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摘要：本文试图以微课为载体，探讨分析如何利用微课的优势解决目前口语教学中存在的问题，并结合笔者自身的教学改革实践，从课前、课中、课后三个角度阐述微课在初中英语口语教学中的具体应用，以期给学生塑造一个生动立体的课堂，促进英语口语水平的提高。
关键词：微课；初中英语；口语教学
中图分类号：G633.4
随着多媒体及网络等信息技术的不断发展，当今社会已逐渐进入到微时代，微电影、微小说、微博、微信等已经渗透到人们生活的方方面面，微格教学、微型学习快速发展，关于微课的研究也如火如荼，已然成为教育技术领域的前沿和热点话题。本文主要对微课在初中英语口语教学中的应用进行简单分析探讨。
一、 微课教学的优势
微课是指时间在十分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课的时间一般不会超过十分钟，教学视频通常会依据初中学生的认知规律，针对口语教学中的某一个知识点或课堂教学中的某个环节而制作，内容简明扼要，重点难点突出。学生在学习微课时会产生浓厚的兴趣，学习效率也会提高。在课堂教学中，学生对于微课的评价能够即时反馈给教师，与传统课堂教学相比，教师可以减轻压力并获得更客观的课堂教学行为评价。学生可以随时随地学习微课课程，具有非常强的灵活性。
二、 微课在初中英语口语教学中的作用分析
将微课引进初中英语是适应教育技术现代化的必然选择，是实行课程改革的必然要求。微课的出现将在很大程度上促进初中英语口语教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学习效果。
一方面，兴趣是最好的老师。学生一旦产生学习的热情，就会激发自身的内驱力，自觉主动地进行学习。微课对于口语教学一个最大的帮助就是它能为学生创设一种真实的语言环境。教师在设计制作微课时可以插入一些电影片段、名人演讲或者和学生日常生活相关的视频短片，引起学生的学习兴趣。另一方面，微课的出现大大丰富了英语口语教学的手段。一直以来，传统口语教学手段仍局限于师生会话、生生会话。这种会话的受到会话双方水平差异、情景真实性以及会话本身的必要性等诸多因素的影响，有时仅仅是为了会话而会话，其有效性可想而知。与此相比，在微课教学中，学生能够感受真实的语境，纯正的英语发音，自发地产生英语会话的愿望，根据教学的具体内容自然地开展讨论，教学效果真实而有效。
此外，微课弥补了学校英语口语课程建设的不足，摆脱了对教学设备的依赖。由于其系统性和复杂性，英语口语课程在很长一段时间都是学校课程建设的软肋，微课的出现是对此的有力补充。学校可以将教师制作的微课收集归类成库，上传至网络，供学生自由选择学习。在互联网时代，世界是平的。学生无需进入语音实验室，只要有一台连接入网的电脑或手机就可以开始学习。这点对于一些偏远地区的学校是很有帮助的。
三、 微课在初中英语口语教学中的具体应用
1.课前微课教学，扫除障碍，打下铺垫。
在新授课开始前，教师可以将影响学生理解的难点重点提前呈现在微课中，为之后的口语操练扫除障碍。在教学视频中积极应用列表、图示、讲解等方式让学生有一个直观的认识。如在六年级初学生学习48个国际音标时，笔者根据教学安排，在新授课之前把各个音标的发音要点制作成微课，化多为少，提前给学生学习，为课堂教学减轻了压力。又如在上海新世纪英语教材6B U1L3中的谈论英语晚会的口语教学中，笔者提前把年、年月、年月日的表达方式制作在微课中，讓学生通过自学大致掌握日期的表达方式，为课上的口语练习扫除了日期表达的障碍，增强了学生的信心。
2.课中微课教学，激发兴趣，畅所欲言。
在課堂教学过程中，教师可以根据自己的教学内容制作出让学生感兴趣或者与学生生活密切联系的微课，并在课堂一开始就作为导入为学生播放。这样不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，还能够让学生了解到本课教学的主要内容，使学生轻松开展新课的学习，并且通过微课激发学生的思维，了解必要的文化内涵，生成有效的学习成果。如在上海新世纪英语教材6B U3L2 Talking about Hobbies一文口语教学中，笔者首先给学生播放了网上下载的微视频《Hobbies》，视频以动画的形式展示了多种爱好，学生看得津津有味。紧接着是笔者自制的采访视频短片，由班长采访笔者关于笔者的兴趣爱好、喜欢理由、频率时间等问题。最后呈现询问他人兴趣爱好的句型结构，要求学生自己采访身边同学的爱好。学生看后更是趣味盎然、跃跃欲试。课堂气氛一下子活跃了起来，笔者精心设计的口语句型也在轻松自然语言环境中得到了操练，教学效率明显提高。
3.课后微课教学，巩固所学，拓展新知。
在课后复习中，教师可以依据实际的教学需求，需要复习的知识点，制作相关的复习视频或者拓展小任务，让学生在课后自行观看学习，以便对所学知识进一步操练，以期牢固掌握。如在上海新世纪英语教材6B U2L3 Obeying Traffic Rules一课新授课后，笔者在班级的QQ群中发布了课后复习的微课供学生自行学习。在该微课中，笔者首先插入了优酷网下载的卡通片《Traffic Rules》，让学生复习课上所学的句型。在微课的后半部分，笔者将在日常生活中的交通标志拍摄下来，标好序号集中在一起，让学生通过QQ语音用英语将这些标志的含义读出来发送给笔者批改纠正，达到了复习巩固操练的目的。又如在6BU3 Phoning About the Science Activity Week一课课后，笔者设计的微课是笔者和另外一位英语老师通电话的视频，电话内容是关于下周末去哪里春游。在该微课中，笔者又一次将文中的电话用语真实呈现，帮助学生内化吸收。在最后，笔者要求学生用英语打电话给班内的一个同学，询问他（她）下周末的活动安排，并在下节课中进行交流。
四、 结束语
在教育信息技术现代化的背景下，结合《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的要求，将微课引入初中英语口语教学能在最大程度上解决学生学习英语口语的兴趣不高、教师口语教学手段单一以及学校口语教学资源不足等问题，在课前、课中、课后都能创设真实的语言环境，给予学生随时随地学习锻炼口语的机会。笔者相信，随着现代教育技术在教育中不断的渗透和发展，微课在英语口语教学中的使用也会更加广泛，对学生的口语水平提高起到更大的促进作用。
参考文献：
[1]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（09）.
[2]赵桂娟.初中英语口语教学中的微视频应用[J].中国教育技术装备，2014（12）.
[3]胡艳.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.
关键词：微课；初中英语；口语教学
中图分类号：G633.4
随着多媒体及网络等信息技术的不断发展，当今社会已逐渐进入到微时代，微电影、微小说、微博、微信等已经渗透到人们生活的方方面面，微格教学、微型学习快速发展，关于微课的研究也如火如荼，已然成为教育技术领域的前沿和热点话题。本文主要对微课在初中英语口语教学中的应用进行简单分析探讨。
一、 微课教学的优势
微课是指时间在十分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课的时间一般不会超过十分钟，教学视频通常会依据初中学生的认知规律，针对口语教学中的某一个知识点或课堂教学中的某个环节而制作，内容简明扼要，重点难点突出。学生在学习微课时会产生浓厚的兴趣，学习效率也会提高。在课堂教学中，学生对于微课的评价能够即时反馈给教师，与传统课堂教学相比，教师可以减轻压力并获得更客观的课堂教学行为评价。学生可以随时随地学习微课课程，具有非常强的灵活性。
二、 微课在初中英语口语教学中的作用分析
将微课引进初中英语是适应教育技术现代化的必然选择，是实行课程改革的必然要求。微课的出现将在很大程度上促进初中英语口语教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，增强学习效果。
一方面，兴趣是最好的老师。学生一旦产生学习的热情，就会激发自身的内驱力，自觉主动地进行学习。微课对于口语教学一个最大的帮助就是它能为学生创设一种真实的语言环境。教师在设计制作微课时可以插入一些电影片段、名人演讲或者和学生日常生活相关的视频短片，引起学生的学习兴趣。另一方面，微课的出现大大丰富了英语口语教学的手段。一直以来，传统口语教学手段仍局限于师生会话、生生会话。这种会话的受到会话双方水平差异、情景真实性以及会话本身的必要性等诸多因素的影响，有时仅仅是为了会话而会话，其有效性可想而知。与此相比，在微课教学中，学生能够感受真实的语境，纯正的英语发音，自发地产生英语会话的愿望，根据教学的具体内容自然地开展讨论，教学效果真实而有效。
此外，微课弥补了学校英语口语课程建设的不足，摆脱了对教学设备的依赖。由于其系统性和复杂性，英语口语课程在很长一段时间都是学校课程建设的软肋，微课的出现是对此的有力补充。学校可以将教师制作的微课收集归类成库，上传至网络，供学生自由选择学习。在互联网时代，世界是平的。学生无需进入语音实验室，只要有一台连接入网的电脑或手机就可以开始学习。这点对于一些偏远地区的学校是很有帮助的。
三、 微课在初中英语口语教学中的具体应用
1.课前微课教学，扫除障碍，打下铺垫。
在新授课开始前，教师可以将影响学生理解的难点重点提前呈现在微课中，为之后的口语操练扫除障碍。在教学视频中积极应用列表、图示、讲解等方式让学生有一个直观的认识。如在六年级初学生学习48个国际音标时，笔者根据教学安排，在新授课之前把各个音标的发音要点制作成微课，化多为少，提前给学生学习，为课堂教学减轻了压力。又如在上海新世纪英语教材6B U1L3中的谈论英语晚会的口语教学中，笔者提前把年、年月、年月日的表达方式制作在微课中，讓学生通过自学大致掌握日期的表达方式，为课上的口语练习扫除了日期表达的障碍，增强了学生的信心。
2.课中微课教学，激发兴趣，畅所欲言。
在課堂教学过程中，教师可以根据自己的教学内容制作出让学生感兴趣或者与学生生活密切联系的微课，并在课堂一开始就作为导入为学生播放。这样不仅能够吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，还能够让学生了解到本课教学的主要内容，使学生轻松开展新课的学习，并且通过微课激发学生的思维，了解必要的文化内涵，生成有效的学习成果。如在上海新世纪英语教材6B U3L2 Talking about Hobbies一文口语教学中，笔者首先给学生播放了网上下载的微视频《Hobbies》，视频以动画的形式展示了多种爱好，学生看得津津有味。紧接着是笔者自制的采访视频短片，由班长采访笔者关于笔者的兴趣爱好、喜欢理由、频率时间等问题。最后呈现询问他人兴趣爱好的句型结构，要求学生自己采访身边同学的爱好。学生看后更是趣味盎然、跃跃欲试。课堂气氛一下子活跃了起来，笔者精心设计的口语句型也在轻松自然语言环境中得到了操练，教学效率明显提高。
3.课后微课教学，巩固所学，拓展新知。
在课后复习中，教师可以依据实际的教学需求，需要复习的知识点，制作相关的复习视频或者拓展小任务，让学生在课后自行观看学习，以便对所学知识进一步操练，以期牢固掌握。如在上海新世纪英语教材6B U2L3 Obeying Traffic Rules一课新授课后，笔者在班级的QQ群中发布了课后复习的微课供学生自行学习。在该微课中，笔者首先插入了优酷网下载的卡通片《Traffic Rules》，让学生复习课上所学的句型。在微课的后半部分，笔者将在日常生活中的交通标志拍摄下来，标好序号集中在一起，让学生通过QQ语音用英语将这些标志的含义读出来发送给笔者批改纠正，达到了复习巩固操练的目的。又如在6BU3 Phoning About the Science Activity Week一课课后，笔者设计的微课是笔者和另外一位英语老师通电话的视频，电话内容是关于下周末去哪里春游。在该微课中，笔者又一次将文中的电话用语真实呈现，帮助学生内化吸收。在最后，笔者要求学生用英语打电话给班内的一个同学，询问他（她）下周末的活动安排，并在下节课中进行交流。
四、 结束语
在教育信息技术现代化的背景下，结合《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的要求，将微课引入初中英语口语教学能在最大程度上解决学生学习英语口语的兴趣不高、教师口语教学手段单一以及学校口语教学资源不足等问题，在课前、课中、课后都能创设真实的语言环境，给予学生随时随地学习锻炼口语的机会。笔者相信，随着现代教育技术在教育中不断的渗透和发展，微课在英语口语教学中的使用也会更加广泛，对学生的口语水平提高起到更大的促进作用。
参考文献：
[1]吴凌.浅谈“微课”在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015（09）.
[2]赵桂娟.初中英语口语教学中的微视频应用[J].中国教育技术装备，2014（12）.
[3]胡艳.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.