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摘 要：故事教学法作为一种新型的授课方式，将之应用于“管理学基础”课程教学活动中，有助于化抽象的知识为形象、具体化的内容，便于学生理解，从而促进课堂教学质量的提升。文章立足于高职院校“管理学基础”教学现状，重点分析了故事教学法在“管理学基础”教学中的应用问题。
关键词：高职院校;故事教学法;管理学基础;具体应用;问题;对策
故事教学法即是教师通过将简短的故事渗透到课堂中，并以故事内容解释说明、体现、强调课堂教学内容或者是直接利用故事讲解课堂教学内容的一种教学方式。故事教学法能够利用学生对故事本身的兴趣促使学生全身心的投入到课堂教学中，并调动思维、发挥想象理解故事蕴含的道理，以深入浅出、寓教于乐的方式展开教学，推动学生主动学习、主动思考、主动探究与分析，提升教学效果。
一、故事教学法在“管理学基础”教学中应用中存在的问题分析
（一）管理学基础理论性强，学生学习注意力不佳
管理学基础课程作为一门经济管理专业的基础性课程，其对学生理解管理学问题，分析管理职能具有重要的指导意义。而不管是宏观管理学抑或是微观管理学都需要将管理学基础作为必修课程，通过研究管理学中的共性问题和基础理论形成基本的管理学概念，并推动其他学科或门类的深入研究和发展。这样的课程定位使得管理学成为一门基础理论学科，其理论性极强，主要内容也是从管理的基本概念和原理出发，这就使得学生无法单靠自己的理解能力学习管理学基础，理论的枯燥性也使得学生不愿接触和深入思考管理学理论，在学习过程中经常出现注意力不集中，兴趣不足的问题，严重影响了管理学教育的开展。
（二）学生基础较差，学习热情不足
高职学生的一个特征就是基础差，学习动力不足。高职学生在入学时成绩不佳，学生本身的基础知识不足，对学科的理解性较差。学生在学习管理学理论时需要投入更大的精力去理解和吸收枯燥的理论知识，这也增加了管理学教学的难度。教师如果仅仅按照教材讲解课程，那么学生很容易在课堂上开小差，也不容易投入更大的学习热情去主动分析和学习，严重影响了教学效果。
二、故事教学法在“管理学基础”应用策略分析
管理学基础涉及到管理主体、管理思想、管理职能等内容，其中管理职能是理论性最强，理解难度最大的一个部分，理解管理学基础理论还需要利用故事教学法，分析管理学基础知识中的理论要点，从而构建基本的理论框架，促进管理学的学习和研究，下面试举两例进行说明。
（一）运用故事教学法，明确计划目标
制定计划是管理者及基层管理者实施一项工作首先需要把握的事项，有效完善的计划能够明确工作目标，保证工作进程的实施，减少工作的盲目性，从而提升工作效率，促进管理任务的实施。利用故事教学法让学生理解计划的重要性，并把握计划的内容和实施是管理学基础教学的要点。
例如，教师在讲解计划重要性时，可以通过“理性人和感性人”的故事分析计划的实施。理性人与感性人都想要做房地产开发，于是两人各自组建了一个公司。但是两人在公司管理中采用了不同的对策。理性人首先在开展管理活动时，首先对市场进行调查，并分析客户的需求，在此基础上制订了公司发展的长期、中期、短期计划，并将具体计划落实到具体个人身上，以使每个人都能够各负其责，共同推动公司各项目标的实现。而感性人则拥有极大的工作热情投入到公司的管理事务中，并凭借自己的热情想到哪就做到哪，经济适用房、普通住宅等什么赚钱就开始建什么。一年以后，感性人和理性人发现理性人的业绩竟然超过了感性人业绩的一倍，感性人到理性人的公司进行调查，发现理性人的公司计划明确，员工各司其职，工作效率极高，且产品对应客户需求，销路极好。通过理性人与感性人公司管理方式的不同，教师可以引导学生思考为什么理性人的公司业绩更好，理性人怎样制定计划才使公司在竞争中占据了优势？通过这样的方式引导学生思考计划的重要性和计划实施的策略，促使学生把握管理学基础知识。
（二）运用故事教学法，解释组织职能
管理学中的组织职能是一种十分抽象和复杂的职能，其涉及到权力划分，权利行使和责任分配等问题，因此，研究管理学组织职能不仅要对公司的规章制度进行分析，还需要对人事、组织纪律、组织运行秩序、组织变革等问题进行研究，鉴于组织职能的抽象性，如果仅仅从理论角度出发分析组织职能，就容易使学生产生困惑，也不利于学生理解组织职能对公司管理的作用。因此，利用通俗易懂的故事，并将故事中的组织管理、权力分配等内容用故事中的关系表现出来，让学生通过联系理解组织问题。
例如，运用“三个和尚抬水”的故事分析组织运作对组织效率的影响。三个和尚的故事中“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”实际上在管理学中反映了人员分配的问题。当企业内部权力责任分配不恰当时就容易导致运作系统出现故障。一个人独立完成某项任务时往往能够受到自身责任的限制，从而投入最大的热情完成工作;当两个人时就会出现合作问题，只有两个人的责任相当，权利与责任相一致才能保障组织的顺利运作;当三个人或者多人共同负责一项事务时，如果不能通过有效的运作形式促使这些人相互制约，则最容易导致“没水吃”的问题。因此，企业必须要通过完善的组织制度及明确的责任分配制衡权力运作，这样才能保证组织运作的有效性。在三个和尚故事中，方丈可以重新制定规则，让和尚之间相互制约或者按照规则运行，保证规则的公正性，提高运作的效率。例如，方丈可以让和尚每人挑一天水，轮流挑水;或者计算需要的桶数，让三个和尚平均分配等方式。
故事教学法是一种寓教于乐、化繁为简的教学方式，其能够弥补管理学基础的枯燥性和僵硬性，同时通过对故事中的管理学基础理论进行发掘和转化，促使学生利用故事理解管理学原理，并通过对故事本身人物特征、故事情节的理解和分析映射管理学中复杂的关系和职能，从而让学生更好的认识管理学基础，并逐步形成管理学理论体系，促成学生对管理学基础的理解和分析。
参考文献：
[1]矫利艳.高职院校《管理学基础》课程教学改革的探讨[J].吉林省教育学院学报.2010（04）
[2]李旭.《管理学原理》的基本问题与教学策略研究[J].文教资料.2012（20）
[3]易磊、程志宇、曹宏亮.《管理学原理》实践教学改革与实施刍议[J].牡丹江教育学院学报.2012（04）
关键词：高职院校;故事教学法;管理学基础;具体应用;问题;对策
故事教学法即是教师通过将简短的故事渗透到课堂中，并以故事内容解释说明、体现、强调课堂教学内容或者是直接利用故事讲解课堂教学内容的一种教学方式。故事教学法能够利用学生对故事本身的兴趣促使学生全身心的投入到课堂教学中，并调动思维、发挥想象理解故事蕴含的道理，以深入浅出、寓教于乐的方式展开教学，推动学生主动学习、主动思考、主动探究与分析，提升教学效果。
一、故事教学法在“管理学基础”教学中应用中存在的问题分析
（一）管理学基础理论性强，学生学习注意力不佳
管理学基础课程作为一门经济管理专业的基础性课程，其对学生理解管理学问题，分析管理职能具有重要的指导意义。而不管是宏观管理学抑或是微观管理学都需要将管理学基础作为必修课程，通过研究管理学中的共性问题和基础理论形成基本的管理学概念，并推动其他学科或门类的深入研究和发展。这样的课程定位使得管理学成为一门基础理论学科，其理论性极强，主要内容也是从管理的基本概念和原理出发，这就使得学生无法单靠自己的理解能力学习管理学基础，理论的枯燥性也使得学生不愿接触和深入思考管理学理论，在学习过程中经常出现注意力不集中，兴趣不足的问题，严重影响了管理学教育的开展。
（二）学生基础较差，学习热情不足
高职学生的一个特征就是基础差，学习动力不足。高职学生在入学时成绩不佳，学生本身的基础知识不足，对学科的理解性较差。学生在学习管理学理论时需要投入更大的精力去理解和吸收枯燥的理论知识，这也增加了管理学教学的难度。教师如果仅仅按照教材讲解课程，那么学生很容易在课堂上开小差，也不容易投入更大的学习热情去主动分析和学习，严重影响了教学效果。
二、故事教学法在“管理学基础”应用策略分析
管理学基础涉及到管理主体、管理思想、管理职能等内容，其中管理职能是理论性最强，理解难度最大的一个部分，理解管理学基础理论还需要利用故事教学法，分析管理学基础知识中的理论要点，从而构建基本的理论框架，促进管理学的学习和研究，下面试举两例进行说明。
（一）运用故事教学法，明确计划目标
制定计划是管理者及基层管理者实施一项工作首先需要把握的事项，有效完善的计划能够明确工作目标，保证工作进程的实施，减少工作的盲目性，从而提升工作效率，促进管理任务的实施。利用故事教学法让学生理解计划的重要性，并把握计划的内容和实施是管理学基础教学的要点。
例如，教师在讲解计划重要性时，可以通过“理性人和感性人”的故事分析计划的实施。理性人与感性人都想要做房地产开发，于是两人各自组建了一个公司。但是两人在公司管理中采用了不同的对策。理性人首先在开展管理活动时，首先对市场进行调查，并分析客户的需求，在此基础上制订了公司发展的长期、中期、短期计划，并将具体计划落实到具体个人身上，以使每个人都能够各负其责，共同推动公司各项目标的实现。而感性人则拥有极大的工作热情投入到公司的管理事务中，并凭借自己的热情想到哪就做到哪，经济适用房、普通住宅等什么赚钱就开始建什么。一年以后，感性人和理性人发现理性人的业绩竟然超过了感性人业绩的一倍，感性人到理性人的公司进行调查，发现理性人的公司计划明确，员工各司其职，工作效率极高，且产品对应客户需求，销路极好。通过理性人与感性人公司管理方式的不同，教师可以引导学生思考为什么理性人的公司业绩更好，理性人怎样制定计划才使公司在竞争中占据了优势？通过这样的方式引导学生思考计划的重要性和计划实施的策略，促使学生把握管理学基础知识。
（二）运用故事教学法，解释组织职能
管理学中的组织职能是一种十分抽象和复杂的职能，其涉及到权力划分，权利行使和责任分配等问题，因此，研究管理学组织职能不仅要对公司的规章制度进行分析，还需要对人事、组织纪律、组织运行秩序、组织变革等问题进行研究，鉴于组织职能的抽象性，如果仅仅从理论角度出发分析组织职能，就容易使学生产生困惑，也不利于学生理解组织职能对公司管理的作用。因此，利用通俗易懂的故事，并将故事中的组织管理、权力分配等内容用故事中的关系表现出来，让学生通过联系理解组织问题。
例如，运用“三个和尚抬水”的故事分析组织运作对组织效率的影响。三个和尚的故事中“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”实际上在管理学中反映了人员分配的问题。当企业内部权力责任分配不恰当时就容易导致运作系统出现故障。一个人独立完成某项任务时往往能够受到自身责任的限制，从而投入最大的热情完成工作;当两个人时就会出现合作问题，只有两个人的责任相当，权利与责任相一致才能保障组织的顺利运作;当三个人或者多人共同负责一项事务时，如果不能通过有效的运作形式促使这些人相互制约，则最容易导致“没水吃”的问题。因此，企业必须要通过完善的组织制度及明确的责任分配制衡权力运作，这样才能保证组织运作的有效性。在三个和尚故事中，方丈可以重新制定规则，让和尚之间相互制约或者按照规则运行，保证规则的公正性，提高运作的效率。例如，方丈可以让和尚每人挑一天水，轮流挑水;或者计算需要的桶数，让三个和尚平均分配等方式。
故事教学法是一种寓教于乐、化繁为简的教学方式，其能够弥补管理学基础的枯燥性和僵硬性，同时通过对故事中的管理学基础理论进行发掘和转化，促使学生利用故事理解管理学原理，并通过对故事本身人物特征、故事情节的理解和分析映射管理学中复杂的关系和职能，从而让学生更好的认识管理学基础，并逐步形成管理学理论体系，促成学生对管理学基础的理解和分析。
参考文献：
[1]矫利艳.高职院校《管理学基础》课程教学改革的探讨[J].吉林省教育学院学报.2010（04）
[2]李旭.《管理学原理》的基本问题与教学策略研究[J].文教资料.2012（20）
[3]易磊、程志宇、曹宏亮.《管理学原理》实践教学改革与实施刍议[J].牡丹江教育学院学报.2012（04）