长期以来，作文教学缺乏科学的训练目标体系，存在很大的盲目性和随意性。关于中学教学改革，虽然近来提出了很多很好的理念，但缺乏可操作性。学生作文训练不够，写作速度慢，教师批改作文的负担沉重，作文教学评价观念落后，这诸多问题还没有得到很好的解决。对此我在作文的常规教学中，采取指导、积累、写作、评改、小结、补救六个环节进行尝试教学。把无序随意的作文教学，按六个环节进行了有序的训练，较以往收到一定效果，现将其总结如下。
　　
　　1.指导
　　学生写作前，教师对学生的作文进行引导(辅导)。把审题、立意、谋篇等诸多目标分解，一次作文实现一个目标。作文的内容按课本每单元的写作训练进行，避免随意性。比如《记一件事》，在学生写作之前，教师这样引导，在你的生活经历中，有哪些事曾经掀起你情感的波澜?这些事是让你感动不已，让你羞愧难当，让你愤怒不已，还是让你感到庄严神圣，感到妙趣横生?选一件感触最深的事，把它写出来。动笔之前，把中心意思明确下来。想想所要写的这件事，有什么意义，受到了怎样的启发，明白了什么道理，揭示了社会的什么现象，对什么问题的思考等等，并围绕确定的中心意思来选定材料，组织语言。在文章中，可以用一两句话直接点明中心意思，比如课文《山中避雨》就用“乐以教和”这一古语点明了文章的中心意思。当然，也可以不点明，而让读者自己去体会。
　　
　　2.积累
　　积累是对下一次作文所做的准备。包括观察、阅读、摘抄、背诵。观察：根据下一次作文的要求，有目的地观察，写观察日记。养成观察的习惯，培养观察能力。比如《写一篇状物的文章》，让学生选择自己熟悉的真正有感触的事物，对事物的形态、颜色、动作、习性等进行仔细观察，写出观察日记。阅读：根据下一次作文的要求，教师有目的地布置相关的材料，让学生自己去阅读，写好读书笔记。通过大量阅读来提高写作能力。摘抄：摘抄优美精炼的词语、段落。培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。背诵：熟读背诵一些好文章或片段(包括课内课外)。“积累”这一环节是最关键的环节，教师要随时检查督促。
　　
　　3.写作
　　课堂作文，45分钟完成(一般作文为两节课，一节作文，一节评改)。上课教师出示题目让学生写作，教师不破题，不讲写法，不念范文。时间一到就收卷，没有写完也要收，不准拖拉，养成习惯，培养作文速度。
　　
　　4.评改
　　评改包括教师讲评，学生互评。教师讲评前有一个准备过程，就是在学生作文时巡视课堂，学生陆续交卷时浏览先交卷的作文。掌握学生作文的基本情况，然后选取2-3篇典型的作文(好、中、差三类)，按照讲评要点做好讲评准备。第一个讲评要点就是本次作文的训练目标，再讲写作的常规要求，教师讲评后，学生根据教师的示范进行交叉评改或互改、自改，重点训练写评语。这样既减轻了教师批改作文的负担，又使学生赏析同类作文，得到共同提高。
　　
　　5.小结
　　对课堂作文进行小结。主要是鼓励、表扬。特别是对有进步的学生，教师要善于发现他们的优点，有一点肯定一点。要让学生有成就感，让他们享受成功的喜悦，以激发写作的兴趣。每次作文之后，要张贴优秀作文和写得好的评语。
　　
　　6.补救
　　针对课堂作文存在的问题进行补充训练。一般在课外针对个别进行，教师加强个别辅导，检查督促。抓两头带中间，课堂上写得好的作文，课外加工，出精品，鼓励学生向校级、县级、地级、省级报刊投稿；写得差的进行修改或重写。
　　把以上“指导、积累、写作、讲评、小结、补救”六个环节贯穿整个作文教学，持之以恒，就可以在常规的作文教学中解决一些实际问题，发挥学生的主动性，使学生的写作水平得到不断提高。
　　
　　汪叶林，教师，现居贵州凤冈。