论文部分内容阅读
摘要： 培养学生能力、提高教学质量最终靠的是常态课教学，增强小学科学常态化课堂教学效果，培养学生的创新精神和实践能力要求教师避免“满堂灌”式的死板教学，树立“贴近生活、贴近自然”的开放式、多元化教学理念。在遵循教育规律的前提下，教师应通过认真学习新课程大纲，通过悟透教材，掌握一整套科学有效有教学模式，真正增强常态科学课堂教学效果，进而培养学生能力、提高教学质量。
关键词： 多元化 小学科学常态课 实验探究
小学科学的宗旨是提高学生的科学素养，以课堂教学为主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。科学课以探究为核心，通过教学让学生学到科学知识的同时也学到科学的技能。新课程标准下的科学课程教学将传统教学模式向开放式、创新性教学模式转变，反对“满堂灌”式的死板教学，支持“贴近生活、贴近自然”的开放式、多元化教學理念，让学生在科学探究的过程中成长，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识，同时注重知识与研究方法的联系与渗透，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，最终实现小学科学课堂教学所追求的价值与理想。在新课理念下，下面笔者就教学实践谈谈如何通过构建多元化教学模式进而增强科学常态的课堂教学效果。
一、对常态化科学课堂教学的认识
提到公开课、观摩课、示范课，相信每一位教育工作者都不会陌生，这些课从某种角度讲可以说都是授课教师精心准备的课，对于提高教学质量，促进教改、引领示范确有推动作用。但是有一点，我们必须清楚，学生知识的掌握、能力的形成，绝不是靠一两节示范课就能实现的，而真正培养学生、提高教学质量靠的是常态课教学。常态课教学并非“平常”的课，而应理解为返璞归真、反映教学本质、日常状态的课。小学科学课亦如此。其实，在现实教学中，很多教师都存在“困惑”，是不是每一节科学课都要像示范课那样花费很大的精力才能增强课堂教学效果？在此，笔者想说的是并不是精力问题，而是思想问题，必须彻底做到了在新课程理念下更新观念，彻底悟透了增强课堂教学效果凭得是好的教学模式、好的教学方法而不是靠“满堂灌”式的教学。所以，在遵循教育规律的前提下，通过认真学习新课程大纲，通过悟透教材，掌握一整套科学有效有教学模式，实现常态科学课堂教学效果的增强，进而培养学生的能力、提高教学质量才是正道。
二、构建多元教学模式的前提
在寻求构建小学科学多元化教学模式之前，必须明确前提，那就是迎合新程教学改革理念；遵循科学教学大纲；把培养学生的创新精神和实践能力放首位。除此，还要悟透科学教材内容及知识点，深知科学学科性质特点，以科学实验探究为核心，发掘增强课堂效果的增长点。当然，构建多元化教学模式，要避免盲目注重由应试教育转向对学生实施综合全面的素质教育，追求“多层次、多方位、多角度”，要在课堂中善于发现学生性格与爱好的差异，注重个性发展，遵循“正确化、合理化、全面化、多样化”原则，挖掘每位学生的潜能，使其得到充分施展和锻炼。另外，就是将新课程提出的三维目标作为出发点，在试图构建多元化的教学新模式的同时，实现三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的完美整合。
三、浅谈多元化科学教学模式下如何增强实验教学效果
小学科学的课程内容主要是以科学实验探究为核心，所以在构建多元教学模式的过程中要以如何增强实验教学效果为重点。
1.精心布局情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，创设有趣的情境能够瞬间激发学生的学习兴趣。小学科学课程具有通俗易懂、简单易操作的特点，为情境教学打下了坚实的基础。比如在讲授《浮与沉》一课时，为了让所有学生对物体沉浮有全面的认识和了解，不妨设置三组具有不同形状的物体：重量不相同，体积完全相同。之后，学生根据老师的引导，开始动手进行实验，并及时做好活动中某些数据及现象的记录和总结，最后做对比，找出影响物体沉浮的外界条件。在活动探究中，通过鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇，培养学生对科学知识的浓厚兴趣。
2.充分利用多媒体辅助实验教学，激发学生的求知欲望。
据有关心理专家而言，关于人类具有的感觉器官，视觉感官对信息的接受效率远远高于听觉感官。实验教学应充分利用人体各个感觉器官所接受的信息量，发挥视觉媒体的形象感知尤为重要。展示挂图、实物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用声音、色彩、变化的图像提高学生对知识信息吸收和消化的能力。实践证明：从教学实际出发，同样的知识增加多媒体的演示补充实验教学，比教师在课堂上单纯地讲解和演示的效果更佳，尤其是对于步骤相对复杂、学生不容易理解的实验科目，多媒体补充的作用更加突出。因此，充分利用多媒体教学形象生动、直观清晰、一目了然等特点，可以使学生开动脑筋，使之对新知识产生强烈的好奇心，在宽松愉快的氛围中完善自我、提高自己。
3.重视教学评价，是增强科学课堂效果的有效性保证。
评价关系到学生良好习惯的培养、良好形象的塑造及高技能的获取，可以激发学生的学习兴趣，鼓发学生的好奇与探索精神，使学生对科学实验始终保有愉悦的情感体验。学习《斜坡的科学》一课时，在引导学生实验探究时，当让学生来验证不同斜面的省力情况时，为充分调动学生的积极性，让学生独立设计实验方案，并通过以鼓励、肯定的方式评价以提高其实验兴趣及热情，进而充分培养他们动手、动脑及合作探究的能力。所以，老师在活动中恰如其分地进行评价，对于学生起到了至关重要的作用，可以说是增强课堂效果的有效保证。
4.走出课堂，学生在感受大自然中获取知识。
科学学科的性质特点，应该让学生走出课堂，亲临自然，对科学教学至关重要。如在讲植物类有关课程之前，先组织学生去田野采集相关植物标本，回到课堂后，在老师的指导下，小组之间展开对草本和木本植物的根和茎叶的归类和研究，并记录和表达对植物结构的认知情况。这样学生在放松、愉悦的同时，又获取知识，效果显著。
总之，增强小学科学课堂教学效果，需要长期积累和总结，需要老师巧妙引导、师生亲切合作。充分利用多元化教学模式，为学生搭建一个实践创新能力的平台，将知识传授与创新能力的培养有机地结合起来，使所有学生都能得到最大空间的发展，体现以生为本、因材施教的原则。
参考文献：
[1]段太富.教师如何提高小学科学课探究活动的效果[J].中国校外教育，2011，13.
[2]黄海旺.小学科学课程改革的几点思考[J].课程.教材.教法，2009，10.
关键词： 多元化 小学科学常态课 实验探究
小学科学的宗旨是提高学生的科学素养，以课堂教学为主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。科学课以探究为核心，通过教学让学生学到科学知识的同时也学到科学的技能。新课程标准下的科学课程教学将传统教学模式向开放式、创新性教学模式转变，反对“满堂灌”式的死板教学，支持“贴近生活、贴近自然”的开放式、多元化教學理念，让学生在科学探究的过程中成长，培养学生的探索精神、实践能力及创新意识，同时注重知识与研究方法的联系与渗透，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，最终实现小学科学课堂教学所追求的价值与理想。在新课理念下，下面笔者就教学实践谈谈如何通过构建多元化教学模式进而增强科学常态的课堂教学效果。
一、对常态化科学课堂教学的认识
提到公开课、观摩课、示范课，相信每一位教育工作者都不会陌生，这些课从某种角度讲可以说都是授课教师精心准备的课，对于提高教学质量，促进教改、引领示范确有推动作用。但是有一点，我们必须清楚，学生知识的掌握、能力的形成，绝不是靠一两节示范课就能实现的，而真正培养学生、提高教学质量靠的是常态课教学。常态课教学并非“平常”的课，而应理解为返璞归真、反映教学本质、日常状态的课。小学科学课亦如此。其实，在现实教学中，很多教师都存在“困惑”，是不是每一节科学课都要像示范课那样花费很大的精力才能增强课堂教学效果？在此，笔者想说的是并不是精力问题，而是思想问题，必须彻底做到了在新课程理念下更新观念，彻底悟透了增强课堂教学效果凭得是好的教学模式、好的教学方法而不是靠“满堂灌”式的教学。所以，在遵循教育规律的前提下，通过认真学习新课程大纲，通过悟透教材，掌握一整套科学有效有教学模式，实现常态科学课堂教学效果的增强，进而培养学生的能力、提高教学质量才是正道。
二、构建多元教学模式的前提
在寻求构建小学科学多元化教学模式之前，必须明确前提，那就是迎合新程教学改革理念；遵循科学教学大纲；把培养学生的创新精神和实践能力放首位。除此，还要悟透科学教材内容及知识点，深知科学学科性质特点，以科学实验探究为核心，发掘增强课堂效果的增长点。当然，构建多元化教学模式，要避免盲目注重由应试教育转向对学生实施综合全面的素质教育，追求“多层次、多方位、多角度”，要在课堂中善于发现学生性格与爱好的差异，注重个性发展，遵循“正确化、合理化、全面化、多样化”原则，挖掘每位学生的潜能，使其得到充分施展和锻炼。另外，就是将新课程提出的三维目标作为出发点，在试图构建多元化的教学新模式的同时，实现三维目标“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的完美整合。
三、浅谈多元化科学教学模式下如何增强实验教学效果
小学科学的课程内容主要是以科学实验探究为核心，所以在构建多元教学模式的过程中要以如何增强实验教学效果为重点。
1.精心布局情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，创设有趣的情境能够瞬间激发学生的学习兴趣。小学科学课程具有通俗易懂、简单易操作的特点，为情境教学打下了坚实的基础。比如在讲授《浮与沉》一课时，为了让所有学生对物体沉浮有全面的认识和了解，不妨设置三组具有不同形状的物体：重量不相同，体积完全相同。之后，学生根据老师的引导，开始动手进行实验，并及时做好活动中某些数据及现象的记录和总结，最后做对比，找出影响物体沉浮的外界条件。在活动探究中，通过鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜想，鼓励学生想得新、想得奇，培养学生对科学知识的浓厚兴趣。
2.充分利用多媒体辅助实验教学，激发学生的求知欲望。
据有关心理专家而言，关于人类具有的感觉器官，视觉感官对信息的接受效率远远高于听觉感官。实验教学应充分利用人体各个感觉器官所接受的信息量，发挥视觉媒体的形象感知尤为重要。展示挂图、实物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用声音、色彩、变化的图像提高学生对知识信息吸收和消化的能力。实践证明：从教学实际出发，同样的知识增加多媒体的演示补充实验教学，比教师在课堂上单纯地讲解和演示的效果更佳，尤其是对于步骤相对复杂、学生不容易理解的实验科目，多媒体补充的作用更加突出。因此，充分利用多媒体教学形象生动、直观清晰、一目了然等特点，可以使学生开动脑筋，使之对新知识产生强烈的好奇心，在宽松愉快的氛围中完善自我、提高自己。
3.重视教学评价，是增强科学课堂效果的有效性保证。
评价关系到学生良好习惯的培养、良好形象的塑造及高技能的获取，可以激发学生的学习兴趣，鼓发学生的好奇与探索精神，使学生对科学实验始终保有愉悦的情感体验。学习《斜坡的科学》一课时，在引导学生实验探究时，当让学生来验证不同斜面的省力情况时，为充分调动学生的积极性，让学生独立设计实验方案，并通过以鼓励、肯定的方式评价以提高其实验兴趣及热情，进而充分培养他们动手、动脑及合作探究的能力。所以，老师在活动中恰如其分地进行评价，对于学生起到了至关重要的作用，可以说是增强课堂效果的有效保证。
4.走出课堂，学生在感受大自然中获取知识。
科学学科的性质特点，应该让学生走出课堂，亲临自然，对科学教学至关重要。如在讲植物类有关课程之前，先组织学生去田野采集相关植物标本，回到课堂后，在老师的指导下，小组之间展开对草本和木本植物的根和茎叶的归类和研究，并记录和表达对植物结构的认知情况。这样学生在放松、愉悦的同时，又获取知识，效果显著。
总之，增强小学科学课堂教学效果，需要长期积累和总结，需要老师巧妙引导、师生亲切合作。充分利用多元化教学模式，为学生搭建一个实践创新能力的平台，将知识传授与创新能力的培养有机地结合起来，使所有学生都能得到最大空间的发展，体现以生为本、因材施教的原则。
参考文献：
[1]段太富.教师如何提高小学科学课探究活动的效果[J].中国校外教育，2011，13.
[2]黄海旺.小学科学课程改革的几点思考[J].课程.教材.教法，2009，10.