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[摘 要：在新课改的背景下，教师立足语文教学，实施更加高效的教学活动。开展小组合作的教学模式，让学生在老师的引导下自主掌控学习，并爱上学习，合作成为一种重要的教学方式，也是在新课改下倡导的一种新的教学理念。怎样去更好的发挥小组合作教学模式，为学生提供更好的合作学习氛围和环境，成为教育改革和初中语文教学创新的热门话题。本文针对初中的语文教学，阐述在语文教学中小组合作的运用，以及由此带来的好处。
关键词：小组合作学习；初中语文；教学]
语文教学，已经不仅仅是简单的知识教学，更重要的是学习能力的培养和语文素养的提高。小组合作学习是语文教学中高效的教学方式，通过小组合作可以发挥学生的学习主动性，引导学生积极的探索学习，促成学生之间的互助、互学、互促。小组合作让不同学习水平的学生有机的结合，他们之间可以通过互相学习，互相的督促达到共同进步。
一、小组合作的几种形式
1.就近组合。小组合作最常见的组合就是就近组合，顾名思义，这种小组形式就是按照座位分布的形式，就近按规定人数组成小组。通常这样的小组合作适用于简单的，或者普遍的学习形式，无需重新调配座位，同时避免了不熟悉学生之间的尴尬。而且这种小组的合作模式也是在小组合作初期，学生处于相互不熟悉彼此的情况下最容易形成和实施的小组合作模式，对于低年级的学生最为适合。就近组合对于分享型、合作性的学习任务较为适合，既避免了浪费时间，又能很好的小组合作，也不用在意组内差异或者组内没有学习优等的学生给予帮助。因为分享型的学习任务，大家各抒己见，没有好坏之分，培养的是大家的合作能力，分享精神和交际表达能力。
2.任务驱动组合。任务驱动型的组合，需要尽可能的按照不同任务性质分配不同小组的成员，以满足每个小组都能符合完成任务的条件。小组分配和分工要以学生自身为主导，由老师做宏观的把控。由学生做主导，可以让学生培养审视自己的能力，和看到别人身上优点的能力，同时能培养小组之间的配合默契和合作精神。在任务驱动组合形式下，怎样分工组员也是对小组内领导者的一种锻炼。任务驱动组合不一定每次的学习任务都是同样的组合，老师应该通过分析任务的性质和特点，适时的调整小组分配的规则。让小组的合作适应不同的学习任务，让每个小组的组员都有事情可做，将小组合作学习模式的效率发挥到最大。
3.互助帮扶组合。互助帮扶小组是针对不同学习成绩和不同学习能力而组合的小组形式。学生之间因为学习态度，学习能力等因素存在着诸多的差异，让学习能力强和学习能力差的学生组合在一起，或者两个偏科但能互助的学生组合在一起，有助于他们互助，互学，互促，促使他们在帮助对方的同时，也帮助了自己。同时这样的学习模式也推近了学生之间的距离，增加了他们之间的交流，有助于学生之间沟通和合作。
二、小组合作的益处
现代的教育理念提倡以人为本，小组合作的教学模式很好的体现了人的主体性。小组合作教学主张培养学生的自主意识，让学生成为学习的主体，老师作为辅助者，通过引导的方式，达到教学的目的。小组合作让每个学生平等的参加，同时给了每个学生展现自我的机会。合作学习，需要学生主动探究，自主解决学习中的困难，同时培养他们的团队精神和自主意识，是一种良好的教学策略。小组合作能够让学生在老师的指导下，自主的探究并参与学习中的每个环节，从提出问题，到寻找答案，再到总结评价，让学生不再只是被束缚在知识的学习中，更是学习能力的培养，交际能力的培养和合作能力的培养。
这样的教学模式，不再把学生分成单一的个体，而是让他们参与学习，交流分享，让他们做学习的主人。在这种学习的氛围下，不仅有利于其知识的学习，更加有利于其个人品格的形成和个人素养的提升。例如在语文的故事教学中，可以小组之间的诗词大会，在口语交际的扩展活动中，组内进行角色扮演。在例如朱自清的《春》等名篇名文可以进行有声朗读等。
三、小组合作的原则
1.合理分配组员。小组合作学习的前提是合理的小组成员分配，小组合作学习要为学生提供良好的学习模式和学习的氛围，不能让学生因为某些因素产生为难情绪和抵触情绪。因此在进行小组分配的时候要充分考虑各种因素，例如学习能力，兴趣爱好，学生性格，心理素质等等，务必做到合理分配。另外在针对不同的学习任务或者不同的小组合作模式时，要充分考虑任务的特殊性和小组分配的合理性，根据不同的需要调整不同的分组情况，以保证小组内始终具备良好的学习和合作的氛围。
2.明确组员位置。小組合作要给每个学生充分发挥的机会，保证小组内每个人在本次的学习任务中明确位置，有事可做。在传统的课堂教学中受教学任务和教学时间的限制，老师不能照顾到每个学生，也不是每个学生都能在课堂上展现自己、表达自己，甚至有些内向的学生本身就不善表达，不敢表达。小组合作便是给每个学生发挥的机会，每个学生都能够表达，也都应该表达。所以应该积极的发挥好小组内每个学生的作用，给每个人展示的机会。
3.及时评价总结。老师在小组教学中应该处于辅助和总体把控的位置，对于每次的小组合作学习，或者阶段性的小组合作学习的效果应该及时的评价和总结，以保证学生学习的积极性和正确性。督促每个学生积极的进行小组合作学习。
四、总结
小组合作学习的教学模式有助于学生语文成绩的提高和学习能力的增强，同时可以促进学生之间感情的培养，促进他们团队意识和团队精神的形成。同时小组合作的教学模式也有益于学生交际能力和表达能力的提高，从而促进学生的全面培养，让学生在表达能力，应变能力，合作能力，创新能力上都得到一定的帮助。
参考文献
[1]朱丽萍.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].现代语文，2013.
[2]黄爱华.浅谈初中语文教学中小组合作学习的有效运用[J].知识文库，2015.
关键词：小组合作学习；初中语文；教学]
语文教学，已经不仅仅是简单的知识教学，更重要的是学习能力的培养和语文素养的提高。小组合作学习是语文教学中高效的教学方式，通过小组合作可以发挥学生的学习主动性，引导学生积极的探索学习，促成学生之间的互助、互学、互促。小组合作让不同学习水平的学生有机的结合，他们之间可以通过互相学习，互相的督促达到共同进步。
一、小组合作的几种形式
1.就近组合。小组合作最常见的组合就是就近组合，顾名思义，这种小组形式就是按照座位分布的形式，就近按规定人数组成小组。通常这样的小组合作适用于简单的，或者普遍的学习形式，无需重新调配座位，同时避免了不熟悉学生之间的尴尬。而且这种小组的合作模式也是在小组合作初期，学生处于相互不熟悉彼此的情况下最容易形成和实施的小组合作模式，对于低年级的学生最为适合。就近组合对于分享型、合作性的学习任务较为适合，既避免了浪费时间，又能很好的小组合作，也不用在意组内差异或者组内没有学习优等的学生给予帮助。因为分享型的学习任务，大家各抒己见，没有好坏之分，培养的是大家的合作能力，分享精神和交际表达能力。
2.任务驱动组合。任务驱动型的组合，需要尽可能的按照不同任务性质分配不同小组的成员，以满足每个小组都能符合完成任务的条件。小组分配和分工要以学生自身为主导，由老师做宏观的把控。由学生做主导，可以让学生培养审视自己的能力，和看到别人身上优点的能力，同时能培养小组之间的配合默契和合作精神。在任务驱动组合形式下，怎样分工组员也是对小组内领导者的一种锻炼。任务驱动组合不一定每次的学习任务都是同样的组合，老师应该通过分析任务的性质和特点，适时的调整小组分配的规则。让小组的合作适应不同的学习任务，让每个小组的组员都有事情可做，将小组合作学习模式的效率发挥到最大。
3.互助帮扶组合。互助帮扶小组是针对不同学习成绩和不同学习能力而组合的小组形式。学生之间因为学习态度，学习能力等因素存在着诸多的差异，让学习能力强和学习能力差的学生组合在一起，或者两个偏科但能互助的学生组合在一起，有助于他们互助，互学，互促，促使他们在帮助对方的同时，也帮助了自己。同时这样的学习模式也推近了学生之间的距离，增加了他们之间的交流，有助于学生之间沟通和合作。
二、小组合作的益处
现代的教育理念提倡以人为本，小组合作的教学模式很好的体现了人的主体性。小组合作教学主张培养学生的自主意识，让学生成为学习的主体，老师作为辅助者，通过引导的方式，达到教学的目的。小组合作让每个学生平等的参加，同时给了每个学生展现自我的机会。合作学习，需要学生主动探究，自主解决学习中的困难，同时培养他们的团队精神和自主意识，是一种良好的教学策略。小组合作能够让学生在老师的指导下，自主的探究并参与学习中的每个环节，从提出问题，到寻找答案，再到总结评价，让学生不再只是被束缚在知识的学习中，更是学习能力的培养，交际能力的培养和合作能力的培养。
这样的教学模式，不再把学生分成单一的个体，而是让他们参与学习，交流分享，让他们做学习的主人。在这种学习的氛围下，不仅有利于其知识的学习，更加有利于其个人品格的形成和个人素养的提升。例如在语文的故事教学中，可以小组之间的诗词大会，在口语交际的扩展活动中，组内进行角色扮演。在例如朱自清的《春》等名篇名文可以进行有声朗读等。
三、小组合作的原则
1.合理分配组员。小组合作学习的前提是合理的小组成员分配，小组合作学习要为学生提供良好的学习模式和学习的氛围，不能让学生因为某些因素产生为难情绪和抵触情绪。因此在进行小组分配的时候要充分考虑各种因素，例如学习能力，兴趣爱好，学生性格，心理素质等等，务必做到合理分配。另外在针对不同的学习任务或者不同的小组合作模式时，要充分考虑任务的特殊性和小组分配的合理性，根据不同的需要调整不同的分组情况，以保证小组内始终具备良好的学习和合作的氛围。
2.明确组员位置。小組合作要给每个学生充分发挥的机会，保证小组内每个人在本次的学习任务中明确位置，有事可做。在传统的课堂教学中受教学任务和教学时间的限制，老师不能照顾到每个学生，也不是每个学生都能在课堂上展现自己、表达自己，甚至有些内向的学生本身就不善表达，不敢表达。小组合作便是给每个学生发挥的机会，每个学生都能够表达，也都应该表达。所以应该积极的发挥好小组内每个学生的作用，给每个人展示的机会。
3.及时评价总结。老师在小组教学中应该处于辅助和总体把控的位置，对于每次的小组合作学习，或者阶段性的小组合作学习的效果应该及时的评价和总结，以保证学生学习的积极性和正确性。督促每个学生积极的进行小组合作学习。
四、总结
小组合作学习的教学模式有助于学生语文成绩的提高和学习能力的增强，同时可以促进学生之间感情的培养，促进他们团队意识和团队精神的形成。同时小组合作的教学模式也有益于学生交际能力和表达能力的提高，从而促进学生的全面培养，让学生在表达能力，应变能力，合作能力，创新能力上都得到一定的帮助。
参考文献
[1]朱丽萍.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].现代语文，2013.
[2]黄爱华.浅谈初中语文教学中小组合作学习的有效运用[J].知识文库，2015.