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一、课题研究背景
学生社团以其提升学校办学品位、锻炼学生综合能力的独特魅力成为当下学校着力打造的品牌，但是透过繁华的表象，我们发现在实践中存在诸多弊端：从文学社团的对象来看，重视发展成员数量，忽略学生的个性爱好;从文学社团的组织来看，重视教师的牵头引领，忽略学生的自发组织;从文学社团的活动形式来看，重视优秀习作的遴选，忽略活动形式的丰富多彩;从活动的体系来看，重视应景式的功利需要，忽略计划性的系统活动;从文学社团的宣传来看，重视校内的表扬介绍，忽略校外的经验推广;从文学社团的评估来看，重视点上精英的推介，忽略成员的全员发展评估……不仅如此，相关学生社团组织建设的理论体系不健全，可供参考的文献较少，特别是针对初中学生社团建设的研究更显不足，导致社团建设缺乏体系性、层次性。
二、课题核心概念界定
“初中文学社团”是指在初中学段由学生自发组织或由学校组建的文学性社团组织，是把分散在校园中具有共同爱好和特长的学生凝聚在一起，在共同理想和目标的鼓舞下，集思广益，利用课余时间，采集和创新课程资源，开展丰富多彩的实践活动，并通过网络、刊物、橱窗等多元平台展示成果的活动团体。
“基于生本”是指针对当前初中文学社团建设存在的诸多弊端，倡导重视成员的个性爱好、重视学生的自发组织、重视社团活动的丰富多彩、重视社团成员的全员发展评估、重视活动区域的拓展、重视宣传推介的多元等实践研究，真正发挥学生的主动性与创造性，形成科学实用的适合初中文学社团活动开展的理论体系，并在这一理论体系的指导下有目标、有计划、有序列地开展各种实践活动。
三、研究目标
1.立足于生本，开发形式多样、丰富多彩的社团活动，实现文学社团活动校本化。真正给予学生自主活动的舞台，促进学生身心健康而有个性地发展，提高学生文学素养，进而促进教师与学生在研究中合作多赢。
2.牵手网络，开发立体多元化的文学社团活动平台，提升学校的办学品位。
3.加强基于生本的初中文学社团建设的理论研究，初步建立起适合初中文学社团建设的实践和理论体系。
4.建立起贴近学校实际的文学社团活动自主管理与评估体系。实现校园与社会媒体的链接，打造校园文学社团品牌。
四、课题研究的实践和做法
1.科学制订阶梯性的社团活动目标。
我校的办学特色是“全面发展、人文积淀、体艺见长”，因此，文学社团活动的核心是“提高学生人文素养”，以促进人的全面发展为目标。根据初中阶段学生身心发展特点，我们确定了社员发展的能级梯度：初一年级，重在培养学生的参与意识、合作意识和能力，形成对自我的认知，找到自己的兴趣方向，为将来的综合性活动做准备;初二年级，侧重培养学生发现资源的能力、策划活动的能力，鼓励学生走出校园，增强对外沟通交流的综合能力;初三年级，结合学业训练的要求，培养学生整合资源、形成文字的能力，并养成总结反思的行为习惯。
2.开辟与时俱进的多样化活动阵地。
创办校刊、社刊。我校116个班级、5400多名学生，社团成员不断壮大，优秀的作品也层出不穷，我校创办了校报《海春音韵》以及社刊《扬帆》。
开辟网络专栏。在校园网上开辟社团在线栏目，供学生上传优秀作品。班级文学爱好者建立微博、微信群，随时“晒”作、点评。
打造橱窗文化。学校宣传栏、班级墙报以及班级室外宣传板均专设优秀习作展示栏。多样化的展示平台，让社员找到了成就感，其兴趣也随着作品不断呈现而逐日高涨。
3.开展丰富多彩的文学社团活动。
立足校园，丰富第二课堂活动。讲座、演讲、征文竞赛、课本剧汇演、校园广播站等传统活动有序开展，丰富的第二课堂活动，涵养学生的人文素养。
走向社会，链接综合实践活动。不定期组织社员参加社会实践、外出采风。让生活中一切有用、能用的内容都变成活动的资源，拓展学生学习的空间，开发学生的多元智能，构建学生健康的人格品质。
接地本土，开发校本活动资源。东台市是黄海之滨拥有深厚文化底蕴的古老城市，悠久的历史，蕴积了独特的文明，这些都是增加学生人文素养的绝佳的课程资源。通过社团活动，充分挖掘具有地方特色的人文和自然资源，激发学生热爱家乡的情感，培养起强烈的社会责任感。
4.完善以“生本”为原则的组织管理体制。
建立健全组织机构。社员自主申请，填写“申请表”，详细记录个人相关信息，经指导老师审核确认后，每位申请学生上交照片两张办理社员证和档案卡。文学社下设编辑部、宣传部、采访团、记者站等，社团各部门负责人的产生在个人兴趣及特长的基础上，以“毛遂自荐——演讲竞选——社员评选”的形式产生。文学社聘请全国著名作家丁立梅、东台市作协副主席卢冬红等担任名誉顾问，聘请学校各科室主任、各年级部主任以及全体语文教师为指导老师，对社团成员进行业务培训和指导。
自主拟订规章制度。本着“生本”原则，在明确文学社各部门负责人后，召开小组会，讨论并初步形成社团章程。在小组讨论的基础上，文学社每学期的第一次活动进行大组交流，补充、修改章程，取得全体社员的认同后，形成文字并张贴在文学社活动室。
制订活动计划和激励机制。有序开展活动，定期组织评选“文学之星”“最佳社员”等个人奖项。按照月、学期分别设立优秀作品奖，可由社员个人、理事会、编辑部、校报社刊编委会、语文组老师分别提名，于学期末由指导老师评出并公布于社刊《扬帆》上。
如此，社员通过组织、策划、参与具体活动，兴趣得到极大的满足，个性得到充分张扬，才华得到全面展示，促进自我提升，真正得到和谐自主的发展。
5.强化多维度的过程性评估。
多元的评估主体。对作为评估主体的学生而言，其发展的评估不仅由指导老师来完成，还应积极鼓励学生自评、小组互评、社团成员间互评、学生家长和社会有关人员评估。
多元的评估标准。在评估标准上不应仅以“科学参照”为标准，还应倡导学生“自我参照”评估和“自我反思性”评估，以发展性评估为主要标准，充分肯定学生在活动过程中的表现和收获，实事求是地指出学生在活动过程中存在的问题。
多元的评估手段。在具体评估时，可以采用“成长记录评估”“协商研讨式评定”“活动过程档案袋”“活动进行过程中的随机激励性口头评价”“丰富多样的成果展示评估”“社团活动学生自我反思性评估”等手段来开展多维评估。
初中文学社团是以学生为主体，根据学生兴趣爱好自愿结成的团体。社团活动的过程性评估是整个活动的重要环节。由于过程性评估时间跨度长、人员多、流动性大、内容纷繁，注定了文学社团必须采用多维度的评估激励机制。
初中文学社团的建设千头万绪，在立足生本，致力于打造校园文学社团品牌的基础上，我们将进一步还“自主”于学生，真正给予学生自主活动的舞台，促进学生身心健康而有个性地发展。
作者为江苏省东台市实验中学副校长，本课题领衔人
学生社团以其提升学校办学品位、锻炼学生综合能力的独特魅力成为当下学校着力打造的品牌，但是透过繁华的表象，我们发现在实践中存在诸多弊端：从文学社团的对象来看，重视发展成员数量，忽略学生的个性爱好;从文学社团的组织来看，重视教师的牵头引领，忽略学生的自发组织;从文学社团的活动形式来看，重视优秀习作的遴选，忽略活动形式的丰富多彩;从活动的体系来看，重视应景式的功利需要，忽略计划性的系统活动;从文学社团的宣传来看，重视校内的表扬介绍，忽略校外的经验推广;从文学社团的评估来看，重视点上精英的推介，忽略成员的全员发展评估……不仅如此，相关学生社团组织建设的理论体系不健全，可供参考的文献较少，特别是针对初中学生社团建设的研究更显不足，导致社团建设缺乏体系性、层次性。
二、课题核心概念界定
“初中文学社团”是指在初中学段由学生自发组织或由学校组建的文学性社团组织，是把分散在校园中具有共同爱好和特长的学生凝聚在一起，在共同理想和目标的鼓舞下，集思广益，利用课余时间，采集和创新课程资源，开展丰富多彩的实践活动，并通过网络、刊物、橱窗等多元平台展示成果的活动团体。
“基于生本”是指针对当前初中文学社团建设存在的诸多弊端，倡导重视成员的个性爱好、重视学生的自发组织、重视社团活动的丰富多彩、重视社团成员的全员发展评估、重视活动区域的拓展、重视宣传推介的多元等实践研究，真正发挥学生的主动性与创造性，形成科学实用的适合初中文学社团活动开展的理论体系，并在这一理论体系的指导下有目标、有计划、有序列地开展各种实践活动。
三、研究目标
1.立足于生本，开发形式多样、丰富多彩的社团活动，实现文学社团活动校本化。真正给予学生自主活动的舞台，促进学生身心健康而有个性地发展，提高学生文学素养，进而促进教师与学生在研究中合作多赢。
2.牵手网络，开发立体多元化的文学社团活动平台，提升学校的办学品位。
3.加强基于生本的初中文学社团建设的理论研究，初步建立起适合初中文学社团建设的实践和理论体系。
4.建立起贴近学校实际的文学社团活动自主管理与评估体系。实现校园与社会媒体的链接，打造校园文学社团品牌。
四、课题研究的实践和做法
1.科学制订阶梯性的社团活动目标。
我校的办学特色是“全面发展、人文积淀、体艺见长”，因此，文学社团活动的核心是“提高学生人文素养”，以促进人的全面发展为目标。根据初中阶段学生身心发展特点，我们确定了社员发展的能级梯度：初一年级，重在培养学生的参与意识、合作意识和能力，形成对自我的认知，找到自己的兴趣方向，为将来的综合性活动做准备;初二年级，侧重培养学生发现资源的能力、策划活动的能力，鼓励学生走出校园，增强对外沟通交流的综合能力;初三年级，结合学业训练的要求，培养学生整合资源、形成文字的能力，并养成总结反思的行为习惯。
2.开辟与时俱进的多样化活动阵地。
创办校刊、社刊。我校116个班级、5400多名学生，社团成员不断壮大，优秀的作品也层出不穷，我校创办了校报《海春音韵》以及社刊《扬帆》。
开辟网络专栏。在校园网上开辟社团在线栏目，供学生上传优秀作品。班级文学爱好者建立微博、微信群，随时“晒”作、点评。
打造橱窗文化。学校宣传栏、班级墙报以及班级室外宣传板均专设优秀习作展示栏。多样化的展示平台，让社员找到了成就感，其兴趣也随着作品不断呈现而逐日高涨。
3.开展丰富多彩的文学社团活动。
立足校园，丰富第二课堂活动。讲座、演讲、征文竞赛、课本剧汇演、校园广播站等传统活动有序开展，丰富的第二课堂活动，涵养学生的人文素养。
走向社会，链接综合实践活动。不定期组织社员参加社会实践、外出采风。让生活中一切有用、能用的内容都变成活动的资源，拓展学生学习的空间，开发学生的多元智能，构建学生健康的人格品质。
接地本土，开发校本活动资源。东台市是黄海之滨拥有深厚文化底蕴的古老城市，悠久的历史，蕴积了独特的文明，这些都是增加学生人文素养的绝佳的课程资源。通过社团活动，充分挖掘具有地方特色的人文和自然资源，激发学生热爱家乡的情感，培养起强烈的社会责任感。
4.完善以“生本”为原则的组织管理体制。
建立健全组织机构。社员自主申请，填写“申请表”，详细记录个人相关信息，经指导老师审核确认后，每位申请学生上交照片两张办理社员证和档案卡。文学社下设编辑部、宣传部、采访团、记者站等，社团各部门负责人的产生在个人兴趣及特长的基础上，以“毛遂自荐——演讲竞选——社员评选”的形式产生。文学社聘请全国著名作家丁立梅、东台市作协副主席卢冬红等担任名誉顾问，聘请学校各科室主任、各年级部主任以及全体语文教师为指导老师，对社团成员进行业务培训和指导。
自主拟订规章制度。本着“生本”原则，在明确文学社各部门负责人后，召开小组会，讨论并初步形成社团章程。在小组讨论的基础上，文学社每学期的第一次活动进行大组交流，补充、修改章程，取得全体社员的认同后，形成文字并张贴在文学社活动室。
制订活动计划和激励机制。有序开展活动，定期组织评选“文学之星”“最佳社员”等个人奖项。按照月、学期分别设立优秀作品奖，可由社员个人、理事会、编辑部、校报社刊编委会、语文组老师分别提名，于学期末由指导老师评出并公布于社刊《扬帆》上。
如此，社员通过组织、策划、参与具体活动，兴趣得到极大的满足，个性得到充分张扬，才华得到全面展示，促进自我提升，真正得到和谐自主的发展。
5.强化多维度的过程性评估。
多元的评估主体。对作为评估主体的学生而言，其发展的评估不仅由指导老师来完成，还应积极鼓励学生自评、小组互评、社团成员间互评、学生家长和社会有关人员评估。
多元的评估标准。在评估标准上不应仅以“科学参照”为标准，还应倡导学生“自我参照”评估和“自我反思性”评估，以发展性评估为主要标准，充分肯定学生在活动过程中的表现和收获，实事求是地指出学生在活动过程中存在的问题。
多元的评估手段。在具体评估时，可以采用“成长记录评估”“协商研讨式评定”“活动过程档案袋”“活动进行过程中的随机激励性口头评价”“丰富多样的成果展示评估”“社团活动学生自我反思性评估”等手段来开展多维评估。
初中文学社团是以学生为主体，根据学生兴趣爱好自愿结成的团体。社团活动的过程性评估是整个活动的重要环节。由于过程性评估时间跨度长、人员多、流动性大、内容纷繁，注定了文学社团必须采用多维度的评估激励机制。
初中文学社团的建设千头万绪，在立足生本，致力于打造校园文学社团品牌的基础上，我们将进一步还“自主”于学生，真正给予学生自主活动的舞台，促进学生身心健康而有个性地发展。
作者为江苏省东台市实验中学副校长，本课题领衔人