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【摘 要】教学是一门艺术，涉及到多方面的知识，因此作为小学语文老师，要掌握的绝不仅仅是小学语文的相关教材，除此之外还要提升自己的执教水平，运用一部分手段改变教学现状，使得教学效率得到提升。课堂激励就是能够提升学生的学习积极性并提升教学效率的方法，本文将重点分析小学语文课堂激励性评价。
【关键词】小学语文 课堂教学 激励
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.136
对于小学阶段的学生而言，老师就是他们智慧的拓荒者，是他们知识的启蒙讲师，因此小学老师也要意识到自身的重要性，在教学中要能够努力提升自己的执教水平，努力提升学生的学习能力、领悟能力，为他们今后的学习打下良好的基础。教师的职责是教书育人，但要实现“教书育人”这一目的，光靠老师的文化知识还远远不够，还需要老师学习管理、沟通等相关知识，对于老师而言，教学并不是完成教学任务那么简单。尤其是对于小学语文教学而言，小学阶段的学生基本上没有语文基础可言，他们认识的字、词有限，对语文知识的理解力也有限，那么在学习中他们就会经常遇到挫折，如果老师无法及时帮助他们解决困难，他们在学习面前就会出现畏惧、退缩的消极心理，不利于他们的学习和成长。在此背景下，如何对学生进行激励就显得十分重要，只有老师对学生进行有效的激励，使得学生在学习中遇到困难时能够及时解决并变得自信、阳光，这样才能提升学生的文化知识，也才能对学生的人生观、价值观进行正确的引导。本文将重点分析小学语文课堂上如何进行有效的激励以及课堂激励需要注意的相关事项。
一、小学语文课堂激励需注意的问题
（一）过于强调激励评价的形式，流于表面
关于教育，自古以来古今中外的学者都有过深入的思考，韩愈认为，“师者，传道授业解惑也”，他讲明了作为教师的职责是传道、授业、解惑，即强调知识的灌输。而法国教育学者第斯多惠曾说，“教学艺术的本职非传授，而是激励与鼓舞。”这是强调在知识灌输的层面之外，对于教育还要有更多的追求，即精神上对学生进行鼓舞，让学生乐学、好学、勤学。这两种观点都很重要，作为人民教师，我们既要做到传道授业解惑，也要对学生进行精神的鼓舞。很多老师都意识到了这一点，都在寻求对学生的激励方法，老师有想要改变教学方法的心态是值得肯定的，但在激励性评价的运用过程中，很多老师没有对其进行过多的思考，而是强调其形式，即老师只要进行激励性评价就行了，没有对其具体方法和注意事项进行反思，这样的激励性评价只能是流于形式，没有实际意义上的效果。
（二）激励性评价缺乏针对性
对学生进行激励性评价最重要的意义就在于利用激励性评价可以激发学生的学习欲望，或是鼓励学生自主学习。小学阶段的学生学习能力较差，学习热情也不高，因此进行合理的激励性评价可以有效提升他们的学习能力和学习热情。但当前小学语文教学过程中，老师对激励性评价的运用欠缺，虽然老师也意识到了运用激励性评价的重要性，但在具体实施过程中没有考虑到相关细节。其中就包括激励性评价的针对性分析，所谓针对性，即是根据学生的具体情况进行具体的激励性评价。比如：学生比较自卑，老师的激励性评价就应该旨在帮助他建立自信，因此表扬就要多些，而不是对他进行批评。而对于部分较为骄傲的学生而言，老师要抑制他们骄傲的苗头，因此要进行适当的批评。
（三）过于强调外部刺激，缺乏内在激励
为了鼓励、激励学生学习，很多老师都采取了相应的措施。本文分析的激励性评价也是为了激励学生学习，但激励性评价强调的是精神层面对学生予以激励。而当前教学过程中，很多老师为了激励学生，采取了一些外部激励的方法，包括颁发礼物、礼品等，甚至有部分老师将学生的学习成绩和奖励相结合，学生成绩提升幅度较大则予以一定的奖励，成绩倒退则予以物质惩罚。这样的做法虽然也有一定的作用，但对于学生的价值观的塑造不利，会让学生误以为做任何事情都是和外部刺激有关，他们就会认为只要接受老师的惩罚就可以不用学习，或是努力学习只为了获取老师的奖品。这样的做法虽然有一定的效果，但不能从根本上解决问题，因此教学中依然要进行激励性评价，从精神上对学生予以鼓励。
二、小学语文课堂激励性评价的运用
（一）评价内容具体，指示性强
小学阶段的学生的学习能力、理解能力都有所欠缺，加上他们年龄较小，心理承受力较差，因此老师在教学过程中就要步步为营，小心谨慎。老师无心的一句话可能就会对学生的心理造成一定的负担。在进行激励性评价的过程中，老师要注意對评价内容的具体性和指示性。很多老师在对学生进行评价时都会采取模棱两可的话语，使学生一头雾水，不知道他们自身的问题在哪里。诸如老师会告诉学生：“你的回答有问题，你下来需要反思。”而这样的评价使得学生无法进行反思，他们根本找不到反思的方向。对于这样的评价，老师就应该更具体，告诉学生需要反思不如告诉学生对哪方面进行反思，“你在回答问题过程中当中使用的成语‘小心翼翼’运用不当。”这就是告诉学生具体问题在哪里，好进行修正。
（二）充分了解学生的情况，进行针对性评价
鼓励性评价并不一定都是进行鼓励的评价，对于学生的具体情况的不同，评价的内容也有所区别，因此进行鼓励性评价的前提就是老师要对学生进行全面的了解，根据学生的学习情况、生活情况、性格情况的不同进行针对性的评价。比如：某学生比较内向，在课堂上从来不主动回答问题，即使回答问题也表现出声音小、面红耳赤等特点，针对这样的学生，老师一定要耐心听完他的回答，然后给予正面评价，学生的信心就会因此而得以提升，以后的学习中也就会主动回答问题，性格内向也就会因此而改变。
（三）创新激励评价的方式，进行学生自我评价或互相评价
激励性评价的方式不局限于老师对学生进行评价，适当的让学生之间相互评价和学生自评也可以起到良好的效果。学生之间接触得较多，关系也较好，他们之间进行评价所说的内容会更真实，对方也更易信服。而学生自我评价有利于让学生大胆发言，锻炼口语交际能力，以及让他们做到“吾日三省吾身”。
三、总结
小学是学生打基础的阶段，尤其对于语文学科而言，小学学习中基础不牢，对中学的学习会有很大的影响。本文分析了小学语文教学中提升课堂教学的效率的一个重要办法，即激励性评价，对学生进行有效地激励性评价可以调动学生的学习积极性，能更快地提升教学效率。
【关键词】小学语文 课堂教学 激励
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.136
对于小学阶段的学生而言，老师就是他们智慧的拓荒者，是他们知识的启蒙讲师，因此小学老师也要意识到自身的重要性，在教学中要能够努力提升自己的执教水平，努力提升学生的学习能力、领悟能力，为他们今后的学习打下良好的基础。教师的职责是教书育人，但要实现“教书育人”这一目的，光靠老师的文化知识还远远不够，还需要老师学习管理、沟通等相关知识，对于老师而言，教学并不是完成教学任务那么简单。尤其是对于小学语文教学而言，小学阶段的学生基本上没有语文基础可言，他们认识的字、词有限，对语文知识的理解力也有限，那么在学习中他们就会经常遇到挫折，如果老师无法及时帮助他们解决困难，他们在学习面前就会出现畏惧、退缩的消极心理，不利于他们的学习和成长。在此背景下，如何对学生进行激励就显得十分重要，只有老师对学生进行有效的激励，使得学生在学习中遇到困难时能够及时解决并变得自信、阳光，这样才能提升学生的文化知识，也才能对学生的人生观、价值观进行正确的引导。本文将重点分析小学语文课堂上如何进行有效的激励以及课堂激励需要注意的相关事项。
一、小学语文课堂激励需注意的问题
（一）过于强调激励评价的形式，流于表面
关于教育，自古以来古今中外的学者都有过深入的思考，韩愈认为，“师者，传道授业解惑也”，他讲明了作为教师的职责是传道、授业、解惑，即强调知识的灌输。而法国教育学者第斯多惠曾说，“教学艺术的本职非传授，而是激励与鼓舞。”这是强调在知识灌输的层面之外，对于教育还要有更多的追求，即精神上对学生进行鼓舞，让学生乐学、好学、勤学。这两种观点都很重要，作为人民教师，我们既要做到传道授业解惑，也要对学生进行精神的鼓舞。很多老师都意识到了这一点，都在寻求对学生的激励方法，老师有想要改变教学方法的心态是值得肯定的，但在激励性评价的运用过程中，很多老师没有对其进行过多的思考，而是强调其形式，即老师只要进行激励性评价就行了，没有对其具体方法和注意事项进行反思，这样的激励性评价只能是流于形式，没有实际意义上的效果。
（二）激励性评价缺乏针对性
对学生进行激励性评价最重要的意义就在于利用激励性评价可以激发学生的学习欲望，或是鼓励学生自主学习。小学阶段的学生学习能力较差，学习热情也不高，因此进行合理的激励性评价可以有效提升他们的学习能力和学习热情。但当前小学语文教学过程中，老师对激励性评价的运用欠缺，虽然老师也意识到了运用激励性评价的重要性，但在具体实施过程中没有考虑到相关细节。其中就包括激励性评价的针对性分析，所谓针对性，即是根据学生的具体情况进行具体的激励性评价。比如：学生比较自卑，老师的激励性评价就应该旨在帮助他建立自信，因此表扬就要多些，而不是对他进行批评。而对于部分较为骄傲的学生而言，老师要抑制他们骄傲的苗头，因此要进行适当的批评。
（三）过于强调外部刺激，缺乏内在激励
为了鼓励、激励学生学习，很多老师都采取了相应的措施。本文分析的激励性评价也是为了激励学生学习，但激励性评价强调的是精神层面对学生予以激励。而当前教学过程中，很多老师为了激励学生，采取了一些外部激励的方法，包括颁发礼物、礼品等，甚至有部分老师将学生的学习成绩和奖励相结合，学生成绩提升幅度较大则予以一定的奖励，成绩倒退则予以物质惩罚。这样的做法虽然也有一定的作用，但对于学生的价值观的塑造不利，会让学生误以为做任何事情都是和外部刺激有关，他们就会认为只要接受老师的惩罚就可以不用学习，或是努力学习只为了获取老师的奖品。这样的做法虽然有一定的效果，但不能从根本上解决问题，因此教学中依然要进行激励性评价，从精神上对学生予以鼓励。
二、小学语文课堂激励性评价的运用
（一）评价内容具体，指示性强
小学阶段的学生的学习能力、理解能力都有所欠缺，加上他们年龄较小，心理承受力较差，因此老师在教学过程中就要步步为营，小心谨慎。老师无心的一句话可能就会对学生的心理造成一定的负担。在进行激励性评价的过程中，老师要注意對评价内容的具体性和指示性。很多老师在对学生进行评价时都会采取模棱两可的话语，使学生一头雾水，不知道他们自身的问题在哪里。诸如老师会告诉学生：“你的回答有问题，你下来需要反思。”而这样的评价使得学生无法进行反思，他们根本找不到反思的方向。对于这样的评价，老师就应该更具体，告诉学生需要反思不如告诉学生对哪方面进行反思，“你在回答问题过程中当中使用的成语‘小心翼翼’运用不当。”这就是告诉学生具体问题在哪里，好进行修正。
（二）充分了解学生的情况，进行针对性评价
鼓励性评价并不一定都是进行鼓励的评价，对于学生的具体情况的不同，评价的内容也有所区别，因此进行鼓励性评价的前提就是老师要对学生进行全面的了解，根据学生的学习情况、生活情况、性格情况的不同进行针对性的评价。比如：某学生比较内向，在课堂上从来不主动回答问题，即使回答问题也表现出声音小、面红耳赤等特点，针对这样的学生，老师一定要耐心听完他的回答，然后给予正面评价，学生的信心就会因此而得以提升，以后的学习中也就会主动回答问题，性格内向也就会因此而改变。
（三）创新激励评价的方式，进行学生自我评价或互相评价
激励性评价的方式不局限于老师对学生进行评价，适当的让学生之间相互评价和学生自评也可以起到良好的效果。学生之间接触得较多，关系也较好，他们之间进行评价所说的内容会更真实，对方也更易信服。而学生自我评价有利于让学生大胆发言，锻炼口语交际能力，以及让他们做到“吾日三省吾身”。
三、总结
小学是学生打基础的阶段，尤其对于语文学科而言，小学学习中基础不牢，对中学的学习会有很大的影响。本文分析了小学语文教学中提升课堂教学的效率的一个重要办法，即激励性评价，对学生进行有效地激励性评价可以调动学生的学习积极性，能更快地提升教学效率。