当前，职业教育不可避免地存在一些问题，这些问题的产生是否由于职业教育转型不成功需要进行冷静的研判。职业教育与基础教育是不同类型的教育，不同类型就谈不上转型。很多职教人只是在思维方式与行为习惯上沿袭了基础教育的理念与做法，这不是“转型惹的祸”，而是“塑型不明确”，即对职业教育的本质内涵缺乏深刻的理解，对如何办好理想的职业教育缺乏果敢的行动，对日常的职业教育实践缺乏持续的创新。
　　 只有在心中塑造一个理想的职业教育模型，才能有效指导职教改革行动。比如职业学校部分教材质量低下，那就应该对什么是行动導向教材、这种教材有哪些基本特征、其结构或体例怎样等形成较为透彻的理解，据此来进行教材选择或自主研发。
　　 所有事物都存在相应的问题，关键是对待问题的态度。比如，校企合作表面化、不深入是当前职业教育存在的普遍问题，但真正采取行动来解决这一问题的却少之又少。往往是出现一种校企合作的新型做法，比如现代学徒制，各校一哄而上，效果不彰时很快又偃旗息鼓，缺乏一种深度思考后的持续行动力。职业教育先天具有职业性、实践性品格，自然要求敢闯敢试的行动力，以实现职业教育的理想“塑型”。
　　 职业教育存在的问题有些是长期积累的，更多是在发展过程中形成的。相对基础教育而言，职业教育的边界更宽、触角更多、门类更广，与行业企业、经济社会的联系更为紧密。如果一味因循守旧，不但无法培养出适应社会需求的技术技能型人才，也无法适应瞬息万变的市场需求。职业教育需要持续的创新力，这种持续的创新力基于对职业教育的本原认识和美好憧憬产生，试前人所未试，闯前人所未闯，不断开创职业教育的新形态。比如可根据职业教育的特点来制定个性化的课程表，不设固定的上下课时间，可以一个项目的完成作为一个教学单元，上课地点可以灵活、多样，等等。职业教育应建立更为灵活、开放、包容的课程和教学形态。
　　 （江苏省海门中等专业学校 崔志钰）