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研究成效促进了中小学教师更新教育教学观念；促进了湖南省耒阳市中小学教师学历层次大面积提高；促进了全市中小学教师教育教学创新能力的全面提升；学生学习创新素质明显提高；提高了教师的教育科研能力，涌现了一批阶段性研究成果，产生了良好的反响。
在理论上，我们着重对创新型教师的基本特点及形成规律、制约创新型教师培养的因素、创新型教师形成的基本条件三个方面进行了探究。
创新型教师的基本特点是：有强烈的创新意识和创造精神,有良好的创新思维品质,有比较合理的知识结构,有优良的创新人格,有较强的学习能力与创新能力。
创新型教师的形成，一般要经过“模仿——改造——创造”三个阶段
在初始阶段，教师主要是模仿——仿照原型、套用模式。通过模仿前人、他人的方法与途径并体味与领悟,去积累经验与体会，掌握规律与要领。进入第二阶段，教师已能对原型加以改造——突破原型、推陈出新。能通过自己的思考，把别人的经验“为我所用”，通过改造而推陈出新，其行为更具自觉性、能动性和创造性。第三阶段的主要特点是创新，教师已能通过创造——推倒原型、平地崛起。
制约创新型教师培养的因素有：教师自身素质因素，社会及学校不良现象的因素，市场经济的影响，教师年龄结构、学历结构不合理。
创新型教师形成的基本条件有：要有一个民主、和谐的氛围和崇尚、追求创新的环境，要建立有利于引导、促进教师创新的导向机制和激励机制，要有一个相互激励、互助合作的良好团队，要有开展创新活动的必要条件与广阔平台，要养成善于反思、勤于反思的良好习惯。
在实践探索中，我们的作法是：
一、更新教育观念，重塑教师人格，夯实创新型教师队伍建设的基础
1．转变教育思想，重塑教育理念
观念是行为的先导。我们从转变教育思想入手，重塑教师的教育理念。
（1）印发资料。课题组编印了《创新教育学习资料》、《新课程改革与教学创新教师必读》各10000册，发至每个中小学教师。
（2）学习宣传。近几年来，市教育局把素质教育与创新教育理论学习列为教育行政干部和中小学教师暑期学习班及课改培训的重要内容，并进行专项测试，考试成绩记入教师业务档案。我们以“一报一刊三台”（《耒阳报》、《耒阳教研》，耒阳电视台、有线台、教育台）为阵地，开辟《创新教育》专栏，大力宣传创新教育思想。
(3）专题讨论。我们组织全市中小学教师分层开展“创新型教师的基本特点”、“我离创新型教师有多远”、“怎样建设创新型教师队伍”的大讨论，既引导教师客观地进行自我反思，确立新的教育理念，又激励教师向创新型教师的目标冲刺。
（4）理论培训。5年来，我们组织骨干教师参加省级与国家级创新教育理论培训和专题研讨会达2000余人次。邀请了北京东方牧迪亲子教育讲师团、湖南师大石欧教授等众多专家来耒讲学，听课师生达6240余人次。课题组先后举办“全面素质教育”、“知识经济与创新教育”、“新课程改革与教学创新”、“‘校本教研’制度建设”等专题培训班21期，参培教师达6700余人次。
2．加强师德教育，重塑教师人格
我们组织全市中小学教师认真学习“三个代表”重要思想和《中小学教师职业道德规范》，在全市教育系统中开展了“四树四为”集中教育活动，我们出台了《教师形象“十要”、“十不准”》，全面实施教师“塑形”工程.。
二、刷新专业素质，提升创新能力，突出创新型教师队伍建设的重点
1．实施继续教育工程，全面提高中小学教师的专业素质
（1）抓学历提高培训。以市教师进修学校为依托，与湖南师大、衡阳电大、衡阳师院等高校联合举办各种层次的学历培训班45个，参培教师达7786人。
（2）抓岗位提高培训。定期举办全市中小学教师专业水平统一考试，考试成绩进入计算机网络管理系统，作为教师专业素质考核、职称评定和选聘使用的重要依据，从而激励广大教师自觉实现自我“充电”。
（3）抓教学创新基本技能培训。以市教师进修学校为基地，举办中小学教师普通话培训班16期，参培教师达5183人次，有3452名中青年教师获等级证书。我们分层开展教学创新基本功竞赛和专项测试，90%以上的中青年教师合格达标。我们还组织了18位外语教师赴加拿大麦吉尔大学进修英语口语。
2．实施新课程改革工程，着力提升中小学教师教学创新能力
（1）构建市、片（乡）、校三级培训网络，培养广大教师创造性实施新课程的能力。选送15个学科的640余名教育行政干部及骨干教师参加省级和国家级课改培训，以市级培训为龙头，以片（乡）级培训为中介，以校本培训为依托，切实抓好三级课改培训。5年来，我们成功举办了五期大规模的暑期市级课改培训，参培教师达11680余人次。各片（乡）学区、各中小学校根据课改实验的实际需要，及时开展片（乡）级培训和校本培训，实验教师的参培率与培训合格率均达100%。坚持通识培训与学科培训相结合，课改理论学习与新课程实验教学实践相结合，集中培训与自主学习相结合的“三结合”原则，利用专家名师讲座、现场教学观摩、专题研讨、案例分析、对话交流、参与体验等多种学习培训方式，引导教师解读新课标、解析新教材、探索新教法，提高了广大教师创造性实施新课程的能力。
（2）开展“我与新课程同行”系列竞赛活动，全面提升广大教师的教学创新能力。5年来，我们每年都要举行一次以新课程改革为主题的系列竞赛活动和送教下乡活动，由竞赛中的优胜者上示范课，作专题讲座等。
（3）开发校本课程，提高广大教师课程开发能力。具备参与课程开发的能力是新时期创新型教师应具备的素质。几年来，我们以校本课程相关课题研究为基点，引导广大教师参与校本课程开发，大大提高了实验教师开发、执行课程的能力。
3．实施教育信息化工程，全面提高广大教师教学技术手段创新能力
第一，构建电教网络体系。为加快教育信息化进程，我们投资250万元，完成了市教育电视台扩建增容工程，使其功率达1000瓦，覆盖面为2000多平方公里，覆盖率达80%以上。近年来，我们在基本实现全市中小学“二机一幕一柜”（收录机、幻灯机、银幕、电教柜）进教室的同时，投资2580余万元，相继建成全市性教育信息技术网络中心1个，多媒体电教室138间，计算机室119间（共有电脑4898台），多功能语音室32间，建立电子阅览室17间，校园网6个，校长办公系统6套，课件制作系统100个，双控闭路电视系统6个，全市中心完小以上学校通过拨号或宽带都进入了互联网。同时我们以市教育信息技术网络中心为枢纽，建成教育信息技术城域网，引进了北师大附中、百年树人等教育信息资源，全市40%以上的学校实现了教育信息资源共享。市教育电视台和耒阳教育信息网先后开辟了《教育新闻》、《教育时空》、《创新园地》、《名师名课》等教育栏目20余个，为推介教育信息，展示教学创新的经验成果，搭建了广阔的技术平台。
第二，开展电教师资培训。以市现代远程教育中心和市教师进修学校为主要培训基地，举办中小学教育信息技术培训班119期，参培教师达10864人次，已有6948人获等级证书，1000余名中青年骨干教师参加了创新教学课件设计与制作等专业提高性培训。
第三，大力推行电化教学。分层开展学科电教“三优”（即一个多媒体优质课件，一堂多媒体辅助教学的优质课，一篇学科电教论文）联评，举办了以教学技术手段创新为重要内容的中小学教学创新技能大赛、创新教学优质课件评选和电教示范观摩开放日活动，并把教学技术手段创新纳入教学常规，作为课堂教学评价的重要标准之一，从而促进了中小学教师教学技术手段创新能力和课堂教学效益的大面积提高。
三、优化教师管理，科学评价激励，抓住创新型教师队伍建设的关键
1.深化干部人事制度改革，建立一支创新型的教育行政干部队伍
2003年下半年开始，试行“教育行政干部竞聘上岗”，在自主报名竞聘的基础上，通过“笔试、竞聘演讲、民主测评、组织考核”四个程序，择优聘任教育行政干部。
2．深化教育体制改革，优化教师管理机制
一是加大“两调”力度，调整学校布局。近年来，全市撤减中小学140所，富余教师860余人，年节约教育经费近千万元，促进了教师资源优化配置，形成了办学的规模效益，为培养创新型教师创造了条件。
二是平衡“四个圈子”，盘活教师资源。我们按照“攻克堡垒，消除挤压，保持平衡，倾斜边远”的总体思路，采取核编定岗，合理调配，严格控制农村教师进城，组织教师下乡支教，分流富余人员等一系列措施，平衡“四个圈子”，合理配置教师资源。迄今已有19批共968名城区骨干教师到14个边远贫困乡支教。他们把新的教育理念和教学方法带到农村学校，与农村教师一道研究备课、探讨教学，对其进行直接指导，有效地促进了农村教师的专业化成长和教学创新能力的提高，也较好地缓解了农村教师年龄结构和学历结构不合理的问题。
三是深化学校内部管理改革，激发教师活力。在选点实验的基础上，在全市中小学普遍推行以“四制”（行政干部竞聘上岗制、教师聘任制、岗位责任制、奖励工资制）为主要内容的学校内部管理体制改革，逐步建立了一种教师能进能出、职称能上能下、待遇能高能低的开放型的动态教师管理机制，大大增强了广大教师的责任意识和教学创新意识，营造一种追求新知、崇尚教学创新的良好氛围。
3．深化教师教学评价改革，构建教育创新激励机制
（1）提高教师学历层次。出台《关于加快我市中小学教师提高学历层次步伐的实施意见》，鼓励教师通过多种渠道提升学历层次。凡参加学历提高性培训，小学教师获大专学历者奖1500元；初中教师获本科学历者文科奖2000元，理科奖2500元；中学教师获研究生学历者奖3500元。五年来全市获学历提高奖的教师达348人，奖金达268万元，从而有效地促进了中小学教师专业化成长。
（2）实施双“十百千”工程。每两年评选10个名优校长，10个名优教师；100堂创新教学优质课，100名学科带头人；1000名先进德育工作者和优秀班主任，1000名创新教学标兵。为广大教师提升教育教学创新能力，展示教育教学创新成果搭建了广阔的平台。
（3）改革教师教学评价制度。制定了《耒阳市中小学创新型教师培养及评价标准》，作为选聘教师和教师年度工作考核的重要标尺。同时，进一步完善了教学管理常规，把专业素质和教学创新能力作为评价教师及其教学业绩的重要依据，促进了中小学教师教学创新能力的大面积提高。
四、区域性推进校本教研制度建设，增强创新型教师队伍建设的后劲
1.着力行政推动
（1）责任措施到位。将创新型师资队伍建设与新课程改革紧密结合起来，通过校本教研建设促进全市创新型师资队伍建设。全市各中小学校和乡镇教育办都将创新型师资队伍建设和校本教研建设列为“一把手”工程，各学校成立了领导小组和研究小组，领导小组组长由学校校长担任，形成了主管副校长直接抓、其他领导配合抓、学校教科室具体抓的运行机制。市教育局在年度教育工作会议上将校本教研制度建设作为一项重要工作任务进行部署，并将作为年度教育督导评估的一项重要内容。
（2）配套制度到位。2003年市教育局以文件的形式出台了《关于加强以校为本教学研究制度建设的若干意见》和《关于教研人员下校参与校本教研工作的指导意见》。各学校为了调动教师教研的积极性，指导教师更好地开展校本教研工作，建立健全了一系列校本教研工作制度。通过制度建设不断规范、强化学校的校本教研工作，促进教师在教学中研究、在研究中教学。
2.实施典型带动
狠抓示范学校建设，制订《耒阳市校本教研工作评价方案》，定期评选校本教研示范校，规范、引导和激励学校积极开展校本教研工作。5年来，我市已建立衡阳市级示范校5所，耒阳市级示范校2所，各乡镇依据市教育局的要求，在所辖范围内创建一所乡镇级的校本教研示范校。定期组织示范校开展校本教研开放日活动，有计划地安排各类学校到示范校进行校本教研观摩，力求通过典型示范，带动全市各中小学校的校本教研工作。
3.强调教师互动
一是加强同年级同学科教师的合作互动，各校均建立起“以备课组为核心”的校本教研活动制度，要求同年级同学科的教师实施“备课分工”、集体研讨、二度设计、突出个性。”二是建立师徒结对制度，要求学校有经验的名教师要帮助、扶持一至三位年轻教师，充分发挥骨干教师和学科带头人在教师互动中的作用。三是倡导教师与学生之间的交流互补。我们认为不同的学生群体就是我们身边宝贵的课程资源，在教学过程中，教师根据不同班级学生的参与情况，有机地将这些课程资源加以利用，从而灵活地驾驭课堂，真正地尊重学生的学习权利和探究权力，将“以人为本”的教育理念落到实处。
研究成效促进了中小学教师更新教育教学观念；促进了我市中小学教师学历层次大面积提高；促进了我市中小学教师教育教学创新能力的全面提升；学生学习创新素质明显提高；提高了教师的教育科研能力，涌现了一批阶段性研究成果，产生了良好的反响。
[作者简介]
刘文静,湖南省耒阳市教育局副局长；梁陆元,特级教师。
在理论上，我们着重对创新型教师的基本特点及形成规律、制约创新型教师培养的因素、创新型教师形成的基本条件三个方面进行了探究。
创新型教师的基本特点是：有强烈的创新意识和创造精神,有良好的创新思维品质,有比较合理的知识结构,有优良的创新人格,有较强的学习能力与创新能力。
创新型教师的形成，一般要经过“模仿——改造——创造”三个阶段
在初始阶段，教师主要是模仿——仿照原型、套用模式。通过模仿前人、他人的方法与途径并体味与领悟,去积累经验与体会，掌握规律与要领。进入第二阶段，教师已能对原型加以改造——突破原型、推陈出新。能通过自己的思考，把别人的经验“为我所用”，通过改造而推陈出新，其行为更具自觉性、能动性和创造性。第三阶段的主要特点是创新，教师已能通过创造——推倒原型、平地崛起。
制约创新型教师培养的因素有：教师自身素质因素，社会及学校不良现象的因素，市场经济的影响，教师年龄结构、学历结构不合理。
创新型教师形成的基本条件有：要有一个民主、和谐的氛围和崇尚、追求创新的环境，要建立有利于引导、促进教师创新的导向机制和激励机制，要有一个相互激励、互助合作的良好团队，要有开展创新活动的必要条件与广阔平台，要养成善于反思、勤于反思的良好习惯。
在实践探索中，我们的作法是：
一、更新教育观念，重塑教师人格，夯实创新型教师队伍建设的基础
1．转变教育思想，重塑教育理念
观念是行为的先导。我们从转变教育思想入手，重塑教师的教育理念。
（1）印发资料。课题组编印了《创新教育学习资料》、《新课程改革与教学创新教师必读》各10000册，发至每个中小学教师。
（2）学习宣传。近几年来，市教育局把素质教育与创新教育理论学习列为教育行政干部和中小学教师暑期学习班及课改培训的重要内容，并进行专项测试，考试成绩记入教师业务档案。我们以“一报一刊三台”（《耒阳报》、《耒阳教研》，耒阳电视台、有线台、教育台）为阵地，开辟《创新教育》专栏，大力宣传创新教育思想。
(3）专题讨论。我们组织全市中小学教师分层开展“创新型教师的基本特点”、“我离创新型教师有多远”、“怎样建设创新型教师队伍”的大讨论，既引导教师客观地进行自我反思，确立新的教育理念，又激励教师向创新型教师的目标冲刺。
（4）理论培训。5年来，我们组织骨干教师参加省级与国家级创新教育理论培训和专题研讨会达2000余人次。邀请了北京东方牧迪亲子教育讲师团、湖南师大石欧教授等众多专家来耒讲学，听课师生达6240余人次。课题组先后举办“全面素质教育”、“知识经济与创新教育”、“新课程改革与教学创新”、“‘校本教研’制度建设”等专题培训班21期，参培教师达6700余人次。
2．加强师德教育，重塑教师人格
我们组织全市中小学教师认真学习“三个代表”重要思想和《中小学教师职业道德规范》，在全市教育系统中开展了“四树四为”集中教育活动，我们出台了《教师形象“十要”、“十不准”》，全面实施教师“塑形”工程.。
二、刷新专业素质，提升创新能力，突出创新型教师队伍建设的重点
1．实施继续教育工程，全面提高中小学教师的专业素质
（1）抓学历提高培训。以市教师进修学校为依托，与湖南师大、衡阳电大、衡阳师院等高校联合举办各种层次的学历培训班45个，参培教师达7786人。
（2）抓岗位提高培训。定期举办全市中小学教师专业水平统一考试，考试成绩进入计算机网络管理系统，作为教师专业素质考核、职称评定和选聘使用的重要依据，从而激励广大教师自觉实现自我“充电”。
（3）抓教学创新基本技能培训。以市教师进修学校为基地，举办中小学教师普通话培训班16期，参培教师达5183人次，有3452名中青年教师获等级证书。我们分层开展教学创新基本功竞赛和专项测试，90%以上的中青年教师合格达标。我们还组织了18位外语教师赴加拿大麦吉尔大学进修英语口语。
2．实施新课程改革工程，着力提升中小学教师教学创新能力
（1）构建市、片（乡）、校三级培训网络，培养广大教师创造性实施新课程的能力。选送15个学科的640余名教育行政干部及骨干教师参加省级和国家级课改培训，以市级培训为龙头，以片（乡）级培训为中介，以校本培训为依托，切实抓好三级课改培训。5年来，我们成功举办了五期大规模的暑期市级课改培训，参培教师达11680余人次。各片（乡）学区、各中小学校根据课改实验的实际需要，及时开展片（乡）级培训和校本培训，实验教师的参培率与培训合格率均达100%。坚持通识培训与学科培训相结合，课改理论学习与新课程实验教学实践相结合，集中培训与自主学习相结合的“三结合”原则，利用专家名师讲座、现场教学观摩、专题研讨、案例分析、对话交流、参与体验等多种学习培训方式，引导教师解读新课标、解析新教材、探索新教法，提高了广大教师创造性实施新课程的能力。
（2）开展“我与新课程同行”系列竞赛活动，全面提升广大教师的教学创新能力。5年来，我们每年都要举行一次以新课程改革为主题的系列竞赛活动和送教下乡活动，由竞赛中的优胜者上示范课，作专题讲座等。
（3）开发校本课程，提高广大教师课程开发能力。具备参与课程开发的能力是新时期创新型教师应具备的素质。几年来，我们以校本课程相关课题研究为基点，引导广大教师参与校本课程开发，大大提高了实验教师开发、执行课程的能力。
3．实施教育信息化工程，全面提高广大教师教学技术手段创新能力
第一，构建电教网络体系。为加快教育信息化进程，我们投资250万元，完成了市教育电视台扩建增容工程，使其功率达1000瓦，覆盖面为2000多平方公里，覆盖率达80%以上。近年来，我们在基本实现全市中小学“二机一幕一柜”（收录机、幻灯机、银幕、电教柜）进教室的同时，投资2580余万元，相继建成全市性教育信息技术网络中心1个，多媒体电教室138间，计算机室119间（共有电脑4898台），多功能语音室32间，建立电子阅览室17间，校园网6个，校长办公系统6套，课件制作系统100个，双控闭路电视系统6个，全市中心完小以上学校通过拨号或宽带都进入了互联网。同时我们以市教育信息技术网络中心为枢纽，建成教育信息技术城域网，引进了北师大附中、百年树人等教育信息资源，全市40%以上的学校实现了教育信息资源共享。市教育电视台和耒阳教育信息网先后开辟了《教育新闻》、《教育时空》、《创新园地》、《名师名课》等教育栏目20余个，为推介教育信息，展示教学创新的经验成果，搭建了广阔的技术平台。
第二，开展电教师资培训。以市现代远程教育中心和市教师进修学校为主要培训基地，举办中小学教育信息技术培训班119期，参培教师达10864人次，已有6948人获等级证书，1000余名中青年骨干教师参加了创新教学课件设计与制作等专业提高性培训。
第三，大力推行电化教学。分层开展学科电教“三优”（即一个多媒体优质课件，一堂多媒体辅助教学的优质课，一篇学科电教论文）联评，举办了以教学技术手段创新为重要内容的中小学教学创新技能大赛、创新教学优质课件评选和电教示范观摩开放日活动，并把教学技术手段创新纳入教学常规，作为课堂教学评价的重要标准之一，从而促进了中小学教师教学技术手段创新能力和课堂教学效益的大面积提高。
三、优化教师管理，科学评价激励，抓住创新型教师队伍建设的关键
1.深化干部人事制度改革，建立一支创新型的教育行政干部队伍
2003年下半年开始，试行“教育行政干部竞聘上岗”，在自主报名竞聘的基础上，通过“笔试、竞聘演讲、民主测评、组织考核”四个程序，择优聘任教育行政干部。
2．深化教育体制改革，优化教师管理机制
一是加大“两调”力度，调整学校布局。近年来，全市撤减中小学140所，富余教师860余人，年节约教育经费近千万元，促进了教师资源优化配置，形成了办学的规模效益，为培养创新型教师创造了条件。
二是平衡“四个圈子”，盘活教师资源。我们按照“攻克堡垒，消除挤压，保持平衡，倾斜边远”的总体思路，采取核编定岗，合理调配，严格控制农村教师进城，组织教师下乡支教，分流富余人员等一系列措施，平衡“四个圈子”，合理配置教师资源。迄今已有19批共968名城区骨干教师到14个边远贫困乡支教。他们把新的教育理念和教学方法带到农村学校，与农村教师一道研究备课、探讨教学，对其进行直接指导，有效地促进了农村教师的专业化成长和教学创新能力的提高，也较好地缓解了农村教师年龄结构和学历结构不合理的问题。
三是深化学校内部管理改革，激发教师活力。在选点实验的基础上，在全市中小学普遍推行以“四制”（行政干部竞聘上岗制、教师聘任制、岗位责任制、奖励工资制）为主要内容的学校内部管理体制改革，逐步建立了一种教师能进能出、职称能上能下、待遇能高能低的开放型的动态教师管理机制，大大增强了广大教师的责任意识和教学创新意识，营造一种追求新知、崇尚教学创新的良好氛围。
3．深化教师教学评价改革，构建教育创新激励机制
（1）提高教师学历层次。出台《关于加快我市中小学教师提高学历层次步伐的实施意见》，鼓励教师通过多种渠道提升学历层次。凡参加学历提高性培训，小学教师获大专学历者奖1500元；初中教师获本科学历者文科奖2000元，理科奖2500元；中学教师获研究生学历者奖3500元。五年来全市获学历提高奖的教师达348人，奖金达268万元，从而有效地促进了中小学教师专业化成长。
（2）实施双“十百千”工程。每两年评选10个名优校长，10个名优教师；100堂创新教学优质课，100名学科带头人；1000名先进德育工作者和优秀班主任，1000名创新教学标兵。为广大教师提升教育教学创新能力，展示教育教学创新成果搭建了广阔的平台。
（3）改革教师教学评价制度。制定了《耒阳市中小学创新型教师培养及评价标准》，作为选聘教师和教师年度工作考核的重要标尺。同时，进一步完善了教学管理常规，把专业素质和教学创新能力作为评价教师及其教学业绩的重要依据，促进了中小学教师教学创新能力的大面积提高。
四、区域性推进校本教研制度建设，增强创新型教师队伍建设的后劲
1.着力行政推动
（1）责任措施到位。将创新型师资队伍建设与新课程改革紧密结合起来，通过校本教研建设促进全市创新型师资队伍建设。全市各中小学校和乡镇教育办都将创新型师资队伍建设和校本教研建设列为“一把手”工程，各学校成立了领导小组和研究小组，领导小组组长由学校校长担任，形成了主管副校长直接抓、其他领导配合抓、学校教科室具体抓的运行机制。市教育局在年度教育工作会议上将校本教研制度建设作为一项重要工作任务进行部署，并将作为年度教育督导评估的一项重要内容。
（2）配套制度到位。2003年市教育局以文件的形式出台了《关于加强以校为本教学研究制度建设的若干意见》和《关于教研人员下校参与校本教研工作的指导意见》。各学校为了调动教师教研的积极性，指导教师更好地开展校本教研工作，建立健全了一系列校本教研工作制度。通过制度建设不断规范、强化学校的校本教研工作，促进教师在教学中研究、在研究中教学。
2.实施典型带动
狠抓示范学校建设，制订《耒阳市校本教研工作评价方案》，定期评选校本教研示范校，规范、引导和激励学校积极开展校本教研工作。5年来，我市已建立衡阳市级示范校5所，耒阳市级示范校2所，各乡镇依据市教育局的要求，在所辖范围内创建一所乡镇级的校本教研示范校。定期组织示范校开展校本教研开放日活动，有计划地安排各类学校到示范校进行校本教研观摩，力求通过典型示范，带动全市各中小学校的校本教研工作。
3.强调教师互动
一是加强同年级同学科教师的合作互动，各校均建立起“以备课组为核心”的校本教研活动制度，要求同年级同学科的教师实施“备课分工”、集体研讨、二度设计、突出个性。”二是建立师徒结对制度，要求学校有经验的名教师要帮助、扶持一至三位年轻教师，充分发挥骨干教师和学科带头人在教师互动中的作用。三是倡导教师与学生之间的交流互补。我们认为不同的学生群体就是我们身边宝贵的课程资源，在教学过程中，教师根据不同班级学生的参与情况，有机地将这些课程资源加以利用，从而灵活地驾驭课堂，真正地尊重学生的学习权利和探究权力，将“以人为本”的教育理念落到实处。
研究成效促进了中小学教师更新教育教学观念；促进了我市中小学教师学历层次大面积提高；促进了我市中小学教师教育教学创新能力的全面提升；学生学习创新素质明显提高；提高了教师的教育科研能力，涌现了一批阶段性研究成果，产生了良好的反响。
[作者简介]
刘文静,湖南省耒阳市教育局副局长；梁陆元,特级教师。