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【摘要】随着教学内容的增多和难度的增加，学生在实际的学习过程中常常会出现吃力的问题，特别是对于英语课程而言，其知识内容的复杂性对于其教学工作的开展也提出了越来越高的要求。写作是公共英语教学中的重要组成部分，如何提高学生英语语言表达的流畅性和准确性已经成为教学实践中亟待解决的实际问题。基于此，本文围绕预制语块理论在公共英语写作教学中的应用进行了深入的研讨。
【关键词】预制语块理论 公共英语 写作教学 应用
前言
在我国教育教学改革进程实现不断深入的现阶段，英语作为当今必备的一种语言技能，对于其教学也带来了一定的挑战。对于英语学科而言，写作是其实际教学中的重要内容，对于英语表达的准确流畅，文章的条理深度会产生直接的影响，因此要对其写作教学予以高度的重视。相关研究发现，预制语块作为一种特殊的语言现象，其输出不需要语法的生成和分析，将其应用到公共英语写作教学实践当中，能够取得很好的成效，对于提高学生的英语写作水平具有十分重要的现实意义。
一、预制语块理论的内涵及其应用优势
与词组相比较而言，二者之间具有较大的差异，语块一般具有更为宽广的内容，主要包括了多元词语块、习俗语语块、短语架构语块以及句子构建语块等。相关学者将语块的概念总结为：语块是英语中的一种特殊的多词词汇现象，其通常是介于传统语法和词汇之间，由两个或两个以上的单词所组成，属于一种固定或半固定、模式化的块状结构；而预制语块实际上就是由多个词所构成的语言结构。英语作为一门具有特殊性的语言学科，其语言单位是由出现频率较高的词汇所组成，而语块对于英语语言的表达会产生直接的影响。在公共英语写作教学中应用预制块理论，其优势主要体现在以下几个方面当中：
首先，预制语块能够有效的提升学生英语写作的流畅性和连贯性，特别是对于习惯性语块的快速提取和使用，使得学生的理解和反应速度实现加快，从而有效的缩减记忆解码的时间。其次，预制语块是按照一定语法规则所生成、以整体形式所贮存于记忆当中的语言结构，将其应用于写作教学，能够有效的防止中式思维、用词不当等问题的出现，从而提高语言表达的准确性。再次，预制语块理论是按照一定逻辑关系而进行的有机衔接，使得学生在写作过程中能够保证清晰的思路和明确的观点，从而提高英语写作的条理性和深度性。
二、预制语块理论在公共英语写作教学中的应用
1.重视预制语块输入，强化语块意识。预制语块理论在公共英语写作教学中的应用首先体现在重视预制语块的输入，强化学生语块意识的层面之上。首先是对词汇的输入。教师要将预制语块理论作为指导，帮助学生进行针对性的词汇量匹配或替换训练，例如预制语块“be to”，联想到“be alike to”和“be able to”等。其次是对句式的输入，教师在实际教学过程中可以采取句式整理、改写和翻译的方式，使得学生对句式表达的规律予以掌握，使得学生对已有预制语块实现巩固和激活，例如“因为他来不及了，所以来开快车，结果发生了车祸“的翻译，不会出现，“because”和“so”的中式错误搭配，正确译成“Because he was so late， he was driving too fast， and he had an accident”或“He was so late， so he was driving too fast， and he had an accident”，通过重视预制语块的输入，能够帮助学生克服母语的干扰，利用第二语言的思维和表达方式来提高写作的准确性。
2.增强语块的输出，提升应用能力。在公共英语写作教学中应用预制语块理论，教师还应该增强对语块的输出，进而提升学生的实际应用能力。对于英语而言，主语和谓语动词之间的关系十分密切，对于句法结构也更为严谨，因此在写作教学过程当中，教师应该对每一节内容进行精心的设计，有计划的引导学生体会语块的分类及其在不同语境中所产生的作用，并且在课堂上为学生创造出更多的运用预制语块的机会，可以给出写作既定的话题，让学生进行口语练习，从而提高学生对预制语块的表达能力，增强写作的流利性和准确性。例如，学生在写作中常常会出现第三人称单数动词使用不当、人称代词误用、谓语动词时态模糊、主谓不一致等问题，如“Either he or I is right”，是明显的主谓不一致错误，通过应用预制语块理论，能够使得学生明确正确的为“Either he or I am right”，并翻译成“或者他对，或者我对”。
3.巩固预制语块，提升自主学习能力。在公共英语写作教学中应用预制语块理论，还应该重视对预制语块的巩固，从而提升学生的自主学习能力。在英语写作中，具有承上启下作用的关联词语和语块结构的应用对于文章的语篇框架和逻辑性会产生之间的影响，因此教师可以指导学生进行文章引言段、正文段和结尾段的惯用模式以及表示原因、条件、比较、转折、列举等预制语块的训练。
综上所述，英语教学的目标在于培养学生对英语的综合运用能力，然而，从实际情况来看，学生的英语写作水平还有待实现进一步的提高，进而导致英语写作教学陷入 “难作为”的困境当中。预制语块本质上是一种特殊的语言现象，会以整体的形式存储在记忆当中，且能够被快速的提取，将其理论应用于公共英语的写作教学当中，一方面能够提高学生英语语言表达的流畅性和准确性，另一方面还能够增加写作文章的深度性和条理性，在教学实践中值得实现进一步的推广和应用。
参考文献：
[1]王波.“预制语块”在以元认知理论为指导的大学英语写作教学中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报，2009，03：132-133.
[2]孙宇.思维导图生成的预制语块在大学英语写作教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2015，02：88-89.
【关键词】预制语块理论 公共英语 写作教学 应用
前言
在我国教育教学改革进程实现不断深入的现阶段，英语作为当今必备的一种语言技能，对于其教学也带来了一定的挑战。对于英语学科而言，写作是其实际教学中的重要内容，对于英语表达的准确流畅，文章的条理深度会产生直接的影响，因此要对其写作教学予以高度的重视。相关研究发现，预制语块作为一种特殊的语言现象，其输出不需要语法的生成和分析，将其应用到公共英语写作教学实践当中，能够取得很好的成效，对于提高学生的英语写作水平具有十分重要的现实意义。
一、预制语块理论的内涵及其应用优势
与词组相比较而言，二者之间具有较大的差异，语块一般具有更为宽广的内容，主要包括了多元词语块、习俗语语块、短语架构语块以及句子构建语块等。相关学者将语块的概念总结为：语块是英语中的一种特殊的多词词汇现象，其通常是介于传统语法和词汇之间，由两个或两个以上的单词所组成，属于一种固定或半固定、模式化的块状结构；而预制语块实际上就是由多个词所构成的语言结构。英语作为一门具有特殊性的语言学科，其语言单位是由出现频率较高的词汇所组成，而语块对于英语语言的表达会产生直接的影响。在公共英语写作教学中应用预制块理论，其优势主要体现在以下几个方面当中：
首先，预制语块能够有效的提升学生英语写作的流畅性和连贯性，特别是对于习惯性语块的快速提取和使用，使得学生的理解和反应速度实现加快，从而有效的缩减记忆解码的时间。其次，预制语块是按照一定语法规则所生成、以整体形式所贮存于记忆当中的语言结构，将其应用于写作教学，能够有效的防止中式思维、用词不当等问题的出现，从而提高语言表达的准确性。再次，预制语块理论是按照一定逻辑关系而进行的有机衔接，使得学生在写作过程中能够保证清晰的思路和明确的观点，从而提高英语写作的条理性和深度性。
二、预制语块理论在公共英语写作教学中的应用
1.重视预制语块输入，强化语块意识。预制语块理论在公共英语写作教学中的应用首先体现在重视预制语块的输入，强化学生语块意识的层面之上。首先是对词汇的输入。教师要将预制语块理论作为指导，帮助学生进行针对性的词汇量匹配或替换训练，例如预制语块“be to”，联想到“be alike to”和“be able to”等。其次是对句式的输入，教师在实际教学过程中可以采取句式整理、改写和翻译的方式，使得学生对句式表达的规律予以掌握，使得学生对已有预制语块实现巩固和激活，例如“因为他来不及了，所以来开快车，结果发生了车祸“的翻译，不会出现，“because”和“so”的中式错误搭配，正确译成“Because he was so late， he was driving too fast， and he had an accident”或“He was so late， so he was driving too fast， and he had an accident”，通过重视预制语块的输入，能够帮助学生克服母语的干扰，利用第二语言的思维和表达方式来提高写作的准确性。
2.增强语块的输出，提升应用能力。在公共英语写作教学中应用预制语块理论，教师还应该增强对语块的输出，进而提升学生的实际应用能力。对于英语而言，主语和谓语动词之间的关系十分密切，对于句法结构也更为严谨，因此在写作教学过程当中，教师应该对每一节内容进行精心的设计，有计划的引导学生体会语块的分类及其在不同语境中所产生的作用，并且在课堂上为学生创造出更多的运用预制语块的机会，可以给出写作既定的话题，让学生进行口语练习，从而提高学生对预制语块的表达能力，增强写作的流利性和准确性。例如，学生在写作中常常会出现第三人称单数动词使用不当、人称代词误用、谓语动词时态模糊、主谓不一致等问题，如“Either he or I is right”，是明显的主谓不一致错误，通过应用预制语块理论，能够使得学生明确正确的为“Either he or I am right”，并翻译成“或者他对，或者我对”。
3.巩固预制语块，提升自主学习能力。在公共英语写作教学中应用预制语块理论，还应该重视对预制语块的巩固，从而提升学生的自主学习能力。在英语写作中，具有承上启下作用的关联词语和语块结构的应用对于文章的语篇框架和逻辑性会产生之间的影响，因此教师可以指导学生进行文章引言段、正文段和结尾段的惯用模式以及表示原因、条件、比较、转折、列举等预制语块的训练。
综上所述，英语教学的目标在于培养学生对英语的综合运用能力，然而，从实际情况来看，学生的英语写作水平还有待实现进一步的提高，进而导致英语写作教学陷入 “难作为”的困境当中。预制语块本质上是一种特殊的语言现象，会以整体的形式存储在记忆当中，且能够被快速的提取，将其理论应用于公共英语的写作教学当中，一方面能够提高学生英语语言表达的流畅性和准确性，另一方面还能够增加写作文章的深度性和条理性，在教学实践中值得实现进一步的推广和应用。
参考文献：
[1]王波.“预制语块”在以元认知理论为指导的大学英语写作教学中的应用[J].佳木斯大学社会科学学报，2009，03：132-133.
[2]孙宇.思维导图生成的预制语块在大学英语写作教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2015，02：88-89.