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一、教学目标
（一）引导懂得尽孝。(由于我们面对的是一群物质生活优裕的学生，他们不大懂得尽孝。作为一名语文教师，我有责任教育他们孝敬自己的父母。)
（二）培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。（学生在学习中缺乏个性化的思维和理解，因此在教学中，应注重对这方面的培养。）
（三）指导学生自主学习，并培养合作、探究的精神。
（四）学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。
二、教学重点和难点
（一）理解母子之情，启发学生做一个有孝心的人。
（二）理解文章平时的语言中蕴含的强烈感情，从而体会亲情的伟大。三、教学方法的说明
（一）教学设计的思路是联系学生生活实际，指导学生有感情地朗读课文，运用启人心志的开讲语和结束语，使学生感悟作品的语言和在平淡的文字中蕴含的母子之情，并使他们与作者产生共鸣。
（二）总体设计是运用层层推进的提问，引导学生进入课文的情思中。具体方法用自主、探究、合作的方式，学生自己思考，共同学习、探讨，带领学生深入挖掘和感悟作品中的那份亲情，完成教学目标。
四、教学过程
导语：集体朗诵唐代诗人孟郊的《游子吟》一诗，引入课文，板书课题，简介作者（激发学习兴趣，与作者产生共鸣）。
（一）诵读活动，整体感知课文。
1．自读课文，展示要求：.用横线画出你喜欢的语句，标出不认识的字词，查字典注音。
2．在顺畅朗读课文的基础上，放声朗读，体会感情。（4人一组，互相听读，教师巡视，随时解决学生提问）。
（二）提问：读这篇课文应以什么样的感情来读呢？（此题设计是让学生把握文章结构）章内容。
（三）合作、探究学习。仔细阅读课文，思考问题：
1．中间叙事部分作者不仅写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？（家庭基本情况，以及自己幼年的生活情况）。
2．家庭的基本情况以及作者幼年生活情况有什么特点？与“悔”有什么关系？（此题设计启发学生对亲情的体悟，从而培养他做一个有孝心的人。）
学生回答，教师归纳。（特点：“苦” ；关系：烘托母亲的苦）
（四）品读活动，积累成语。
1．学生听录音朗读（或老师范读），品位读者的情感。要求，用浪线划出最喜欢的句子，并背诵。
2．学生齐读并背诵文中情感最真实，最深切的句子。
3．找出自己最欣赏的句子，说说理由。
（五）拓展练习。课堂讨论：社会在进步，时代在发展，在现实生活环境下的我们应如何尽孝？要求：每位同学为自己的长辈做一件实事，尽一份孝心，然后写进日记，整理成文，为主题班会提供材料。
教学反思：本文是本单元的第2课，在情感体验上与第一课有异曲同工之处，因此在教学时结合第一课教学，无论是《背影》中德父亲，还是本文中的母亲，都充分体现了父母对儿子的关爱，以及儿子对父母的体贴，孝顺和理解，教学本文时再次引起学生和作者的共鸣，进一步教育学生孝顺父母，对学生有深远的影响。
参考文献：
[1] 刘毓敏.教学设计的方法论反思[J].电化教育研究,2002(02).
[2] 颜美真.《永久的悔》教学设计[J].语文建设,2006(01).
[3] 秦春香.初中语文教学中审美情趣的提高[J].教育教学论坛,2010(33).
（一）引导懂得尽孝。(由于我们面对的是一群物质生活优裕的学生，他们不大懂得尽孝。作为一名语文教师，我有责任教育他们孝敬自己的父母。)
（二）培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。（学生在学习中缺乏个性化的思维和理解，因此在教学中，应注重对这方面的培养。）
（三）指导学生自主学习，并培养合作、探究的精神。
（四）学习文章平实自然、在日常絮语中蕴含深情的语言风格。
二、教学重点和难点
（一）理解母子之情，启发学生做一个有孝心的人。
（二）理解文章平时的语言中蕴含的强烈感情，从而体会亲情的伟大。三、教学方法的说明
（一）教学设计的思路是联系学生生活实际，指导学生有感情地朗读课文，运用启人心志的开讲语和结束语，使学生感悟作品的语言和在平淡的文字中蕴含的母子之情，并使他们与作者产生共鸣。
（二）总体设计是运用层层推进的提问，引导学生进入课文的情思中。具体方法用自主、探究、合作的方式，学生自己思考，共同学习、探讨，带领学生深入挖掘和感悟作品中的那份亲情，完成教学目标。
四、教学过程
导语：集体朗诵唐代诗人孟郊的《游子吟》一诗，引入课文，板书课题，简介作者（激发学习兴趣，与作者产生共鸣）。
（一）诵读活动，整体感知课文。
1．自读课文，展示要求：.用横线画出你喜欢的语句，标出不认识的字词，查字典注音。
2．在顺畅朗读课文的基础上，放声朗读，体会感情。（4人一组，互相听读，教师巡视，随时解决学生提问）。
（二）提问：读这篇课文应以什么样的感情来读呢？（此题设计是让学生把握文章结构）章内容。
（三）合作、探究学习。仔细阅读课文，思考问题：
1．中间叙事部分作者不仅写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？（家庭基本情况，以及自己幼年的生活情况）。
2．家庭的基本情况以及作者幼年生活情况有什么特点？与“悔”有什么关系？（此题设计启发学生对亲情的体悟，从而培养他做一个有孝心的人。）
学生回答，教师归纳。（特点：“苦” ；关系：烘托母亲的苦）
（四）品读活动，积累成语。
1．学生听录音朗读（或老师范读），品位读者的情感。要求，用浪线划出最喜欢的句子，并背诵。
2．学生齐读并背诵文中情感最真实，最深切的句子。
3．找出自己最欣赏的句子，说说理由。
（五）拓展练习。课堂讨论：社会在进步，时代在发展，在现实生活环境下的我们应如何尽孝？要求：每位同学为自己的长辈做一件实事，尽一份孝心，然后写进日记，整理成文，为主题班会提供材料。
教学反思：本文是本单元的第2课，在情感体验上与第一课有异曲同工之处，因此在教学时结合第一课教学，无论是《背影》中德父亲，还是本文中的母亲，都充分体现了父母对儿子的关爱，以及儿子对父母的体贴，孝顺和理解，教学本文时再次引起学生和作者的共鸣，进一步教育学生孝顺父母，对学生有深远的影响。
参考文献：
[1] 刘毓敏.教学设计的方法论反思[J].电化教育研究,2002(02).
[2] 颜美真.《永久的悔》教学设计[J].语文建设,2006(01).
[3] 秦春香.初中语文教学中审美情趣的提高[J].教育教学论坛,2010(33).