初中化学课包括基础知识和化学实验两部分，两者相辅相成，学生只有在掌握了基础知识之后，才能做好每一个化学实验；反过来，学生通过化学实验可以验证和巩固化学知识.
　　依据新课程教学理念，我们要在课堂上为学生提供更多的机会，使其亲历实验过程，从而培养学生科学的态度，获得科学的方法，巩固所学的化学知识，培养学生的基本技能和创新意识.
　　一、教会学生做实验的基本方法，使学生做到心中有数
　　在学习化学实验之前，教师要向学生讲清楚基本的操作方法和操作要领，让学生明确每一项实验的操作方法和操作步骤，使学生心中有数.教师在讲解这些知识的过程中，为了便于学生记忆，可以采用边讲解边实验的方法，这样不仅可以调动学生的听觉，还可以调动学生的视觉，使学生对所讲知识记忆深刻.
　　由于学生多，我们可以把学生分成若干小组在实验室轮流练习实验，使学生感到实验的重要性，同时由于学生亲手操作，容易对化学实验产生浓厚的兴趣.
　　二、做好演示实验，激发学生兴趣
　　在初中化学课程中,有许多演示实验.演示实验教学之前要向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象，通过对实验现象的观察，向学生提出问题，以此来激发学生思考.
　　例如,在“氧气的制法”中,有四个演示实验.前三个实验说明,加热氯酸钾可以放出氧气,加热二氧化锰并不能放出氧气,但使两者均匀混合后,只要稍许加热就能迅速地放出氧气.最后一个实验是用排水法收集氧气的实验.这些实验虽然看起来简单,却使学生认识到,什么物质用什么方法能很快地得到氧气,如何鉴别和收集氧气,什么叫催化剂及其作用等一系列的化学知识.
　　通过教师的演示，学生可初步了解一些化学药品和仪器的使用方法.
　　例如,为什么要将两种固态物质混合均匀；在制取氧气的装置中，试管为什么要略微向下倾；集气瓶充满氧气后，是先取出导管再熄灭酒精灯还是相反；等等.要求学生认真看好教师每次做的演示实验,多问几个为什么,能够加深学生对化学知识的理解,学会和掌握做化学实验的方法.
　　三、学会放手，让学生亲自动手做实验
　　学生实验不仅是学生学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成良好的动手习惯中起重要作用.在教师的指导下,按照课本上所安排的内容,学生动手做好每一个实验,不仅能够直接观察到某些化学反应,增长化学知识,还能训练学生的观察能力、分析问题的能力和独立操作的能力.
　　教师要让学生明确实验目的，搞清通过实验要验证哪些性质，培养何种技能，得到哪些规律.
　　例如，“实验室制取二氧化碳”，除总的目的外，我们还要求学生把握以下几点：（1）块状固体药品的取用；（2）液体药品的倾倒；（3）导管的连接；（4）二氧化碳气体的收集、检验、验满方法；（5）你对该实验装置满意吗？如何改进？学生明确了实验目的，操作起来自然顺利.由于实验前教师给学生提出了对实验改进的问题，学生在操作时就会注意观察思考，觉得课本中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，教师因势利导，让学生尝试说出自己的改进方法，画出装置图.这样，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的快乐.
　　四、当好教练，做好学生实验的指导工作
　　每一次化学实验，都给学生提供了广阔的锻炼空间，这有助于培养学生的实际动手能力，增强学生的综合素质.
　　在化学实验过程中，教师不能放手不管，必须给予必要的指导，使学生更好地掌握基本的操作技能，切实增强学生的实践能力.对每一个实验操作，要求学生不仅要有规范的操作技能，而且要有准确的语言表达.这就需要教师对学生的实验过程给予示范和指导.
　　例如，“实验室制二氧化碳”的实验，实验中药品、步骤很清楚，但为了培养学生的创新能力，我们把此实验进行了改进，让它以习题的形式出现.我们提供了：（1）碳酸钠和稀盐酸；（2）石灰石和稀硫酸；（3）石灰石和浓盐酸；（4）石灰石和稀盐酸四组药品，并设计了几套实验装置，让学生选择去做，学生的好奇心大增，不再受课本步骤的约束，亲自进行实验验证.在操作中，教师进行巡回指导，及时纠正操作中的错误，学生从动手到动口，个个一副小科学家的样子，时而眉头紧锁，时而笑容满面，经反复实验验证，最后归纳出实验室制取二氧化碳的最佳方案.这样，不仅可以开阔学生的眼界，而且增强了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生的创新意识.
　　总之，化学实验在化学教学中占有重要地位，搞好化学实验教学是激发学生兴趣，营造学习气氛，调动学习积极性，开发学生智力，巩固所学知识，培养综合能力的重要途径.所以，上好化学实验课，是化学教师的首要任务.