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摘 要： 以创新为特征的素质教育是现代教育的终极目标，其更关注个体教育，而班集体作为先导学校教育的基本单位，对学生的整体素质与全面发展都具有个体教育不可取代的作用。调动学生的主观能动性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人，使班集体成为学生的自我教育、尝试成功的精神乐园。实际上，只有发挥班集体管理的最佳效能，才能使其成为服务于素质教育的重要阵地。
关键词： 素质教育 班集体管理 主人翁精神 竞争机制 有效沟通
随着人类跨入21世纪，世界教育进入了素质教育时代，以创新为特征的素质教育是现代教育的终极目标。而当今社会，大家更关注个体教育，学校教育也不例外。其实，无论按现代管理学认为的，集体力量只有实行全员管理才能得到最大限度的发挥，素质才能得到有效提高，还是从实践证明的结果：学生在班集体管理中的主体作用，要展现学生整体的潜在素质方面，最终对学生的整体素质与全面发展都具有个体教育不可取代的作用。班主任应该对班集体进行科学管理，使学生成为班集体的主体、班集体的主人，使每个学生都有组织和管理班集体的权利，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，产生责任感、使命感、义务感，从而使班集体成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园，成为挖掘、锻炼、全面提高整体素质的重要阵地。下面，笔者结合自己多年来从事班主任工作的实践，就素质教育视野下的班集体管理谈谈体会。
一、引导学生制定班级常规管理的目标，发扬学生的主人翁精神。
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任首先要更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，确定切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向，明确目标实现是每个个体努力的总和，另一方面使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
学生通过参与本班管理目标的制定与实践，增强主人翁意识，使班集体管理目标内化为自觉行动，从而为班集体管理奠定坚实的基础。
二、建立班级民主管理机构，有目的地训练学生的班级管理能力。
1.建立全班学生轮流值日制度。让全班学生轮流值日，学生都十分积极兴奋，总是盼着自己当值的那天，非常重视值日工作。班集体值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作的机会，都可以通过值日学会管理，锻炼独立工作的能力。更重要的是值日生必须以身作则，那样才有说服力，才能管好同班同学。
2.改革班干部的选举方法。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，以民主的选举方式组建班委会，这样就给更多的学生锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理好个人与事业的关系。
3.建立若干管理小组。根据班级管理的具體要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。经实践检验，这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到自己的位置，担当成功者的角色，促进整体素质的提高。
三、建立竞争机制，让每个学生在竞争中发展。
在班集体中建立竞争机制，创造竞争气氛，每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，班集体中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶得气氛，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生和谐、向上发展。
四、具备敏锐的观察力，进行有效沟通。
能看透别人的心思是观察敏锐的表现，也是班主任必须具备的品质之一。只有仔细的观察，才能了解你的学生、掌握学生的思想动态。具体来说，有以下几个方面需要认真观察：（1）当学生对学习的方法产生困惑时，班主任要预先察觉并及时地加以引导或者配合任课教师加以引导，让学生在学习的道路上畅通无阻。（2）当学生的学习成绩或表现不好时，不要用同一语气责备，而应因人而异，还要采取适当的方法。（3）当学生在生活中遇到困难，并心中着急时，要设法消除他们的焦虑和不安情绪。（4）要善于发现学生的烦恼。因为我们的管理对象是学生，由于各种原因他们不时会产生各种各样的烦恼，希望班主任能够解决或给予帮助。如果班主任能帮助他们解决烦恼，就会极大地提高受欢迎程度。总之，班主任要从学生的言行举止中发现他们所希望的事情，必须具备敏锐的观察能力。精确了解依赖于有效沟通。如果班主任与学生的沟通出现问题，那么班上任何事情可能都会因此而受到影响。沟通没有固定的模式，关键要看其有效性和适用性，只有在实际工作中因地制宜、因人而异地寻找恰当的方式去和学生沟通交流，才能更深入地了解学生。同时不仅要注重与学生沟通的，更要注重沟通的质量，讲求沟通的技巧。
素质教育任重而道远。班主任在班集体管理中应始终以生为本，充分发挥学生的主体作用及自我管理才能，调动学生参与班集体管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，促使学生全面发展。总之，只有牢牢把握班集体管理这一重要阵地，发挥其最佳效能，才能更好地服务于素质教育。
参考文献：
[1]宋兵波.班主任工作要“面向价值”.班主任，2012.
[2]李红，杨彩芹.班级管理的效能之路.班主任，2006.
关键词： 素质教育 班集体管理 主人翁精神 竞争机制 有效沟通
随着人类跨入21世纪，世界教育进入了素质教育时代，以创新为特征的素质教育是现代教育的终极目标。而当今社会，大家更关注个体教育，学校教育也不例外。其实，无论按现代管理学认为的，集体力量只有实行全员管理才能得到最大限度的发挥，素质才能得到有效提高，还是从实践证明的结果：学生在班集体管理中的主体作用，要展现学生整体的潜在素质方面，最终对学生的整体素质与全面发展都具有个体教育不可取代的作用。班主任应该对班集体进行科学管理，使学生成为班集体的主体、班集体的主人，使每个学生都有组织和管理班集体的权利，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，产生责任感、使命感、义务感，从而使班集体成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园，成为挖掘、锻炼、全面提高整体素质的重要阵地。下面，笔者结合自己多年来从事班主任工作的实践，就素质教育视野下的班集体管理谈谈体会。
一、引导学生制定班级常规管理的目标，发扬学生的主人翁精神。
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，班主任首先要更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
在制定班级管理目标时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，确定切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生看到前进的方向，明确目标实现是每个个体努力的总和，另一方面使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
学生通过参与本班管理目标的制定与实践，增强主人翁意识，使班集体管理目标内化为自觉行动，从而为班集体管理奠定坚实的基础。
二、建立班级民主管理机构，有目的地训练学生的班级管理能力。
1.建立全班学生轮流值日制度。让全班学生轮流值日，学生都十分积极兴奋，总是盼着自己当值的那天，非常重视值日工作。班集体值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作的机会，都可以通过值日学会管理，锻炼独立工作的能力。更重要的是值日生必须以身作则，那样才有说服力，才能管好同班同学。
2.改革班干部的选举方法。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，以民主的选举方式组建班委会，这样就给更多的学生锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理好个人与事业的关系。
3.建立若干管理小组。根据班级管理的具體要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。经实践检验，这种形式多样、人人参与、各司其职的自我管理机制，使学生学会自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到自己的位置，担当成功者的角色，促进整体素质的提高。
三、建立竞争机制，让每个学生在竞争中发展。
在班集体中建立竞争机制，创造竞争气氛，每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，班集体中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶得气氛，充分发挥了学生的主体作用，促进了学生和谐、向上发展。
四、具备敏锐的观察力，进行有效沟通。
能看透别人的心思是观察敏锐的表现，也是班主任必须具备的品质之一。只有仔细的观察，才能了解你的学生、掌握学生的思想动态。具体来说，有以下几个方面需要认真观察：（1）当学生对学习的方法产生困惑时，班主任要预先察觉并及时地加以引导或者配合任课教师加以引导，让学生在学习的道路上畅通无阻。（2）当学生的学习成绩或表现不好时，不要用同一语气责备，而应因人而异，还要采取适当的方法。（3）当学生在生活中遇到困难，并心中着急时，要设法消除他们的焦虑和不安情绪。（4）要善于发现学生的烦恼。因为我们的管理对象是学生，由于各种原因他们不时会产生各种各样的烦恼，希望班主任能够解决或给予帮助。如果班主任能帮助他们解决烦恼，就会极大地提高受欢迎程度。总之，班主任要从学生的言行举止中发现他们所希望的事情，必须具备敏锐的观察能力。精确了解依赖于有效沟通。如果班主任与学生的沟通出现问题，那么班上任何事情可能都会因此而受到影响。沟通没有固定的模式，关键要看其有效性和适用性，只有在实际工作中因地制宜、因人而异地寻找恰当的方式去和学生沟通交流，才能更深入地了解学生。同时不仅要注重与学生沟通的，更要注重沟通的质量，讲求沟通的技巧。
素质教育任重而道远。班主任在班集体管理中应始终以生为本，充分发挥学生的主体作用及自我管理才能，调动学生参与班集体管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，促使学生全面发展。总之，只有牢牢把握班集体管理这一重要阵地，发挥其最佳效能，才能更好地服务于素质教育。
参考文献：
[1]宋兵波.班主任工作要“面向价值”.班主任，2012.
[2]李红，杨彩芹.班级管理的效能之路.班主任，2006.