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今年，我教一年级语文，而且担任班主任之职。以前也教过几年一年级，印象中，一年级小朋友从幼儿园进入小学，很多东西都和以前不一样了，他们感到陌生，都不适应。因此，一年级是比较令人头疼的。或许，这就是所谓的“万事开头难”吧。
现象一：娇
一大早到学校，还没走进办公室，就看到一家长领着哭哭啼啼的小朋友迎上来：“老师，你来帮我劝劝吧。我好说歹说，这孩子就是不肯让我回去。”看得出，母亲虽然很生气，但也有些心疼，瞧，她的眼泪还充盈在眼眶里。
看了一眼缩在母亲背后的那个幼儿，眼睛红红的，在轻轻地抽噎的同时，仍紧紧抓住母亲的衣角不放。“妈妈不要走……我不要你走……”
“那让妈妈坐在你旁边，陪着你念书，好吗？”我装作一本正经地说。
这天真的孩子，真的马上止住了哭，拉着妈妈的手就往教室里走。显然，我的建议真是说到他心坎儿里去了。
进了教室，××很快找到他的位置坐下了，直挥手让他母亲去。这时，我装作为难地说：“妈妈最好坐在你的边上。可是，这边没位置了，怎么办呢？”
过了一会儿。“有了！××，你把位置让妈妈坐吧，你就坐在妈妈的腿上听课，好吗？”
“我不要！”××强烈抗议！
“为什么？”
“小朋友们会笑话我的。因为只有小孩才这样子。”
“是呀，孩子。”我顺水推舟地说，“我们××已经不是小孩了，我们不要坐在妈妈腿上，老是赖着妈妈了；我们××是小学生了，可以像其他小朋友一样一个人、高高兴兴地在学校里上课了，对吗？让妈妈回去吧，和妈妈说再见。”
虽然那天，××看着妈妈走的背影，还有点眼泪汪汪，但自那以后，他总算没有再因此而“麻烦”我。
[分析]现在很多孩子虽然年纪小，但却是家里的宝贝。自小，家人宠着、爱着，有时明知孩子犯了错，家人也舍不得骂半句。而这些孩子呢？其实很多道理他都懂，只是有时，就是想耍耍性子、发发脾气、撒撒娇。这个时候，记得千万不能和他们来硬的，可用激将法，设个套子让他们钻钻，其实效果还都是挺不错的。
现象二：闹
如果说偶尔撒撒娇的哭如同毛毛细雨，那闹起来的哭就是倾盆大雨了。
早上到了学校，在办公室还没把凳子坐热，就听见外面传来一阵声嘶力竭的哭声，或者也可以用哭爹喊娘来形容。出去一看，这声音的源头竟是我班上的小朋友××。这小孩，通过几天的观察，是个不喜欢言语的小男孩，今天这是怎么了？
在我迎着上去时，就见他父亲使劲朝他的腿又踢了两脚，“看你还要不要往外跑，再跑踢断你的腿！”哪个孩子不是父母的心头肉，这父亲，可见真是被气坏了。
我赶忙上去阻止，继而了解情况：
“这小子，刚念几天书，就不想念了。真是气死我了！”原来，早上父亲送××来念书，父亲前脚刚走，××也跟着出了教室门，幸好父亲鉴于他昨晚的表现，提前预防，及时发现了。“昨天他回家，我问他老师教了些什么，他竟然说不出来。被我狠狠揍了一顿，今天他竟然变本加厉，书都不想念了！”可怜的父亲，气愤的脸上明明写着“恨铁不成钢”。
我走过去，摸着他那因为抽噎而不停抖动的小脑袋：“昨天爸爸打得疼吗？”
“疼极了。我今天连凳子都坐不上。”他像找到了一个知音，向我诉苦。
“爸爸之所以会打你，是因为你昨天的表现太令他失望了。告诉老师，昨天的功课你会吗？”
“有几个不大会读，爸爸他那么凶，站在他面前，原来会的也不知怎么忘了。”原来是这么回事。站在一旁的父亲这时也好像明白了点什么。
“今天为什么不想来念书了呢？”逃学可是个大问题，我得把根源找出来。
“我觉得念书好累啊！我想玩。”这孩子还挺老实的。
“可是，不念书你就什么都不会了。而且，学校里有那么多小朋友，在一起玩不好吗？”
“我喜欢和小朋友们一起玩。但学习真的好累，学不会爸爸又会打我。”
“喜欢和小朋友们一起玩就好好在学校里上课吧，学习上如果有什么不会的，老师和小朋友都会帮你的。”
看着他走进教室，我松了一口气，因为他虽然走得慢，但至少他是自己自觉自愿走进去的。
[分析]像上面这样的场景，除了一年级，学校真是难得几回见啊！孩子从幼儿园升入小学，学习压力无疑不断加重，不管是学校还是家长，我们都要给孩子一个适应的过程，要想办法帮助他们解决这个困难，过分地强求等于揠苗助长，有害无益。
现象三：繁
一直觉得，做了老师之后，自己在不知不觉中变得啰嗦了。哎，怎么不是呢，无论什么事都要反复几遍，不啰嗦才怪。
就说说老师每天都要做的事——布置作业。
刚开学时学拼音。大家都知道：拼音主要以读为主，所以那时候的作业大多是把当天学的拼音回去读给爸爸妈妈听，作为反馈，爸爸妈妈要在书上写上自己的名字。可能是在幼儿园没有回家做作业的习惯吧，记得第一次布置作业，到第二天检查时只有一半学生真正按你的要求做到了。而那另一半呢？当真是把我气得一愣一愣的。
[分析]低年级学生受年龄特点影响，注意力不容易集中，特别是在放学的时候，别看他人还坐在教室里，其实早就“人在教室心在家了”。因此，如果老师在还没放学的时候就把作业布置好，等到放学的时候再提点一下，效果肯定会好很多。而且，他们刚入学，还没有养成回家首先做作业的习惯，等养成习惯，习惯成自然，或许也会少“健忘”些。
参考文献：
潘如文.幼儿园班级管理方法[J].陕西教育：行政版，2010（21）.
现象一：娇
一大早到学校，还没走进办公室，就看到一家长领着哭哭啼啼的小朋友迎上来：“老师，你来帮我劝劝吧。我好说歹说，这孩子就是不肯让我回去。”看得出，母亲虽然很生气，但也有些心疼，瞧，她的眼泪还充盈在眼眶里。
看了一眼缩在母亲背后的那个幼儿，眼睛红红的，在轻轻地抽噎的同时，仍紧紧抓住母亲的衣角不放。“妈妈不要走……我不要你走……”
“那让妈妈坐在你旁边，陪着你念书，好吗？”我装作一本正经地说。
这天真的孩子，真的马上止住了哭，拉着妈妈的手就往教室里走。显然，我的建议真是说到他心坎儿里去了。
进了教室，××很快找到他的位置坐下了，直挥手让他母亲去。这时，我装作为难地说：“妈妈最好坐在你的边上。可是，这边没位置了，怎么办呢？”
过了一会儿。“有了！××，你把位置让妈妈坐吧，你就坐在妈妈的腿上听课，好吗？”
“我不要！”××强烈抗议！
“为什么？”
“小朋友们会笑话我的。因为只有小孩才这样子。”
“是呀，孩子。”我顺水推舟地说，“我们××已经不是小孩了，我们不要坐在妈妈腿上，老是赖着妈妈了；我们××是小学生了，可以像其他小朋友一样一个人、高高兴兴地在学校里上课了，对吗？让妈妈回去吧，和妈妈说再见。”
虽然那天，××看着妈妈走的背影，还有点眼泪汪汪，但自那以后，他总算没有再因此而“麻烦”我。
[分析]现在很多孩子虽然年纪小，但却是家里的宝贝。自小，家人宠着、爱着，有时明知孩子犯了错，家人也舍不得骂半句。而这些孩子呢？其实很多道理他都懂，只是有时，就是想耍耍性子、发发脾气、撒撒娇。这个时候，记得千万不能和他们来硬的，可用激将法，设个套子让他们钻钻，其实效果还都是挺不错的。
现象二：闹
如果说偶尔撒撒娇的哭如同毛毛细雨，那闹起来的哭就是倾盆大雨了。
早上到了学校，在办公室还没把凳子坐热，就听见外面传来一阵声嘶力竭的哭声，或者也可以用哭爹喊娘来形容。出去一看，这声音的源头竟是我班上的小朋友××。这小孩，通过几天的观察，是个不喜欢言语的小男孩，今天这是怎么了？
在我迎着上去时，就见他父亲使劲朝他的腿又踢了两脚，“看你还要不要往外跑，再跑踢断你的腿！”哪个孩子不是父母的心头肉，这父亲，可见真是被气坏了。
我赶忙上去阻止，继而了解情况：
“这小子，刚念几天书，就不想念了。真是气死我了！”原来，早上父亲送××来念书，父亲前脚刚走，××也跟着出了教室门，幸好父亲鉴于他昨晚的表现，提前预防，及时发现了。“昨天他回家，我问他老师教了些什么，他竟然说不出来。被我狠狠揍了一顿，今天他竟然变本加厉，书都不想念了！”可怜的父亲，气愤的脸上明明写着“恨铁不成钢”。
我走过去，摸着他那因为抽噎而不停抖动的小脑袋：“昨天爸爸打得疼吗？”
“疼极了。我今天连凳子都坐不上。”他像找到了一个知音，向我诉苦。
“爸爸之所以会打你，是因为你昨天的表现太令他失望了。告诉老师，昨天的功课你会吗？”
“有几个不大会读，爸爸他那么凶，站在他面前，原来会的也不知怎么忘了。”原来是这么回事。站在一旁的父亲这时也好像明白了点什么。
“今天为什么不想来念书了呢？”逃学可是个大问题，我得把根源找出来。
“我觉得念书好累啊！我想玩。”这孩子还挺老实的。
“可是，不念书你就什么都不会了。而且，学校里有那么多小朋友，在一起玩不好吗？”
“我喜欢和小朋友们一起玩。但学习真的好累，学不会爸爸又会打我。”
“喜欢和小朋友们一起玩就好好在学校里上课吧，学习上如果有什么不会的，老师和小朋友都会帮你的。”
看着他走进教室，我松了一口气，因为他虽然走得慢，但至少他是自己自觉自愿走进去的。
[分析]像上面这样的场景，除了一年级，学校真是难得几回见啊！孩子从幼儿园升入小学，学习压力无疑不断加重，不管是学校还是家长，我们都要给孩子一个适应的过程，要想办法帮助他们解决这个困难，过分地强求等于揠苗助长，有害无益。
现象三：繁
一直觉得，做了老师之后，自己在不知不觉中变得啰嗦了。哎，怎么不是呢，无论什么事都要反复几遍，不啰嗦才怪。
就说说老师每天都要做的事——布置作业。
刚开学时学拼音。大家都知道：拼音主要以读为主，所以那时候的作业大多是把当天学的拼音回去读给爸爸妈妈听，作为反馈，爸爸妈妈要在书上写上自己的名字。可能是在幼儿园没有回家做作业的习惯吧，记得第一次布置作业，到第二天检查时只有一半学生真正按你的要求做到了。而那另一半呢？当真是把我气得一愣一愣的。
[分析]低年级学生受年龄特点影响，注意力不容易集中，特别是在放学的时候，别看他人还坐在教室里，其实早就“人在教室心在家了”。因此，如果老师在还没放学的时候就把作业布置好，等到放学的时候再提点一下，效果肯定会好很多。而且，他们刚入学，还没有养成回家首先做作业的习惯，等养成习惯，习惯成自然，或许也会少“健忘”些。
参考文献：
潘如文.幼儿园班级管理方法[J].陕西教育：行政版，2010（21）.