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摘 要： 学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，它不仅是人的认知发展最为迅速、最为重要的时期，而且对儿童最初的对人、事、物的情感态度的形成产生方向性作用。也正因如此，随着时代的发展，人们观念的不断开化，学前儿童心理健康教育越来越引起国家、社会乃至家庭的共同关注。然而，在现阶段通过调查走访我们发现，无论是学前教育者还是家庭都对学前儿童心理健康教育的认识及做法存在一定误区。因此本文从分析当下学前儿童心理健康教育存在的误区及如何进行学前儿童心理健康教育的对策两个方面入手，对学前儿童心理教育进行研究，研究成果对优化学前儿童心理健康教育具有一定的参考作用。
关键词： 学前教育 儿童心理健康教育 误区 对策
1.当下学前儿童心理健康教育存在的误区
1.1对幼儿心理健康教育的认识仍停留在肤浅的表面。
健康教育包括生理和心理两方面，然而一部分学前教育者和家庭只在乎儿童的生理健康，对孩子的身体照顾得可谓“无微不至”，然而在谈及心理健康教育时，他们当中的一些并不知道如何对孩子的心理健康进行教育，甚至一些人根本不理解何为心理健康，将儿童在成长中表现出来的一些异常看做是成长当中的自然现象，这往往就很容易导致儿童在成长过程中养成一些不良的行为习惯，甚者会造成儿童自闭、忧郁等心理疾病的出现。这就说明重生理健康，轻心理健康的现象在当下非常严重。出现这种情况最主要的原因就是人们缺乏儿童心理健康方面的知识，对儿童心理健康方面的认识十分模糊，若长此以往，则对儿童的身心发展极其不利。
1.2关于学前儿童心理健康教育存在理论与实践脱离的现象。
由于时代的发展和人们思想的开化，逐渐认识到学前儿童心理健康教育的重要性，因此，许多高校或者是研究组织开始对学前儿童心理健康方面的理论进行研究。在研究成果日益增多的同时，我们发现，所研究出来的成果并不能及时应用到学前儿童的心理健康教育中，也就是说理论与实践存在脱节现象。出现这种情况的原因是主要是从事学前儿童心理教育的研究者并不能深入实际的学前教育中实践理论，而学前教育工作者在实践中只能得到一些工作经验的总结，难以看清其本质，并将其深化发展。二者是相互矛盾的，从而也就无法推动学前儿童心理健康方面的教育快速发展。
2.进行学前儿童心理健康教育的对策及建议
2.1学前教育工作者自身要通过不断学习认识到心理学前儿童心理健康教育的重要性。
要想对学前儿童进行更好的心理健康教育，首先学前教育工作者自身要通过不断学习与儿童心理健康教育相关的理论知识或者是通过观摩相关课程，逐渐认识到其重要性。只有教师树立起对学前儿童进行心理健康教育的意识，才能为进行学前儿童心理健康教育打下坚实基础，才能使学前儿童受到良好的心理健康教育成为可能。
2.2通过研究组织与幼儿园的对接，将学前儿童心理健康教育的理论与实践联系起来。
根据上文所提及的原因，我们发现，只有将研究组织与幼儿园对接起来，将理论与实践挂钩，才能更好地推进学前儿童心理健康教育发展。那么如何才能将二者对接起来呢？我们可以通过两个方法实现。第一，研究组织在幼儿园内建立长期实验试点，通过长期的与实际的学前教育接触，挖掘理论内涵，创造新的关于儿童心理健康发展的理论，并在实践中反复检验。第二，阶段性地派学前教育工作者研究组织进行相关培训，并将在实际教学中遇到的一些情况及时反映给研究组织，寻找对策。通过以上两种中的任何一种方法都能将研究组织与幼儿园很好地对接起来，从而达到理论联系实际的目的，让学前儿童接受更新更全面的心理健康教育。
2.3正确认识学前儿童的心理特点开展丰富多样的心理健康活动。
学前儿童的年龄大致在3岁到7岁之间，这时的儿童身体正处于迅速发育时期，已经具备和周围人进行初步交流的能力，并能通过一些明显的表情、语气做出一些判断。具象思维在儿童的这一时期占主导地位，抽象思维也得到一定发展，儿童开始具备自我意识。根据学前儿童这一系列的心理特点，可以看出，干巴巴的心理健康教育理论对他们显然没有太大作用，所以我们应该通过一些具体活动引起他们的兴趣从而对他们实施心理健康教育。例如通过在班级中养一些植物和金鱼，要求这些学前儿童按时为金鱼喂食，为植物浇水，并让他们细心观察，记录下发生的任何变化，这样使学生在不知不觉中萌发爱心与责任感，同时培养学生细心观察生活的好习惯。此外，可以引导学前儿童欣赏优秀的文学作品，将其中蕴含的一些可贵的精神呈现给这些儿童。例如给孩子们讲关于雷锋叔叔的故事，让孩子们感受雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的精神，让孩子们从小在心中树立起乐于助人的意识。诸如此类的小活动可以大大降低进行学前儿童心理健康教育的难度，并让孩子们在浓厚的兴趣中潜移默化地接受心理健康教育。
3.结语
学前儿童的心理健康教育对于儿童性格及世界观、人生观、价值观的形成具有十分积极的作用，因此，在当下，我们更应认清学前儿童心理健康教育存在的误区，认识到学前儿童心理健康教育的重要性，并通过研究组织与幼儿园的对接，将学前儿童心理健康教育的理论与实践联系起来、正确认识学前儿童的心理特点开展丰富多样的心理健康活动等方法不断优化学前儿童心理健康教育，从而为孩子们扫除成长路上的心理障碍，将孩子们逐渐培养成一个个身心健康的社会个体。
参考文献：
[1]秦美涛.积极心理学视域下学前儿童宣泄的研究[D].广西师范大学，2014.
[2]蒋武英.浅谈学前教育阶段儿童心理健康教育问题[J].新课程（小学），2013，03：102-103.
[3]林园.浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2012，06：75-76.
关键词： 学前教育 儿童心理健康教育 误区 对策
1.当下学前儿童心理健康教育存在的误区
1.1对幼儿心理健康教育的认识仍停留在肤浅的表面。
健康教育包括生理和心理两方面，然而一部分学前教育者和家庭只在乎儿童的生理健康，对孩子的身体照顾得可谓“无微不至”，然而在谈及心理健康教育时，他们当中的一些并不知道如何对孩子的心理健康进行教育，甚至一些人根本不理解何为心理健康，将儿童在成长中表现出来的一些异常看做是成长当中的自然现象，这往往就很容易导致儿童在成长过程中养成一些不良的行为习惯，甚者会造成儿童自闭、忧郁等心理疾病的出现。这就说明重生理健康，轻心理健康的现象在当下非常严重。出现这种情况最主要的原因就是人们缺乏儿童心理健康方面的知识，对儿童心理健康方面的认识十分模糊，若长此以往，则对儿童的身心发展极其不利。
1.2关于学前儿童心理健康教育存在理论与实践脱离的现象。
由于时代的发展和人们思想的开化，逐渐认识到学前儿童心理健康教育的重要性，因此，许多高校或者是研究组织开始对学前儿童心理健康方面的理论进行研究。在研究成果日益增多的同时，我们发现，所研究出来的成果并不能及时应用到学前儿童的心理健康教育中，也就是说理论与实践存在脱节现象。出现这种情况的原因是主要是从事学前儿童心理教育的研究者并不能深入实际的学前教育中实践理论，而学前教育工作者在实践中只能得到一些工作经验的总结，难以看清其本质，并将其深化发展。二者是相互矛盾的，从而也就无法推动学前儿童心理健康方面的教育快速发展。
2.进行学前儿童心理健康教育的对策及建议
2.1学前教育工作者自身要通过不断学习认识到心理学前儿童心理健康教育的重要性。
要想对学前儿童进行更好的心理健康教育，首先学前教育工作者自身要通过不断学习与儿童心理健康教育相关的理论知识或者是通过观摩相关课程，逐渐认识到其重要性。只有教师树立起对学前儿童进行心理健康教育的意识，才能为进行学前儿童心理健康教育打下坚实基础，才能使学前儿童受到良好的心理健康教育成为可能。
2.2通过研究组织与幼儿园的对接，将学前儿童心理健康教育的理论与实践联系起来。
根据上文所提及的原因，我们发现，只有将研究组织与幼儿园对接起来，将理论与实践挂钩，才能更好地推进学前儿童心理健康教育发展。那么如何才能将二者对接起来呢？我们可以通过两个方法实现。第一，研究组织在幼儿园内建立长期实验试点，通过长期的与实际的学前教育接触，挖掘理论内涵，创造新的关于儿童心理健康发展的理论，并在实践中反复检验。第二，阶段性地派学前教育工作者研究组织进行相关培训，并将在实际教学中遇到的一些情况及时反映给研究组织，寻找对策。通过以上两种中的任何一种方法都能将研究组织与幼儿园很好地对接起来，从而达到理论联系实际的目的，让学前儿童接受更新更全面的心理健康教育。
2.3正确认识学前儿童的心理特点开展丰富多样的心理健康活动。
学前儿童的年龄大致在3岁到7岁之间，这时的儿童身体正处于迅速发育时期，已经具备和周围人进行初步交流的能力，并能通过一些明显的表情、语气做出一些判断。具象思维在儿童的这一时期占主导地位，抽象思维也得到一定发展，儿童开始具备自我意识。根据学前儿童这一系列的心理特点，可以看出，干巴巴的心理健康教育理论对他们显然没有太大作用，所以我们应该通过一些具体活动引起他们的兴趣从而对他们实施心理健康教育。例如通过在班级中养一些植物和金鱼，要求这些学前儿童按时为金鱼喂食，为植物浇水，并让他们细心观察，记录下发生的任何变化，这样使学生在不知不觉中萌发爱心与责任感，同时培养学生细心观察生活的好习惯。此外，可以引导学前儿童欣赏优秀的文学作品，将其中蕴含的一些可贵的精神呈现给这些儿童。例如给孩子们讲关于雷锋叔叔的故事，让孩子们感受雷锋叔叔无私奉献、乐于助人的精神，让孩子们从小在心中树立起乐于助人的意识。诸如此类的小活动可以大大降低进行学前儿童心理健康教育的难度，并让孩子们在浓厚的兴趣中潜移默化地接受心理健康教育。
3.结语
学前儿童的心理健康教育对于儿童性格及世界观、人生观、价值观的形成具有十分积极的作用，因此，在当下，我们更应认清学前儿童心理健康教育存在的误区，认识到学前儿童心理健康教育的重要性，并通过研究组织与幼儿园的对接，将学前儿童心理健康教育的理论与实践联系起来、正确认识学前儿童的心理特点开展丰富多样的心理健康活动等方法不断优化学前儿童心理健康教育，从而为孩子们扫除成长路上的心理障碍，将孩子们逐渐培养成一个个身心健康的社会个体。
参考文献：
[1]秦美涛.积极心理学视域下学前儿童宣泄的研究[D].广西师范大学，2014.
[2]蒋武英.浅谈学前教育阶段儿童心理健康教育问题[J].新课程（小学），2013，03：102-103.
[3]林园.浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2012，06：75-76.