能力的培养，“填塞式”和“说教式”的教学模式一味的向学生灌输语法，并不积极的引导学生自主探索和思考的问题，总是将学生摆在学习的被动位置上，其自主创新能力和自主学习能力被早早的扼杀在摇篮里。因此，教师应改变教学模式，采用启发式教学法，将教材内容与当今时事热点紧密结合，从而让学生自主发言，加深对所学知识的理解。
二、大学生英语自主学习能力的培养策略
1.培养大学生对英语学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于英语学习来说也不例外。目前，学生对于大学英语的学习兴趣明显不足，为得到考级证书或应付期末考试的学生占绝大多数，很少学生会因为交际目的而培养自己的学习兴趣，学生并不能为英语自主学习找到一个合适的理由。其实，英语的学习并不能仅仅局限于考试，它同样能够打开人通往另一个文化的途径和和渠道，语言的限制就是你对世界的限制。如果一个人能够用别人能理解的语言与其对话，那么你会走进别人的大脑，如果一个人能用对方的语言进行对话，那么你会走进别人的心里。因此，我们应杜绝“证书动机式”的英语学习，将英语作为开启人生另一道大门的钥匙。对于教师来讲，要积极搜索教材与学生兴趣点重合的部分，设置情景活跃课堂气氛，安排挑战性任务，使学生提高英语学习兴趣并及时检验学生的学习效果。
2.采用认知策略提高大学生英语的自主学习能力。运用认知手段提高大学生英语的自主学习能力主要从以下几方面入手。（1）教师要帮助学生克服羞涩情绪，使其敢于开口大声讲英语。真正的交流离不开语言的传递，大学生受传统教学法的影响较深，因此要鼓励他们开口表达，如设置英语角和辩论赛等，使学生不要因为害怕犯错或受人嘲笑而不敢开口。教师应积极为学生营造轻松舒适的语言环境，带动学生一起练习口语。（2）搜集真实的母语资料进行听说结合练习。教师要丰富学生的语言输入内容和数量，母语资料的选择要符合“输入 1”原则，既输入的资料要比学生目前的实际英语水平略高一筹，这样学生既不会因为难度太大而产生放弃心理，又不会因为归于简单而缺少进步机会。
综上所述，大学生英语自主学习能力的培养无论对其个人今后的发展还是社会进步都有十分重要的意义，教师应综合分析制约学生自主学习能力的主客观因素，采取积极的针对措施，帮助学生打消羞怯心理等不良情绪，改变教学模式，营造轻松的课堂氛围以提高学生对于英语的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]欧永涛.浅谈元认知训练对初中英语写作的影响[J].读写算（教育教学研究）.2012（47）.
[2]陈红华.论元认知理论下的初中英语阅读分层教学[J].科教导刊.2012（12）.